教师教育教学论文

　　在平平淡淡的日常中，许多人都有过写论文的经历，对论文都不陌生吧，借助论文可以达到探讨问题进行学术研究的目的。相信写论文是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编整理的教师教育教学论文，仅供参考，欢迎大家阅读。

教师教育教学论文1

　　论文关键词:高职 商务英语 教学能力 途径

　　论文摘要:高职商务英语专业教师教学能力的高低是决定高职毕业生质量的关键性因素。基于高职商务英语专业的教学特点，本文从高职商务英语专业教师应具备的能力出发，结合他们的教学现状，提出提高高职商务英语专业教师教学能力的一些途径。

　　随着全球经济一体化的加剧，国际商贸活动日益频繁，特别是中国加人WTO之后，我们亚需培养大批熟练掌握英语、通晓商务知识、熟悉国际商务环境、具有商务实际操作技能的国际性复合型的人才。为了适应这一形势的需要，在过去的这十几年间，我国许多高校和高职高专都纷纷开设了商务英语专业。在我国高职商务英语专业起步较晚、发展快，且国家相关法律法规建设未能与时俱进的情况下，商务英语专业师资队伍的建设也未能与高职教育的规模同步协调发展。这也是我国高职院校商务英语专业在快速发展的同时，出现毕业生实践能力不强的棘手问题的重要原因之一。本文从高职商务英语专业教师应具备的能力出发，结合教学现状，提出提高高职商务英语专业教师教学水平的一些方法。

　　一、高职商务英语教学的特点

　　高职院校的商务英语专业通常定位为培养“英语十商务”的复合型人才。其商务英语教学的特点是既包括普通英语的内容，又包含商务知识的特定内容。与普通英语相同的是掌握商务英语必须具备听、说、读、写、译的基本能力;不同的是商务英语还涉及相当广泛的专业词汇和知识，如贸易知识、金融知识、财务知识、会计知识、法律知识、管理知识等。商务英语教学有着明显的职业教育特征，强调职业能力的培养，它以培养生产、建设、管理、服务一线高等技能应用型人才为宗旨，因此高职院校商务英语专业的培养目标是:面向外事商务行业，为商贸、外事等企事业单位培养具有较强英语语言功底和较强商务贸易能力，能在特定的经济社会、行业经济一线使用英语进行相关商务洽谈、生产经营、外事接待工作的高等应用型、技术型人才。培养过程必须坚持语言与商务、知识与技能、理论与实践相结合的原则，体现实际、实践、实用的特点。可以说，高职院校商务英语专业培养的是跨学科的复合型、应用型人才。高职商务英语专业教学计划中的课程设置在侧重加强英语语言学习，熟练掌握英语语言运用技能的基础上开设与国际商务工作领域或行业相关的基本理论、知识与技能方面的课程。即以英语语言学习为基础，使之成为一门工具为学生所掌握，并借助这种工具进一步学习和掌握国际商务知识和操作技能，使其能够胜任在英语语言环境下的商务活动。

　　在学习和工作的日常里，大家总少不了接触论文吧，借助论文可以有效提高我们的写作水平。你知道论文怎样才能写的好吗？以下是小编整理的教师教育教学论文，欢迎大家分享。

教师教育教学论文1

　　论文关键词:高职 商务英语 教学能力 途径

　　论文摘要:高职商务英语专业教师教学能力的高低是决定高职毕业生质量的关键性因素。基于高职商务英语专业的教学特点，本文从高职商务英语专业教师应具备的能力出发，结合他们的教学现状，提出提高高职商务英语专业教师教学能力的一些途径。

　　随着全球经济一体化的加剧，国际商贸活动日益频繁，特别是中国加人WTO之后，我们亚需培养大批熟练掌握英语、通晓商务知识、熟悉国际商务环境、具有商务实际操作技能的国际性复合型的人才。为了适应这一形势的需要，在过去的这十几年间，我国许多高校和高职高专都纷纷开设了商务英语专业。在我国高职商务英语专业起步较晚、发展快，且国家相关法律法规建设未能与时俱进的情况下，商务英语专业师资队伍的建设也未能与高职教育的规模同步协调发展。这也是我国高职院校商务英语专业在快速发展的同时，出现毕业生实践能力不强的棘手问题的重要原因之一。本文从高职商务英语专业教师应具备的能力出发，结合教学现状，提出提高高职商务英语专业教师教学水平的一些方法。

