教师职称论文

教师职称论文1

　　小学中年级是培养学生阅读能力的关键阶段，在课堂教学中正是培养阅读能力的主要途径。成功的阅读教学能在全面提升学习能力的同时，为后期写作教学奠定坚实的基础，这个时期的阅读教学甚至影响了学生日后的语言学习、阅读方向，可谓任重而道远。

　　课前阅读是对课堂阅读教学的预热，对课堂阅读教学有决定性的作用。多数教师都鼓励学生积极课前阅读，但通常方式单一、阅读效果不甚理想。尝试过多种阅读教学方式后，我指导学生阅读主要依靠兴趣进行，但又不能仅仅依赖兴趣。因而，在课前阅读指导环节，教师要结合实际教学内容及以往教学经验，通过多种途径激发学生课前预习的兴趣。尽量不给学生设置过多的预习目标，也不将课文的中心思想及段落特点提前罗列，为学生尽可能留下最大的想象空间及阅读自由度。在《月球之谜》教学之前，本人首先引导各小组讨论关于月球的传说：嫦娥奔月、吴刚伐桂：分享关于月球的探索信息：月球上为什么会有奇异的景色？月球上的环形山是怎样形成的？月球上真的没有任何生命吗？在学生的好奇心纷纷被勾起之时，适时鼓励学生组织阅读即将接触的教材内容，引导学生充分利用课下搜集的多种资料，深入阅读与思考。课前阅读引导要打破固定化、模式化的方式，突破固有教学习惯，将新课程标准的新理念运用到课程教学之中带领学生有效前阅读。

　　实际课堂阅读教学中尤其注重保持学生的课堂主体地位，在搭建师生平等对话交流平台时，保留教师的陪伴者及引导者的角色地位，以提问、解答、主题讨论、自由发表意见、插入音乐等方式引导学生在相对自由的环境之中完成课文的略读、精读及反思型阅读。例如’

　　在《月球之谜》内容阅读教学中，本人改变了之前查找资料、讲解重点、提问、思考、总结的教学模式，增加了多媒体教学环节，并更多地利用图片教学、游戏教学。首先，我播放了《春江花月夜》的音乐，向学生展示了一些美丽的月球表面的图片，利用多媒体播放一些有趣的、生动的录像，图、文、声、色并茂，从视觉、听觉等各个方面充分调动学生感官，引导学生尽快进入到课堂教学氛围中来。接下来，我引导学生积极展开关于月球的讨论，学生积极对自己所了解的故事、传说、科学研究动态发言和讨论。带领学生进入教材学习中，引导学生以个人或小组的形式进行课文阅读，鼓励学生结合自身看法讲述全文及段落大意。自主阅读及小组合作阅读理解完成后，让学生以个人或小组合作的方式讲解对段落及全文涵义的理解及思考，师生共同评价每组成员及个人阅读理解的准确度及表述情况。最后，请出这堂课的重要“嘉宾”，学校的自然老师为大家答疑解惑，帮助学生更积极地参与到阅读教学工作中，更积极地利用课外时间完成拓展阅读学习。在处理学生提问及教师解答方面问题时，切不可完全跟着学生走，要考虑到学生涉世尚浅、思考问题不深、稚气未脱的特点，要在听过问题后精确分析学生的提问方向、目的，排除表达不当等问题，快速思考过后即使答复学生问题，并尽可能将问题表述清楚、简洁而生动，既能让学生听懂，又能无形之中给学生形成一种榜样效应，让学生自觉跟随教师纠正表达方式。面对提问及讨论时，也不可过分执着既有的提问计划，要跟随课堂阅读进行方向适时调整已有的教学方案，在充分尊重学生看法的同时，保证课堂教学沿正确的方向进行。

