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智慧教学课堂教师心得体会
有了一些收获以后，常常可以将它们写成一篇心得体会，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。那么心得体会怎么写才恰当呢？以下是小编帮大家整理的智慧教学课堂教师心得体会，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
智慧教学课堂教师心得体会1
12月6日至9日，我们镇教育局的副局长带领着36名教师代表团赴安徽合肥和蚌埠参加了“第四届全国智慧课堂观摩研讨会暨20xx年全国智慧教育观摩研讨活动”。作为其中的一员，我非常幸运地参与了为期四天的学习之旅。我们一路观摩了科大讯飞总部、合肥七中、合肥八中和蚌埠二中，这一路上，我仔细观察、深入思考。
一种假设
合肥七中教务处的张永剑主任认为：一个经历了五十年沉睡的教师，即便如今醒来，仍然能够凭借一支粉笔和一本教科书来教学生。然而，如果我们再过五十年醒来，很可能无法适应当时的社会，也无法像现在这样顺利地生活。作为小学教师，我们可以进行一次假设性思考：如果我们现在开始沉睡，五十年后再度醒来，我们是否还能像以前那样用粉笔和教科书来教学呢？
可以确定的是，随着时间的推移，教学工作将会发生很大的变化。五十年后若我们醒来，可能很难适应当时的教学环境。或许，依靠粉笔和教科书在小学课堂上执教的日子即将结束。人工智能和大数据已经推动社会进步迈出了重要一步，这股信息技术的浪潮对于教育改革产生了巨大的冲击力。合肥七中与科大讯飞合作建设智慧课堂，致力于实施智慧教育。张永剑主任的讲座《人工智能和大数据在实际教学过程中的应用和经验分享》让我深刻认识到人工智能和大数据对于课堂教学和教学管理的深远影响。我相信，只有主动适应教育变革，不断学习，积极改变，我们才能更好地走在教育事业的前沿。
一种认识
常平镇教育局积极推进智慧课堂的建设。所谓智慧课堂，就是根据建构主义学习理论，利用互联网思维和新一代信息技术，如大数据和云计算等，打造智能高效的课堂。具体而言，智慧课堂基于动态学习数据分析和云、网、端的应用，实现教学决策数据化、评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化，创造有利于协作交流和意义建构的学习环境。通过智慧的教与学，促进全体学生实现符合个性化成长规律的智慧发展。
智慧课堂的关键在于个性化教学。借助人工智能和大数据技术，智慧课堂能够实现精准教学，打破传统的经验教学方式，真正实现因材施教，分层学习。当前，很多教师仍然依靠自己的经验进行教学，通过经验来分析学生的问题，指导他们的成长。教育部科技司雷朝滋司长在STEM教育跨界高峰论坛上指出：教育信息化正在从1.0迈向2.0阶段。单纯依靠经验教学已经行不通了，我们必须跟上信息化的步伐。更新教育理念，改革教育模式，培养创新人才，是新时代对教育提出的新要求。作为教育工作者，我们需要认真思考。
