英语教学中渗透文化意识

英语教学中渗透文化意识

　　论文摘要：本文对英语教学中渗透文化意识加以论述。

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　　论文关键词：英语教学；文化意识；渗透

　　《新英语课程标准》的推出，涵盖了语言知识、语言技能、情感目标、文化意识及学习策略的培养。传授文化知识，培养文化意识和世界意识，是教师在英语教学中的一个重要任务。我在教学中对文化意识的渗透做了以下尝试：

　　一、对教材进行有效整合，进行任务型教学

　　在外语教学中，教材常含有丰富的文化内涵语言和文化是密不可分的，文化是指一个国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等。在学习中接触和了解该国文化，有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，能够开阔眼界，增长见识，例如，我在准备上七年级下册，Uim8Topic2．SectionC这课时，我先给学生们布置任务，让他们分成6组，分别到网E或图书馆查找Japan、Thailand、Indo—nesia、Brazil、Muslim、Countries，我们国家或其他一些国家的风俗习惯。同学们也感到很好奇，兴致很高，愉快地接受了任务。第二天上课，看着同学们跃跃欲试的样子，我先做了歼场白：“Differentcountrieshavedifferentcustoms。Do youknowsomethingaboutthem?完成任务的各个小组争先恐后地推举代表想抢先答，我让他们按序弓来进行口头陈述：

　　Groupl：In Japan，W hen you enter someone’Shome，youshouldtakeofyoushoes．Group2：InThailand，don’ttouchachildonthehead．Group3：InIndonesia，youmustn’tpointt0anythingwithyourfoot。Group4：In Brazil，peoplenevergooutwiththeirhairwet．Group5：InM uslim countries，don'teatwith yourlefthna d．Group6：InChinaandKorea，peoplepasssomethingtooldwithbothhands。每个组代表回答完毕时，其他组的学生都给予了热烈的掌声，所布置的任务都完成的非常出色，我及时给予鼓励：每个组均获得研究性学习的一枚红五角星，学生们个个都神采飞扬。接下来，我对教材进行了一些整合，把la和2综合在一起，拿出事先做好的表格发现各个小组，让小组成员合作完成：把传统习俗与国家对号入座，以竞赛的方式，看哪个组完成的又快又好。
　同学们完成的很好，其巾Group3获得了竞赛第一名。得到一面小红旗。兴奋之余，我听到有几个同学发表议论说：“怎么有些国家的风俗习惯那么小气，那么计较呢?”我的心里不由得正视起来，因为这涉及到文化理解的问题，作为教师是不能忽视，避而不谈，吱晤过去的。我抓住这几个学生的话题因势利导：我们对异国文化没有必要去评头论足，应该采取一种客观、宽容的态度对待它，了解其背景、渊源、文化含义、宗教含义等，避免用我们自己的文化、道德价值观作为标准去衡量、评判异国文化。我们除了尊重异国文化，还应保持本国的优良文化传统，比较两种文化的异同，使自己在跨文化交际中能恰当地、得体地进行交际，这才是我们学习的真正目的。这堂课上下来，学生们收获颇丰，既学到了英语语言知识，又了解了异国的文化传统，增长了不少见识。

　　二、正确对待中外文化的差异，提高跨文化交际能力

　　外语学习离不开对所学语言所代表和负载的文化的了解。如果认为外语学习就是记单词，背语法，充其帚再加上掌握听、说、读、写技能，那是不可能真正学好，用好外语的。中、西方文化在许多方面很大的差异，如果我们不了解外国语言的背景，渊源等，而以我们民族的文化内涵去理解，势必会闹出笑话或让对方不高兴。我们遇到熟人，常常会问“你吃饭了吗?”“你要去哪里?”但是遇到英美人士，如果问对方“Haveyouhaddinner?'’“Whereareyougoing?”他会很不高兴，认为你多管闲事。当有人因为你穿的衣服漂亮，英语说得很好或某件事做得很棒而夸奖你时，按照我们的传统习惯常会回答说：“没什么!…‘哪里，哪里。…‘干得不好”以示谦虚。而按照英美国家的习惯，则说：‘~fhankyou'’以表示感谢对方的赞美和夸奖。因此在教学过程中，我除了教会学生掌握常用的words、expressionsandpatterns之外，还要让学生了解外国人的生活方式和文化背景，以及他们所使用的语言形式的社会意义。
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