小学体育关爱残弱学生教学反思

时间:2022-07-23 01:54:05 小学教学反思 我要投稿

小学体育关爱残弱学生教学反思

  残弱学生是一个被遗忘的角落,在体育教学中他们属于弱势群体。他们有的由于先天或后天的原因,身体残疾;有的身体特殊,肥胖或弱小;也有得因智力问题,造成生活、学习、运动等能力较差。类似这些情况的许多学生由于家庭和社会的原因,他们大都跟班就读。但由于生理心理原因,这些残弱学生在平常学习生活中表现出缺少温暖,缺少关爱,缺少朋友;体育教学中,表现出不喜欢运动,运动技能较差,往往有自卑心理。

小学体育关爱残弱学生教学反思

  好动是孩子的天性,实际上他们多么想和正常人一样渴望运动,追求自由,如果体育教师能主动地关心他们的身心情况,向他们说明教师会根据他们的不同情况,安排不同的内容,让他们参加一些力能所及的锻炼,并告诉他们参加一些体育锻炼对其功能的恢复将起有益的作用,同时教育全体同学一起关心爱护残弱学生。这样使他们感到老师和同学们并没有忘记他们,大家都是集体的一员,一个也不能少。关爱,有利于帮助残弱学生排除,引导他们积极参与到体育锻炼中来。

  几年来,我在鼓励残弱学生在上体育课时,进行了一些尝试并收到了一定的效果。在安排残弱学生上体育课时,我主要从身和心两方面采取了以下措施:

  身残弱学生上体育课时,必须加强区别对待,因人而异。

  1、对于一些身体机能“弱”的的学生,要区别对待,降低要求,适当调整。

  肥胖、弱小或因其他因素造成运动能力弱的学生,他们在掌握某些技能技巧方面有一定的困难,不管怎么努力,要完成相应的学习任务还是有一定的困难。为了解决这个问题,对这些“弱”的学生在运动量、教学难度、练习要求、教学方法和教学评价上区别对待,尽量帮助他们获得成功,让他们也能体验成功的快乐,感到自己不是弱者。如耐久跑练习中,恰当降底运动强度,允许他们掉队;学习分腿腾越时,把纵箱改为横箱,降低难度,加强保护,使他们也能顺利完成任务;在接力跑游戏中,相同的距离他们可能会落下一大段,因而在比赛中,可以缩短他们跑的距离或让他们先跑,这样避免了拖后腿或落后太多的尴尬局面。有的也可以改变教学方法,如障碍跑中,残弱学生可以不用跨越障碍而是进行直跑。当然,要求的降低,方法的改变,都要根据实际情况,区别对待,做到既不打击残弱学生的积极性,伤害自尊心,又要对大家的成绩影响不大,使同学们都乐于接受。对这些较“弱”学生的评价上要从发展的眼光看待,可能实行多重标准:一是按照教材规定标准考核,二是降低要求难度(一般适用于技巧类)考核,三是学习前后成绩的对比。当这些学生进步了,我们要及时进行表扬,提高他们的自信心。

  2、对于一些“残”的学生,要因人而异,多加照顾,灵活机动。

  有的学生是残疾的,或因受伤未愈的,不适合某些活动。在上课时碰到这种情况,他们不我们不能让他们干巴巴地坐在场外,眼睁睁地看着同学们在练习。因伤的可以让他们随队旁听,理解一些动作要领,学习一些运动知识,等身体康复了,知道了学习的重难点,能较快地掌握运动技能技巧。残疾程度高的,不宜参加相应运动的,要多加照顾,可以让他们选项练习一些体育项目。如在学习跑跳类内容时,对于上肢残疾的同学,可以给他一个篮球,让他们拍拍球;上肢残疾的,有双手练习的内容,如双手抛实心球,跳山羊等,我们可以给他一个足球,让他踢踢球,或者安排一些腰腹练习。当然在处理以上情况时,要教育他们不要影响其他同学上课。一些残疾情况不是很严重的可以跟队学习,灵活机动,和身体机能“弱”的学生一样对待。

  残弱学生掌握技术动作对于他们来说有一定的难度,在调整改变教学方法的同时,更要教育他们克服,鼓励他们勇敢地参加锻炼。参与活动,享受快乐,调节心理,还要从“心”字着手。