我校正在积极推进“主题式翻转课堂教学模式”的实践与研究。翻转课堂作为智慧课堂的.重要组成部分，我们应该更新自己的认知，勇于主动学习、实践和研究，以在教育信息化的浪潮中保持领先地位。就目前我校使用的科大讯飞畅言智慧课堂平台来说，有许多功能尚未得到充分利用。除了培训没有跟上的原因外，更多是因为我们没有积极去探索、学习和使用。在此次参观中，我了解到了科大讯飞的“智学网”平台，这是一个利用大数据个性化教学系统，拥有网阅系统和手阅系统，可以智能批改语文作文和英语作文，准确率高达97%，比人工批改产生的误差更小。同时，系统还能即时给出错误分析和改进建议，实现个性化反馈，达到精准教学效果。此外，系统还能自动收集学生做错的题目，形成题库。教师可以利用平台的组卷功能，在复习阶段让学生练习做错的题目，避免了“眉毛胡子一把抓”和题海战术。这就是因材施教的好方法。教导处可以利用该系统对单元、期中和期末检测的作文进行批改，更准确地了解各班的情况，让信息化技术更好地服务于教学。可惜的是，目前该平台还没有开通小学相关功能，但相信很快会实现。
一点思考
当然，我们意识到，尽管我们有了这样一种认识，但还需要学校积极推动智慧课堂的建设，并制定好全面的规划。为了能够成功推进智慧课堂的发展，学校领导必须坚定不移地支持和引领。因为这种改革将会对目前的传统教学产生影响，可能会增加教师的工作量，甚至可能会导致教学质量下降等问题。因此，在实施智慧课堂建设的过程中，我们需要思考如何使整个过程更加顺利。
蚌埠二中，可以说是智慧课堂的诞生地。该校李新义校长，自20xx年起，一直坚持智慧课堂的研究与实践。从该校的顶层设计，到项目推进，都是李校长在带着教师们去探索，让该校成为县级市中学的智慧课堂名校。他们的经验，值得玩味与思考。当然，该校是高中，我校是小学，区别还是挺大的。至少，我们要坚持一种思考的习惯，从别人的身上，从别人的成功中，找到一点可供借鉴的经验。
反过来，在建设智慧课堂的过程中，一线实践的教师起着非常重要的作用。作为第一批尝试新方法的人，他们应该积极主动地参与改革实践，并有可能因此成为名师、名家。因此，这些教师需要调整自己的心态，更新教学理念，勇于实践，并不断总结经验。同时，学校和教导处也应该提供良好的服务和指导，为这些教师创造平台和机会，使他们能够尽快成为智慧课堂的先行者和成功者。
智慧课堂的建设是常平镇教育局坚决推进的重点工作。它不仅关系到每一位常平教育工作者的发展，也需要每个人的共同投入和参与，让我们的课堂充满更多智慧，让智慧成为我们课堂的鲜明特色。
奔跑吧，智慧课堂;奔跑吧，智慧教师。
智慧教学课堂教师心得体会2
20xx年11月7日，我有幸参加学校去xx十一中的“智慧课堂”学习之旅，此行所学，略作汇报。
7日早4点，在学校的我们便起了床，今天的这趟学习让我心情既激动又紧张，这是入职以来我第一次参加的正式外出学习，心里有些新奇和兴奋，同时想到自己对智慧课堂掌握还十分生疏，实际应用中出现的各种问题，心里又有些紧张，到底我能见到什么样的智慧课堂，是不是真的能从中得到我需要的，这些问题也一直围绕着我。
经过连续三个小时的旅程，我们终于抵达了某座城市的中学。踏入教学楼，我充满好奇地希望能多了解一下这所学校的教室和学生上课的情景。然而，学习需要有条不紊地进行，所以我听从安排，在简短的会议后，便进入了课堂。我正在学习七年级的英语课程，课堂上的老师虽然不是本校的教师，但却具备丰富的教学经验。
首先，当我进入教室时，我立刻发现十一中的学生与我们的学生有些不同。这里的学生们坐在面对面的.桌子前，听课时我发现这样的座位安排有利于他们之间的交流和讨论，也能够帮助他们更好地练习对话。十一中的学生们似乎长期以来都习惯了这种座位模式，在课堂上表现得非常有秩序，没有什么聊天或私下说话的情况。