　　一、高职商务英语教学的特点

　　高职院校的商务英语专业通常定位为培养“英语十商务”的复合型人才。其商务英语教学的特点是既包括普通英语的内容，又包含商务知识的特定内容。与普通英语相同的是掌握商务英语必须具备听、说、读、写、译的基本能力;不同的是商务英语还涉及相当广泛的专业词汇和知识，如贸易知识、金融知识、财务知识、会计知识、法律知识、管理知识等。商务英语教学有着明显的职业教育特征，强调职业能力的培养，它以培养生产、建设、管理、服务一线高等技能应用型人才为宗旨，因此高职院校商务英语专业的培养目标是:面向外事商务行业，为商贸、外事等企事业单位培养具有较强英语语言功底和较强商务贸易能力，能在特定的经济社会、行业经济一线使用英语进行相关商务洽谈、生产经营、外事接待工作的高等应用型、技术型人才。培养过程必须坚持语言与商务、知识与技能、理论与实践相结合的原则，体现实际、实践、实用的特点。可以说，高职院校商务英语专业培养的是跨学科的复合型、应用型人才。高职商务英语专业教学计划中的课程设置在侧重加强英语语言学习，熟练掌握英语语言运用技能的基础上开设与国际商务工作领域或行业相关的基本理论、知识与技能方面的课程。即以英语语言学习为基础，使之成为一门工具为学生所掌握，并借助这种工具进一步学习和掌握国际商务知识和操作技能，使其能够胜任在英语语言环境下的商务活动。

　　论文关键词：跨文化外语教学：角色；身份；法语教学

　　论文摘要：在全球化经济发展的今天。跨文化外语教学对培养国际化人才、提高国家的国际竞争力发挥着极其重要的作用。作为直接培养学生跨文化交际能力的外语教师在外语教学中肩负着不可忽视的重任。法语教师不仅要传授法语知识，更要培养学生的跨文化素养，教师正确的角色定位对跨文化外语教学的开展具有积极的意义。

　　法语教师角色定位的重要性

　　法语教师要明确自己的角色身份，对有效地开展跨文化外语教学具有积极的意义，语言一方面是文化不可缺少的部分，同时又是文化和文化发展的介质。对于外语教师，需要通过文化来传授语言。通过语言来传授文化。这两者之间是一种平衡关系，既不相互隶属，也不相互对立。因此。法语教师作为语言教师必须培养学生的跨文化交际意识，并将此作为法语教学的目标任务之一，

　　根据namv—combes，m。—f。的划分，法国和中国都同为高语境文化国家，也就是说中法两国人民以隐性方式分享文化语境占据了交际的重要部分。跨文化交际中最难跨越的文化障碍存在于隐性文化层中，如何将中法文化的隐性表现准确地定位出来，揭示隐性文化层最有效的办法是加强对语言与文化的研究。中法两国的文化语境特征对法语学生跨文化素养的培养提出了更高的要求。

　　大量调查发现，外国文化元素的融入受到外语教师表征的影响。在外语教学中跨文化的引入应该尤其重视教师的作用。外语教师首先对自身角色应有清楚的定位，要明确地认识到自己角色的重要性。教师很难在文化领域保持绝对的中立，因为他不仅是语言教师，作为社会参与者。他和其他人一样对外国文化有一种与生俱来的抗拒，或者在多年对目的语学习的过程中，对异文化产生文化适应。

　　论文关键词：网络教育教 学行为 激励机制 约束机制

　　论文摘要：时网络教育的研究，现在还相当薄弱。只有理论研究上去了，才能更好地指导和促进网络教育的发展。文章从理论上分析了网络教育学院建立教师教学行为激励与约束机制的重要性，探讨了网络教育学院教师教学行为激励与约束机制存在的问题，并就网络教育学院如何建立科学有效的教师教学行为激励与约束机制提出了对策建议。

　　一、网络教育学院建立教师教学行为激励与约束机制的重要性

　　1为了确保网络教育的教学质量。教育质量是网络教育的生命线。在教育部批准的67所举办网络教育的试点高校中，有的高校从事网络教育的教师能根据网络学院学生的特点，把握网络教育的规律，有针对性地开展教学和服务，在教育观念、教学方法、教学内容、教学形式及教学管理等各方面进行了积极有益的探索，取得了良好的教学效果。但也有一些高校在举办网络教育过程中，由于没有建立教师教学行为的激励与约束机制，多数教师都是兼职的，没有时间和精力去认真研究网络教育的教学内容、教学方法，探究网络教育的规律，出现了从事网络教育教学工作的教师缺乏、教师网络教学经验不足、网络教学技术欠缺等现象，这些都严重制约着网络教育的健康发展。

