英语教学加强整体效应探析

时间：2023-01-09 13:05:23 英语毕业论文我要投稿

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英语教学加强整体效应探析

摘要：文章提出整体教学模式应以学生为中心，设法把握全文，较好的结合学生自主学习和课堂互动教学，并强调影响整体教学模式的教师、学生、教材、媒介及评估五大因素结合起来，同步发展，共同进步，增强英语教学的整体效应，以达到教学效应的优化。

关键词：英语教学；整体效应；传统教学；教学模式

前言　　
　　素质教育是培养21世纪人才的教育，要求人才具有创新精神和实践能力，更要培养学生获得知识和能力的科学方法。就语言教学而言，重点已从将语言作为一套学习和联系的形式转向把语言作为一种用于实现多种交际目的的功能系统。受“应试教育”的影响，学生的领会能力远强于表达能力，一些学校将课堂讲授、课外学习与测试评价人为的割裂开，重视考试分数，忽视学生英语综合能力培养，追求四、六级考试通过率，而忽视语言整体运用能力的培养。为克服和弥补传统语言教育的不足，提高学生的外语水平、满足高素质人才对外语应用能力的需求，适应新时代的需要，培养复合型人才，必须对外语教学进行改革，实现以学生为中心的创新教育。
　　一、传统教学存在的不足
　　传统英语教学以遵循教师为主的原则，教师认真备课、讲课内容丰富、讲课条理清晰成为衡量教学效果的重要标志。采用生词－课文语法分析和句子翻译－练习的教学模式，课间教师讲解词语、分析语法，句子分析抽象、脱离语境，注重语法分析和英汉互译，师生之间缺乏互动。课堂上学生忙于埋头笔记，机械地跟着教师的思维走，没有参与语言实践的机会，课堂气氛单调、枯燥。学生之间也没有协作性的讨论学习，这种教学模式阻碍了学生的语言创造力和语言交际力的发展。更甚之，严重打击学生的学习能力和主观能动性。
　　传统的英语教学模式不仅束缚了学生学习潜能的发挥，而且还阻碍了学生听说水平的提高，目前，英语教学中所存在的问题主要表现在：（1）“应试教育”已在我国传统教育思想中根深蒂固，许多学生学习英语的主要目的是通过各类英语考试，而且几乎都是通过习题训练来学英语。近年来，由于考试的社会作用被片面夸大，其负面影响也被无限的放大，但在很大程度上却导致了应试教育倾向有增无减；（2）目前，我国英语教育不论是小学、中学还是大学的教学几乎都套用“复习旧课－导入新课－讲解新课－巩固新课－课后作业”这种陈旧的模式。从教师的角度考虑和体现教学过程及教师上课规律，忽略学生学校主动性的发挥，缺乏创新；（3）由于传统教学教师占主导，学生处于被动地位，学生学习态度不积极，学习方法不明确，缺乏适当的教学引导；（4）目前，各学校师资力量良莠不齐，另外，由于升学环境的改变，学生往往无法适应新的教学环境和教学方法。
　　2001年新课改的核心强调学生的自主学习，改革“以教师为中心”的教育思想观念。而且，随着我国改革开放的不断深入，传统的大学英语教学模式的弊端日益显现，已不能适应和满足社会政治、经济形式发展和培养高层次人才的需要，对传统英语教学模式的改革已是大势所趋。因此，我们的教学不能只限于语言技能的传授，而应根据不同的课程目标，不同的教授对象，来确立教学理念，采用合适的教学技巧，“授人以鱼，不如授人以渔。”不断提高学生学习的自主性和积极性。
　　二、提倡整体教学
　　教育学家认为：成功的外语课堂应深入创造更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料，从而充分满足学生的求新、求异、求奇的欲望。把机械性的操练融入有意义的生活情景，根据实际情况灵活运用。近年来，英语教学实践中提出整体教学模式，其以《一般系统论》为基础，从整体出发研究教学内部构成及其各部分之间的相互联系，充分考虑教学与外界环境的联系，对教学进行精心设计，将传统的以教师为中心的教学模式转向以学生为中心，调动学生主动性和积极性，强调课堂互动，以便发挥教学的整体功能。
　　按整体教学模式教学，老师可以按做报告的形式，每次课结束之后，提前布置下堂课的任务，学生自行选材，自由发挥。针对每个学生做的报告，其他学生可针对报告主题发言，最后教师做总结，这一过程既可训练学生的英语听力和表达能力，还能发掘学生潜能，激发学习兴趣。针对要讲解的文章主题，以提问的形式让学生带着问题快速浏览全文，捕捉大概信息，同学之间可进小组讨论。这样做，有利于学生对全文的理解，充分发挥学生的能动性，自主参与和创造性。在学习过程中，老师系统地分析范文的内容、意义、篇章结构和写作技巧等。为学生创造更多的自然环境和知识环境，让他们接触到尽可能多的预料，以提高学生的英语应用能力。培养学生表达的条理性和连贯性，为他们提供写作技巧，实现学生创造性地重建语义和进行口头及书面表达能力，并做到课堂知识当堂消化。
三、如何增强英语教学的整体效应
　　用新的教学观念去实施教学，已成为提高教学效果的重要举措。现代教学认为教学是一个师生互动的过程，强调思维教学和灵活多样的教学组织形式，强调“因材施教’。而随着英语教学的不断改革，以及四、六级考试题型的改革和测试内容的不断变化，更多的教师认识到课文作为培养学生语言交际能力的主要材料，应该作为一个整体来教。课文整体教学的核心是整体地接受课文的内容，掌握其中心思想，并以此前提学习语言知识，通过听说读写的综合训练，提高学生的语言运用能力。如何增强英语教学的整体效应，可从一下几方面进行：
　　（一）创造学习情景，激发学习兴趣
　　在教材内容和学生求知心理之间制造一种不平衡，从而激发学生的求知欲。例如，在讲work时可设置一道选择题：
I have a lot of＿ to do.
A. homework, B. homeworks, C. thing, D. things
让学
生做，然后指出homework是否可作为可数名词，而thing作为可数名字，可以加‘s’，并指出a lot of之后的跟式是可数名词复数及不可数名词，这样即可学习a lot of的用法，又能掌握其他知识点。
　　（二）树立整体观念，追求整体效应
　　教师、学生、教材、媒介手段和教学评估影响整个教学过程，它们相互区别又相互作用，集合成一个有机整体。教师与学校和教育并存，是活的知识技能载体，不能为任何现代化教学手段所取代。教材是教学的基本内容，集中反映了学校教育目标的基本要求和价值标准。既是传递的信息又是教学过程中的主要目标和成果，是预期能达到的。教材的建设对学生的发展有着深刻长远的影响。在教学过程中，教师用来直接或间接地向学生传递知识技能和思想情感的，刺激学生学习活动的各种交流形式或工具。包括讲课、讲解、示范、电视技术、讨论、辅导等，这些媒介手段的主要只能是传递信息，促进学生学习。任何教育机构都关心教学实施的过程和结果，因此做出各种评估。通过评估，揭示教学过程及其结果的有效性，即为教学活动中学生所得成绩做出鉴定，并区分等级，预期其未来发展，有位有关教学方法提供效能资料，以指导具体教学目标计划的实施。
　　如前所述，教学过程及其教学效果受到5个方面因素的影响，这些因素又在不断的发展着，每一因素的变化都会引起整体的变化，而整体的目标变化发展

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