　　课堂阅读教学形成的影响需要靠课下的阅读与思考来巩固。课外阅读应当循序渐进、跟随课堂阅读的进展有步骤地实施，尽量挖掘学生感兴趣的领域，指导学生少走弯路，通过兴趣性的课外阅读实现阅读教学的知识与能力延伸。在《美丽的大兴安蛉》阅读教学中，我在调动学生了解祖国大好河山的积极性与好奇心的同时，通过一些美丽的图片及简短的视频让学生观看内蒙古大草原及厦门鼓浪屿的壮美风光，看完内蒙古大草原的风光后，我讲述了一个简短的故事开头：对于大自然的热爱，世间所有的生物都是一样的。一只叫鬼的狗，是藏獒与德国牧羊犬的后代，它生来就野性难驯、多次伤人而被辗转买卖，经历了无数毒打和玩弄后，它拥有了惊人的速度与体力，在对人类失去信任的时候，它逃到一片广袤的草原，开始了与一个孩子的美好生活……此时，推荐学生阅读《鬼狗》，此书虽篇幅较长，但简单易懂，中年级的学生能够得到很好的阅读锻炼。同样，在播/文秘站－中国最强免费！/放火红的木棉、湛蓝的海洋、远远的白帆的同时，我简要讲述了上个世纪厦门岛屿上两个命运截然不同的小女孩的故事，这就是《木棉流年》，遥远的岛屿、火红的木棉下两个稚嫩的孩子成长与思考的故事，加上作者李秋沅独特、富有情感与童趣的叙述，带领学生跳出传统阅读教学的怪圈，真正在阅读中感悟生活、触碰自然。既能让学生了解风土人情，又能在阅读与思考中磨练语言思维，有很好的延伸教学作用。

　　小学中年级语文阅读教学应立足于教材层层展开，课前通过提问、讨论、话题引入等方式激发学生兴趣，引导课前积极阅读，课堂上通过提问、解答、主题讨论、自由发表意见、插入音乐等方式有效阅读教学，鼓励学生公平进行师生、生生对话合作阅读学习与交流，并根据实际教学内容推荐相关资料、书籍鼓励学生延伸课外阅读，真正做到源于教材而高于教材，全面提升学生听、说、读、写能力。

教师职称论文2

　　【摘要】英语教学要像陶行知先生所说“走进学生的心灵”，满足学生的学习需要，才会收到好的教学效果。两位外教给中国学生上英语课的案例材料，对我思考小学英语课堂教学改革有所启发。教师在课堂上走进学生心灵，引导学生积极参与，乐学、爱学、会学，才能够把看似很难产生趣味性的英语单词教学课，上的那么生动、活泼、富有激情。

　　【关键词】英语教学 陶行知教学理念 走进心灵 启示

　　陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心灵深处。”如何让英语教学走进学生的心灵深处呢？作为一个成长中的青年教师，我曾经进行了深入的思考和探索。

　　我们过去在进行英语课堂教学时，往往局限于注重基础知识传授和基本技能培养，教学内容的呈现方式缺乏“讲究”，教学形式单一，忽视了师生之间的情感互动交流，课堂效率不高。说到底，是教师没有关注学生的需要，没有让英语教学走进学生的心灵。

　　曾经看到一则两位外教给中国学生上英语课的案例材料，据知情的老师说，这已经是新课程改革初期的事情。

　　某中学来了两位外籍教师，他俩合作上了一堂生动活泼的“游戏式英语课”。“看表演猜单词”的游戏其实很简单。活动课上，他们站在教室的后面，像导演一样，鼓励学生上台大胆表演，大胆地说、大胆地猜想。在欣赏了同学们表演的节目之后，他们还欣然接受了同学们提出的共同参与游戏的要求。

　　两位外籍教师拿着同学们早就准备好、写着单词的纸开始表演了。其中一个进行着惟妙惟肖的表演，丰富的脸部表情加上略带夸张的形体动作，逗得大家直乐；另一个用英语说着相关的提示，生动而形象。在这样一种轻松的氛围中，原本有点紧张的同学们此时很快进入了状态，平时看来那么麻烦讨厌的英语单词此时却变得如此可爱亲切。不一会儿，同学们就顺利地猜出了所有的英语单词。接着，两位外籍教师又引导学生进行第二个游戏，简单但不乏味，在学习英语数字表达的同时训练了学生的反应能力。在整个游戏过程中，同学们的表现不断的受到外籍教师的表扬，“good”、“excellent”、“wonderful”等赞美之词满场飞。此时的同学们变得很兴奋，他们从没想过英语课原来可以上得这么生动活泼，上得那么有趣。