　　2．为了建立网络教育的质量保证体系为了促进网络教育的健康和可持续发展，为了提高网络教育文凭的含金量，使网络大学能得到社会较高的认可，网络教育学院就必须尽快建立网络教育的质量保证体系。在网络教育的质量保证体系中，除了有完善的网络资源、标准化的管理服务流程外，关键是要有有效的对教师教学行为的激励与约束机制，这样才能充分地调动教师的积极性，根据学生的特点进行个性化教育。因为网络教育的学生主要是成人，他们具有学习的时间和精力有限、理解能力强、记忆能力弱、学习内容与职业或工作密切相关等特点。因此，如何针对成人学习者的特点，帮助他们有效克服学习时间不足、学习效率低等困难，并根据成人学习者的需求设计多元化和个性化的学习目标、学习内容和方法策略，探讨并建立适合网络教育的教学模式，这些都依赖于教师的主动性和积极性的发挥，依赖于建立教师教学行为的激励与约束机制。只有教师的积极性充分调动起来，同时教师的教学行为又能受到规范有效的约束，网络教育的质量保证体系才能真正建立起来。

　　【导读】著名教育家叶圣陶先生曾说过：什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。学校教育的最终目的是帮助学生培养主动学习习惯、生活习惯、卫生习惯。的确，好的习惯使人终身受益。然而，在高职教育蒸蒸日上迅猛发展的今天，高职学生的行为习惯尤其是学习习惯的现状与高职教育的发展却不合拍，出现了很多不尽如人意的现象。作为高职教师，我们在抱怨高职生的生源不如本科生，甚至连一些起码的好的学习习惯都不具备的同时，也应该反思自己的教学行为促进还是阻碍了学生良好学习习惯的养成。本文就以英语教师为例，研究高职教师教学行为对学生学习习惯的影响，总结出培养良好学习习惯的策略，进而为高职学生的成长成才服务。

　　1 高职学生学习习惯现状及原因分析

　　1.1 高职学生学习习惯现状。

　　为了更全面、客观地了解高职学生学习习惯现状，笔者对北京工业职业技术学院20个班级的学生发放问卷进行调查。调查结果着实令人堪忧。仅有23.2% 的学生知道什么是良好的学习习惯，并且认为自己已经养成了良好的学习习惯;17.7% 的学生不知道哪些是良好的学习习惯，也不知道自己的学习习惯良好与否;而知道哪些是良好的学习习惯，却认为自己没有养成这些好习惯的学生却占到了近6成。

　　另外，笔者把学习的全过程分为课前、课堂上和课下3部分，对学生在这3个阶段的学习习惯作进一步调查。结果显示：46.8% 的学生在课前不会主动预习新课内容，38.6%的学生对所学课程毫无兴趣，抱着应付教师考勤的目的来上课，只带身子不带脑子进教室;在课堂上，53.2% 的学生没有自觉记笔记的习惯，40.8% 的学生虽然会记笔记，但只会机械地把教师的板书和课件内容照搬照抄，完全依赖教师授课，不会自主学习;下课后，22.6% 的`学生会主动复习上课所学内容，39.8%的学生会自觉完成作业，但对于老师留的一些需要小组合作完成的作业，有些学生要么不做，要么自己独立完成，这其中不乏一些学习成绩不错的学生。

　　【论文关键词】教学效果；评价；教师；学生

　　【论文摘要】本文对临沧师范高等专科学校数学教育专业教师教学效果评价做出了全面的总结和系统的分析，指出了通过该研究所反映出的我校该专业教师教学上的优点和不足，为今后有针对性地改善教学管理，帮助教师提高教学质量提供了重要的参考。

　　1、引言

　　教学活动是学校教育的核心环节，直接影响学生的发展教学效果评价一直受到关注。但教学与学习这两种活动的理论不同其教学效果评价的观念、内容也会不同。知识本位、行为主义学习理论指导的效果评价.看重教师的传授技巧与学生的考试成绩:能力本位、认知及建构主义学习理论认为教学在关注传授技巧的同时.还应关注师生互动、合作学习发挥学生的主动性。人格本位、人本主义学习理论认为教学既包含传授知识和认识能力的培养同时也包括对情感意志的发展是一种完整的人格教育。强调教学过程是学生自我实现的一种心理历程应以学习者为中心教学的价值不是单纯学习知识，主要是发展学生的创造力形成正确的自我概念、独立自主的个性。老师要让学生积极参与促进课堂互动。评价教学的成败除了教师的专业知识与教学技巧，还有人际关系与情感态度。