  心----共同关爱,不断激励,享受快乐

  残弱学生在上体育课时,因其特殊的原因,在分组时,尤其是在比赛中,往往不受同学们的欢迎,有的甚至会遭到同学的责怪或嘲笑,这样对他们的的自尊心是一个打击从而产生自卑感,经常这样,会给他们造成严重的。有时心灵的创伤比身体的缺陷更使他们受到打击。因而教师要教育大家不歧视他们,认同他们是队伍中的一员。关心爱护他们,一起游戏,共同进步,争取胜利。

  1、师爱、友爱,以爱心抚慰他们的心灵。

  关爱每一个学生是我们师德所要求,残弱学生所需要的不仅仅是同情,他们比其他同学更想得到老师的关注、鼓励和爱护。在体育课中,有许多的教学内容有着一定的竞争性,残弱学生由于他们的运动技术或学习成绩长期落后,这些客观因素长期得不到改善造成心理创伤而产生自卑心理,它将严重影响着学生正常的学习和身心健康的发展。我们的教育要让每一个学生都得到健康发展,对残弱学生我们更要以情动情,真诚相待。残弱学生的自卑是失之于情,因而我们要补之以情。教师应对学生献出一片爱心,在教学中相信他们,鼓励他们积极练习。我的一个三年级学生叫轩诗董,他是这学期刚转入的外地学生,开始时,他立定跳远不到1米,垒球投不到3米,50米13秒多,跳绳一次也不会,同学们都不愿意和他同组练习,他也很自卑、内向,其他同学热火朝天在玩,他是一个人在角落数石子。对他我没有放弃,主动和他交流,同他一起做游戏,如在二人三腿、携绳跑等双人游戏中我和他一起做;快速跑中,我跟在他旁边为他加油。当感受老师真心关怀的同时,他也进步了。

  残弱学生更多时间是和同学在一起学习活动,他们组成的是群体,因而要教育同学们和残弱同学做朋友,共同进步。在教学中采用一帮一,强帮弱,集体帮个体等,以友爱来感化残弱学生。在课堂教学中,通过加强师生、同学之间的交流,教育大家不嫌弃、嘲笑残弱学生,这样同学之间的情绪相互交流,互相感染,造成心理上的共鸣,情绪上的共鸣,使个体的情绪趋向一致,从而形成良好的集体心理气氛。久而久之,让残弱学生在集体的熔炉中,在任知上相近,情绪上相溶,心理上互动,残弱学生在活跃的课堂气氛下,高涨的情绪下,学习积极性得到提高,自信心得到增强,在享受愉悦和欢乐中使身心得到健康的发展。

  2、鼓励。

  随着时间的推移,自己的努力,残弱学生在上课时肯定会有进步的时候,也有其闪光点的时候。事物总是有其相对性的,如胖的同学虽然灵活性相对较差,但其力量一般有一定的优势,投掷项目可能比较好;弱小的同学可能灵活性较好,如滚翻、钻爬会好一些。我们在上课时往往会碰到一些跑不动,投不远,跳不高,协调反应能力也很差的,甚至于是经常调皮捣蛋的所谓差生,对这类学生此时,教师更要有耐心,要及时地,即使仅有一点点的进步,也不要吝啬你所激励的语言,让他们也感到自己有出头的时候,让他们在成功中享受快乐,进一步提高其参与锻炼的积极性,不断进步,使其身心得到有益的康复。对残弱学生的鼓励,我们的语言和行动要及时恰当,如当他有成功时,老师在他身边的,可以摸摸他的头,表示老师为你的成功而高兴;离他远时,发现他进步了,及时送去赞赏的目光,朝他竖起大拇指,让他体会老师是时时关注他。对于残弱学生来说那怕是一点点的进步成功,也是件大事,值得高兴的事;当他落后或失败了,但有时难免会引起同学的一片笑声,同学的一句责备,这对他的自尊心是一个打击,此时此刻他更需要的是关怀爱护,老师要及时教育同学:残弱学生的失败和落后,本来是个意料之中的事,我们不能嘲笑,要帮助。受到创伤时的鼓励和安慰,让残弱学生倍感爱的温暖。事物总是有其辩证的方面,抓住残弱学生积极因素的有利时机给他们鼓励,并教育他们正确对待成功与失败,增强心理承受能力,让他们体验到只要努力就会有成效,以积极的心态参与到体育活动中去。

  让我们一起关爱残弱学生,上好体育课,不要让幼小的心灵再受到创伤,让他们和大家一起健康地成长。

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