　　在这两位外籍教师的课堂上，学生积极参与，乐学、爱学、会学。看似很难产生趣味性的英语单词教学课，上的那么生动、活泼、富有激情，他们就是巧妙地让英语教学走进了学生的心灵，适合了学生的需要。虽然是外教的课，但与“走进学生心灵”的教学理念可谓异曲同工，这则案例也很适合我们当下的课堂，至少给我带来以下几点启示，我也试着将启示付诸实践，收效甚佳。

　　一、要让教材整合走进学生心灵

　　学生是学习的主体，教学要以学生为中心。新课程理念要求的课堂教学必须“以人为本”，即以学生的全面发展为根本。教学的过程，应成为使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都得到发展的过程。要求教师必须树立正确的教材观，即教学“用教材教”，而不是“教教材”。

　　上述案例中两位外籍教师，紧密联系学生课堂心理需要，对教材呈现的教学内容进行整合，将教学内容融入课堂游戏活动。选择这种学生所喜欢的的教学过程、方法和内容呈现方式，符合学生的心理需要和认知规律，容易激发学生参与学习的积极性。学生的主体性作用和知识学习指向，就很自然地寓于其中。

　　“兴趣是最好的老师”。学生对教师提供的教学内容和方法产生浓厚的兴趣，就会主动参与到课堂中来。在众多教学方法中，游戏适合众多学生需要，能够激发并保持学生英语学习的兴趣，对个人潜力激发及合作意识培养都有良好作用。两个外教选择适合学生需要的教法和学法，走进了学生心灵，让学生在新鲜、有趣、活跃的教学氛围中学习英语，学生学得主动、积极，从而使他们感到“从没想过英语课原来可以上得这么生动活泼，上得那么有趣”的效果。这也正印证了陶行知“教学做合一”的教学理念。

　　从我所进行的小学英语教学看，做到根据学生学习需要整合教材，且运用游戏组织教学，更符合了小学生的学习特点。小学生保持有意注意的时间较短，在课堂上，当多数学生已掌握教学内容，表现出注意力涣散、漫不经心时，我就结合教学内容，增添一、二个小游戏或进行表演、比赛，促使学生集中注意力。如“magic eyes”“大小声”“Simon says”等游戏，都极大地提高了学生的学习兴趣，从而提高了课堂效率。

　　二、要让课堂互动走进学生心灵

　　“教师的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”陶行知的这句话一语道出课堂教学的本质。新课程的教学观强调，教学不是教师教、学生学的机械相加，教学活动是师生交往、积极互动、共同发展的过程。师生双方在交往中分享彼此的思考、经验和知识，有利于丰富教学内容，求得新的发现。课堂没有真正意义上的师生交往，就没有真正的教学。上述案例中，两位外籍教师欣然接受学生的邀请，共同参与课堂角色表演。鼓励“有点紧张”的学生，在轻松愉快的环境氛围中主动融入课堂学习，开动脑筋，顺利猜出单词。引导所有学生在师生互动中学习，水到渠成地将知识学习渗透于共同活动中，正是体现了新课程改革的这一要求。

　　在我们的日常教学活动中，教师也应该积极与学生交往互动，吸引每一个学生投身课堂学习，努力使他成为学习的主人。例如，过去每学完一篇课文，需要向相关联的内容方面延伸，教师往往“大包大揽”，直接布置、告诉学生该怎样去做。其实我们完全应该在与学生的互动交流中，对文本学习内容进行生成、拓展，多给学生思考、交流的机会。

　　我在平时的英语教学中，也已经在这样做。如教授到与节日相关的内容，在学生熟练掌握书本知识后，我就顺势与学生一起，结合所学的知识结构、句型等，继续延伸讨论其他节日，鼓励学生充分发表自己的见解，从不同的角度去思考、分析，启发学生自己补充、完善。对于有些内容，我还有意识地让学生争论，形成师生协作、共同探索的局面。当学生在课堂讨论中提出“非常规”问题和说出答案时，我就抓住机会与学生开展交流互动，让学生在多种观点的碰撞、论争和比较中获得正确结论，真正理解和巩固学习的知识。