　　2、研究方法

　　近年来依据不同的学习理论用因素分析方法对教师教学效果进行的研究:1998年Petchers&Chow得到评价问卷三因素结构;Kulik&Mckeachie(1975年)以及Dunkin(1992年)得到教学技能、师生关系、结构、组织、作业量五个评价维度:1999年Kolitch得到课程组织、行为管理、学生成绩评定和师生关系四个评价维度;在1987年日.W.Marsh教授提出教学评价的九个维度即学生价值感、教学热情、组织清晰性、群体互动、人际和谐、知识宽度、考试评分、作业阅读材料、功课量难度，并据此设计了“StudentsEvalutionofEducationQuality}}(简称SEEQ)o1994年我国学者孟庆茂和林文莺对SEEQ问卷在中国的适用性进行研究在此基础上编制了体现人本学习理论的用)“调查表即中文版的SEEQ护师教学效果评价问卷‘学生

　　二十一世纪是一个全新的时代，是一个充满机遇与挑战的时代。面对新世纪的挑战，新世纪的教师应该具备什么样的新型素质呢？《中国教育报》《教师报》等报刊曾就“21世纪我们如何做教师”这个话题展开了全方位、多层次的探讨。我认为作为二十一世纪的教师，面对知识经济的挑战和信息时代、网络社会的到来，除应具有必备的知识素质、能力素质、教育素质、身体素质和职业道德外，更为主要的是必须实现角色转换，更新教育教学观念。

　　随着网络技术的发展，Interent网越来越广泛地渗透到社会的各个领域，引起了整个社会生产、生活方式的深刻变革。教育领域中，网络学习成了学习的主要方式之一，网络信息更成为教育的主要资源。网络时代给教育带来了许多新变化、新特点。教师要适应这些变化，就应实现角色转换。

　　一、教师应有全新的教育观。

　　在这个全新的时代，知识更新的周期缩短，信息量与日俱增，社会对人才的要求越来越高，在我们全面深化教育改革、大力推进素质教育的今天，老师的教育观念应该现代化。

　　教育观念现代化是指教育应面向未来，为社会培养现代化人才，以带动社会求新求变。若忽视了这一点，培养出来的学生在信息日益增多、知识迅速更新的网络时代，将失去适应能力、创造能力。而加强教育对未来的导向功能，则将会使教育发挥更大的作用。网络时代，知识更新速度加快，网络把距离和时间缩小到零。信息可以便捷地获得和使用，社会发展也进入了空前的加速期。因此，对于教育，必须用现代化的教育理念替代传统的教育观念，把为未来社会培养人才作为重要的教育目标。教育必须要现代化，具有未来意识，这是网络时代赋予教育的新的使命。网络社会飞速发展，不但不允许我们留恋“过去”，而且也不允许我们留恋“现在”，“现在”的东西马上就要变成“过去”，留恋“现在”，在一定程度上说就是面向“过去”。我们惟有选择“未来”，面向未来，才能培养未来社会所需要的人才，并创造更美好的未来。

　　现在的孩子难教——这是许多老师的共识。是啊，社会在发展、人类在进步、教育也在变革，我们如果还是用昨天的教育理念和单一的方法来解决今天教育中出现的各种各样的新问题，势必会造成当今的学生越来越难管、越来越难教，而且不知道怎么管、怎么教。近二十年的班主任工作经验告诉我：要教育好学生，首先就得了解和研究学生。班主任工作是否有成效，很大程度上取决于对学生的了解是否全面、深入、客观。只有掌握了学生的思想动态，个性特点，才能从学生的实际出发，有的放矢地进行教育。我经常采取如下方法：