　　三、要让和谐氛围走进学生心灵

　　“爱”是陶行知先生一生献身教育事业的无尽动力，“爱满天下”又是他终身信奉的教育箴言。教师只有做到热爱学生，尊重学生，才能建立起民主平等、教学相长的师生关系。

　　上述案例中的两个外国老师原来与学生并不相识，为什么能够很快就把学生学习的热情调动起来？老师在课堂上没有一点“架子”，先是“像导演一样鼓励学生表演”，然后“欣然接受了同学们提出的共同参与游戏的要求”，和学生在课堂上打成一片，学生全无“戒备”之心，敞开心胸、毫无顾忌地与教师共同参与学习活动。教师在课堂上把自己看成是与学生平等的主体，与学生建立起了和谐的师生关系，使学生自然而然地产生了良好的学习情感，很愿意投入到教师组织的学习中。

　　两个外教一系列的课堂活动和表现告诉我们：民主、平等、和谐的师生关系是建立良好课堂气氛的前提条件。如果教师主动与学生建立良好的师生关系，真诚、平等地对待学生，包容理解学生，师生之间的感情得到沟通，那就会消除学生对教师的陌生感，拉近师生之间的距离，增强学生学习的兴趣，从而有利于教师有效地组织和调动课堂气氛。作为教师，要热爱

　　学生，了解学生的学习心理，观察学生的学习兴趣、意志和情感，走进学生心灵，以心与心、情与情相互交融的热情，来激发所有学生的学习兴趣和积极性，才能够真正与学生建立起“学习共同体”。

　　过去很长时间内，我曾经把与学生的关系，习惯性的定义为“上”与“下”。而在现在的课堂上，我努力做到上课态度亲切，与学生互动真诚、民主、平等；课下，主动了解学生的学习动态，检查学生的学习情况，耐心细致地回答学生的疑问。将自己的教育意图隐蔽在友好、毫无拘束的氛围中，潜移默化的让我的一言一行走进学生的心灵，让学生感到老师是发自内心的诚挚爱护和帮助他们。以自己的激情影响学生，以自己的爱心感染学生，以自己的耐心帮助学生，“桃李不言，下自成蹊”，从而逐步增强学生的学习信心，达到让学生积极主动参与课堂学习，与我共同营造良好的课堂气氛的效果。

　　四、要让鼓励评价走进学生心灵

　　陶行知先生曾经用“四块糖果”教育学生的故事，已经成为让教育走进学生心灵的经典，也启发我们在教学中对待学生应以鼓励和表扬为主。

　　两位外籍教师在用游戏串联起来的课堂过程中，不断表扬赞扬学生，“good”、“excellent”、“wonderful”等赞美之词满场飞。这样的教[:请记住我站域名/]学，不仅关注学科，更关注学生的情绪生活和情感体验，不断激励学生增强学习的自信心、自豪感，主动投入后续学习，在轻松愉快、润物无声中习得知识，丰富情感，形成积极的学习态度。

　　专家们在给青年教师作教学讲座、报告时，常常引导我们在教学中要关注学生的学习需要，但不少人长期以来都将之片面地理解为知识、技能、教学设备、班级环境等方面的需要。其实，学生往往更需要的是老师不断地对其好的表现及时予以表扬、肯定，让学生获得学习的成就感、满足感。其实，不要说孩子，就是校长表扬了一次，还让我们这些年轻人高兴很久，更何况孩子？

　　我现在在课堂上也较能善于使用鼓励性评价，比如某位同学在课堂上能用较准确流利语音语调诵读，我就会及时评价：“Wonderful! Who want to try again?”再以此激发其他同学的学习积极性；或者有的同学比较害羞，怕讲错了不开口或声音很小，我也会鼓励他：“It doesn’t matter. Try, please! Don’t be shy.”这样的鼓励往往都能收到比较好的效果。鼓励性评价还可以运用于课后如作业、考试的评价上，或与学生一对一的交流中。

　　教学实践中，我逐步懂得，教师在课堂上不失时机对学生予以鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验，是激发学习兴趣，促进主动学习的一种有效策略。我们如果真正让教学走进学生心灵，就要从学生全面发展的需要出发，善于运用鼓励性评价，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在已有水平上的发展。这样做，也有利于发现和发展学生多方面的潜能，鼓励学生主动发现、探究与质疑，培养学生的创新精神和实践能力。

　　学习和运用陶行知先生“走进学生心灵”的教育理念，更让我深刻认识到：作为现代化教学环境下的的青年教师，光有对教育事业的执着和热情是不够的，还要积极学习教育理论知识，从理论中汲取成长的“钙质”，脚踏实地地按照教育规律勤于实践，我们才能够永远走出课堂低效的“迷途”，最终在教学的人生舞台上真正“站立”起来。也只有这样，才能让英语教学真正走进学生心灵。

　　参考文献：

　　陶行知：《陶行知教育名著：教师读本》，上海教育出版社，

　　方明：《陶行知教育名篇》，教育科学出版社，

教师职称论文3

　　重审教师自身价值

　　摘 要：本文应用《新教育教学理念》阐述在信息时代、应试教育向素质教育的转化过程中，教育所担负的特殊使命，但许多教师由于缺乏新教育教学理念，对自身价值认识不足严重制约教育发展，下面笔者将从五个方面重新审视教师自身价值。

　　关键词：教师 教育教学 素质教育

　　中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(20xx)06(c)-0182-01

　　1 导向方为师

　　1.1 教师不再是“人类灵魂的工程师”

　　在以加工业为主体的经济环境下，教育也带有强烈的产品制造色彩。在这个思想主导下，学校犹如一个企业，力求采用“专业化、系列化、标准化”的模式生产，教师是“企业”的模具设计者―― 工程师，学生也只能是“模具制造，批量生产”的产物，任何与模具型腔不符的“产品”，都将视为次品甚至是废品。对学生的要求也似质量问题检查，形成一种教育界共奉的方法，即“惩罚式教育”。

　　1.2 教师应是“人类灵魂的导向师”

　　教育既是一门科学，又是一种艺术。要把学校真正建立在科学化、现代化和民主化的基础之上，使学校成为培养合格人才的场所，不懂教育科学是不行的。教师的劳动，是一项复杂、富有创造的劳动，他们不仅要有目的、有计划地传授知识，还要帮助学生树立正确的世界观，抵制一切不良思想的影响;不仅要培养学生学习的兴趣、毅力，还要重视学生各种能力的发展;不仅要了解学生身心发展的特点，以便适应他们的年龄特征和个性差异，因材施教，而且要创造各种条件，为他们的发展创建平台。

　　2 学优方为师

　　当今世界，民族的繁荣和国家防御能力的强弱完全不取决于原料、矿物资源和其它自然资源，甚至不取决于资本。知识，以及个人和社会利用知识的能力越来越成为社会进步的决定源泉，世界强国政治、军事和经济对峙的重心越来越猛烈地转向教育领域。如果教育者墨守成规、夜郎自大，则这个国家无论在政治上、军事上还是在经济上都没有胜利的机会。其国家也只能沦为二流国家。因此，新形势对教育工作者提出了更高的要求。

　　2.1 知识更优

　　新学科的不断出现，教师必须不断拓展新思维，学习新知识，了解新成果，注意新信息，不断地提高自身能力，以适应新的形势和新的要求。教师之间要互相学习，扬长避短，研究教材，准确掌握教材的重点与难点，不断地优化教学方案。俗话说：“明师出高徒”，要把学生培养成一专多能，适应发展的复合型人才，首先应优化教师的素质。使教师真正成为最先进文化的承担者，探路者和引导者。

　　2.2 模式更优

　　教育观念滞后、知识结构陈旧、知识面窄，施教理论缺乏，对教育规律认识把握不够，如不及时学习《新课程标准》和《新教育教学理念》，培养出的学生可能是落伍者，甚至是“出土文物”。