　　一、观察。开学初，我就留心观察全班同学，了解哪个学生勤快，哪个学生懒散；哪个学生上进心强，哪个学生学习缺乏自觉性；哪个学生活泼开朗，哪个学生郁郁寡欢……发现有情绪低落的同学，及时查找原因，及时引导。例如：吴妍同学本来性格内向，开学报名时我要求家长必须带孩子一起报名，其他学生家长都来了，唯独她一人背着书包来到我的面前，当我问及其父母情况时，她两眼通红，低声告诉我父母都出去打工了。开学来我有意识地多关心她，但她还是郁郁寡欢，学习成绩不断下降，究其原因是因为她太想父母。不能让这种情感影响到她的学习，因此，我找她谈心，告诉她如果你想父母了可以打电话或写信来向父母表达，为何憋在心里使自己难受呢？当天晚上我就布置学生回家写一篇日记，内容为：父母不在家的日子，我该怎么做？果然她的日记满满的都是对父母亲的思念，但却忘了我要求写的“我该怎么做？”，除了思念还是思念，我就在她的日记中写下这样的话：父母出门在外是为了什么？是希望你有一个好的学习条件。你应该从思念他们中振作起来，做一个懂事的孩子。当你学有所成之际也是你妈妈喜悦归来之时，耐心等待吧！一段热情洋溢的话激发了孩子求知的欲望，她不再沉溺于念念不忘当中，情感得到了归宿。这正是我的观察与引导使学生走出困惑，走向坚强。

　　论文关键词：高等职业院校教师；教学质量；测评

　　论文摘要：高校逐年扩招，生源逐年减少，高等职业院校受到较大的冲击，甚至带来生存危机，迫使提高竞争力，很大程度上取决于毕业生的质量，依赖于学院的教学质量，最终由教师的教学水平和质量决定。因此，学院必须采取措施实施教学质量测评，优胜劣汰，提高教师的教学水平和质量。

　　1教师质量测评的必要性

　　1.师资现状

　　高职院校紧跟扩招的潮流，盲目过度扩张，教学条件逐渐不堪重负，师资力量是最突出的问题，很多高职院校从重点院校引进刚毕业的研究生;从企业引进技术人员;从本科院校外聘等途径补充了师资。

　　1.2教学现状

　　高等职业教育该如何培养学生?培养学生的什么职业层次?教师的首要任务是用高职教育理念来组织教学。从目前教学情况的.督导情况分析，教学不是很乐观，主要表现在:1)来源于重点院校的研究生和本科院校聘请的兼课教师接受的是本科学科式的教育理念，重视理论系统化，轻视能力整体化;2)来源于企业的技术人员，技术上不可挑剔，语言的表述较欠缺，基本采用中职按步就班式的技能培养方式，严重影响学生的可持续发展能力;3)教学目标不明确、混淆知识目标和技能目标，课程的教学和人才培养方案脱节;4)教学情境设计未体现高职教育特点。传统的按教材章节讲授，以教师为主、学生为辅的传授式教学，把知识性的内容牵强的设计成工作任务单等等;5)教学效果不明显。课程结束，往往学生感觉没学到技能，教师觉得自己很努力很认真的教学，埋怨学生主动性差，没按要求去完成任务，学生埋怨教师的教学水平差，加深教与学之间矛盾。

　　根据教育局职称工作的要求，对201X年申报中学高级教师职务人员的教育教学论文将要进行鉴定，现就上报教育教学论文的有关事项通知如下：

　　1、提供鉴定的文章必须是围绕中小学教育教学实际撰写的论文、专题总结、调查报告等，且必须是在任中级职称以后所撰写，字数一般在3000字左右。论著不作为此次鉴定材料仅为申报职称时作为申报材料。

　　2、提供鉴定的论文上不准写明单位与作者，如果是合作完成的论文，请在论文标题的左上角注明是“第一作者”或“第二作者”，如不按此要求做，后果自负。论文打印要求：标题为三号字体加粗，正文为四号宋体，用A4纸单面打印(页边距：上3，下2.5，左2.5，右2.5，固定值23磅)，并校对无误，一式三份，每一份论文前附一张统一格式的“论文鉴定表”(此表为二分之一A4纸，样表附后)。凡在报刊杂志上公开发表或获奖的论文等不需提供原件或获奖证书。

　　3、对申报中学高级职称的同志必须提供已通过鉴定的论文两篇，其中至少有一篇是与本人申报学科相关的论文。本次送鉴的论文，每位教师最多不得超过三篇。需鉴定的论文应分别填写好无锡市中小学教育教学论文鉴定表，论文鉴定费每篇60元。

　　4、论文上报的截止时间为2010年1月31日，过期不予受理。

　　5、各市(县)区教育局、市学校管理中心、市教育局直属单位和民办学校在汇总申报中学高级教师职务人员的'鉴定论文时，须将鉴定论文的有关内容按下表格式样(在EXCEL中操作),上报U盘或电子邮件。为了顺利进行论文鉴定，务必要求论文送审者根据论文的实际内容，认真准确填写好鉴定类别，请按不同类别进行汇总上报。