　　1999年第三次全国教育工作会议颁发了《中央、国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》，为全面实施素质教育，提高中华民族素质勾画了宏伟蓝图。应试教育是突出的传统教学模式，在一定程度上限制了学生智力的开发，影响学生的全面发展。教师的授课方法是“灌输式、填鸭式”，忽视学生能力和心理素质的培养，以考分高低代替学生能力强弱，学生照搬、照抄、死背、硬记。学习成绩往往是评价学生的唯一标准，造成高分低能。

　　3 渊博方为师

　　3.1 学科交融

　　传统的教育理念是“井文化”的模式，教师常常只是认真钻研本课程内容，此所谓“井水不犯河水”，教师之间或者各学科之间“老死不相往来”。而现代文明趋于将各学科融为一体，出现了宽专业、跨门类，各个学科互溶互补，形成“条条江河归大海”的“海洋文化”格局。做到这些，教师就不仅要具有广博的学识、精通本专业，而且要懂得教育规律、掌握教育工作的技能，打破教师自我禁闭，建立起各学科或各学科人员之间密切的、广泛的联系。

　　3.2 资源共享

　　信息化以最先进，最能够代表未来发展方向的新生事物姿态出现，教育信息化促进了教育的发展。然而，网络只是教育的手段，只是实现教育目的的基础设施之一，最终要在教育活动中得到有效应用、推动教育模式的转变，还得靠使用者对此技术的掌握和运用，否则网络就只能是一种装潢，一种奢侈的摆设。教育学中恰恰反映了教育现象中最一般的、最本质的东西，是对教育这种矛盾运动的基本规律的概括和总结。以这些基本规律为指导，不断丰富和更新教育理论，有助于学习其他教育学科，改善自我造血功能，发掘自身的内在潜力，拓宽知识面，提高教师综合素质。

　　4 德高方为师

　　4.1 率先垂范

　　对教师来说，修养是教育的载体，境界是教育的起点，人格是教育的风帆，师德是教育的根本。师德修养是教师队伍建设的核心问题。通过教育学的学习，树立马克思主义的教育观，指导学习毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”的重要思想，消除一切教育志向低、社会责任感不足的倾向，树立高尚的师德。运用正确的教育思想指导自己的工作，增强工作的自觉性和预见性，克服盲目性。认识和掌握教育的客观规律，为教育实践提供科学的理论依据，把自己的工作建立在科学的基础之上，按照教育的客观规律来发展教育，使培养人的工作沿着科学的道路前进。

　　4.2 以人为本

　　教师不仅是教育活动的组织者和领导者，更重要的是学生的朋友。师生关系首先是人的关系，因而是一种平等的关系，必须遵循人际关系的基本原则。建立民主、平等、合作的师生关系。教师首先应该热爱学生，关心了解学生，尊重学生的人格，爱护学生的自尊心，公正、平等地对待学生，以民主的方式指导教学活动，以崭新的课堂素质教育培养21世纪的一代新人。

　　5 创新方为师

　　5.1 面向未来

　　知识经济的发展，科学发明的日新月异，使人们的教育观念发生了深刻的变化。肖川博士认为：“素质教育是能够促进学生自主发展，和谐发展和可持续发展的教育。”每一个教师影响着一批人，每一个教师都可以营造一个教育环境。教师要主动体现面向世界，面向未来，面向现代化的实际，来指导进行自己教育实践。用新的教育观念、教育方法、教学手段，进行持续、系统的再学习，把更新知识和创新思维变成终身的自觉追求。

　　5.2 创新为先

　　教师要不断学习，努力提高个人素质，在教育观念上做到不断创新，与时俱进，对自己以往的教学经验加以“扬弃”。教学内容新颖，方法灵活、形式多样，为学生创造一种轻松和谐的气氛，使学生在主动探索中愉快地学习，引导学生自己动脑、动手、动口，生动活泼地发展。

　　学习是创新的基础，学习是活力的源泉。只有不断地学习，才能完善自我，只有认真地思考，才能超越自我，只有努力地工作，才能证实自我，只有精心地育人，才能实现自我，所以我们要站在一个新的高度去审视教师自身的价值，教师也不能再轻视自身价值。