其次，这里的学生人手配备一台平板电脑，摆放整齐有序，可以看出他们对平板教学的使用非常熟悉。课堂开始前，授课教师先播放了一首英文歌曲。在随后的研讨会上，这位授课教师解释了他放歌曲的原因，他希望通过让学生放松心情，同时进入英文学习的氛围中。这让我想起以前在另一所学校替课时，每天午休后预备课时会放歌让孩子们唱歌，这在某种程度上确实能够调动学生的精神，让他们更快地进入学习状态。授课老师将课件同步播放在触屏机的大屏幕上，同时在学生的平板上也显示课件内容。当讲到题目部分时，老师给学生一些时间去完成，并要求他们将答案拍照上传到平板上。老师可以通过平板数据查看学生提交答案的速度，并且能够一次性在平板上查看学生的答案。这位老师课堂上批阅了几位同学的作业，并与他们一起发现并解释其中的错误。但由于时间关系，老师没有批阅所有同学的作业，但可以通过平板记录了解学生做题上传的情况。
在授课的过程中，老师运用平板电脑进行课堂教学，展示课件和播放录音，并对学生的作业进行批阅。整个过程中，给予学生较多的练习机会，激发了学生的积极参与，课堂氛围十分活跃。最后，以游戏形式结束课堂，学生热情高涨，整体课堂效果十分出色。
整个课程听下来，确实有所收获。不过，在研讨时，老师也提到他对智慧课堂的接触时间并不长，因此在整体上讲课时使用平板可能并不太好。我个人也觉得在这节课中，平板的使用有时候显得有些突兀，就像裴光钢教授在研讨时提到的“为了使用平板而使用平板”。听完课后，我们这门课的老师们聚在一起进行了关于“智慧课堂”的教学研讨。研讨由山师大的裴光钢教授指导进行。三位讲课的老师分别谈了自己对这次讲课的感受，然后裴光钢教授根据他对听课的体验以及三位老师的感受表达了自己的看法。
我非常赞同裴教授的一些看法。裴教授本身对“智慧课堂”有所研究，他提到三位老师在平板应用上都还存在欠缺，并且有些使用略生硬，我自己也有所体会。平板教学对于我，我们的学校老师来说都属于一种新的教学手段，因此现在都还在摸索阶段，理论结合实践才能出真知，绝不能想当然。结合平板教学的课堂是什么样的，这并不能有一个固定的壳子，首先课堂内容不同，授课本身就有不同的方法手段，再加上授课老师自身风格各不相同，所以绝不会有相同的两堂课，这放在教学中，就体现在教师自己的实践上，绝不会有相同的教学实践。但是此次授课学习中，三位老师的应用显然有些相似和生硬了，多用在拍照上传这类上。这也给我提了个醒，平板教学应该怎么用，用在哪些方面，这个是没有固定答案的，能用在别的老师课堂中的，却并不一定适合自己的课堂，除了向别的老师学习，更多的还得自己去发现，怎样将平板使用自然地插入到教学中，能自然地将其运用到教学的同时又起到相应的教学作用。
另外，裴教授提到教师过于掌控课堂，没有给予学生足够的自主权，导致课堂不再属于学生。“我们要相信学生。”这句话让我有所领悟。虽然四年级学生与七年级学生相比，在自制力等方面确实存在差距，但如何让年幼的孩子也能展现自主性，更多地从事自主学习和主动学习，这正是教师的职责，我也需要思考如何发现适当的方法来引导学生，真正做到放手不搬砖，从控制变为引导。平板作为一个强大的学习工具，被使用在方便孩子们学习的目的上。如果我们要让孩子们自主学习，那么平板将成为他们非常好的助手，而教师则更需要挖掘出平板的使用方式，如何将平板变成孩子们的良师益友，而不仅仅是一个提交结果的工具。
学生可以利用平板自主完成一些任务，而教师只需要在一旁引导即可，这样可以节省教师的精力。裴教授提到了平板的一些应用方式，例如学生可以相互批改作业，或者进行小组评估，这样可以减轻老师的负担，更多地让学生自己完成任务。另外，教师可以使用平板拍摄授课视频和音频等教学资源，这些资源可以反复应用于教学活动中，而且十分方便有效。教师可以在最轻松、最好的状态下进行录制，完成后可以将其提供给学生反复使用，这种方法既省时又减少了教师的工作量，也减少了课堂上无效的工作。
我深受裴教授的启发，在研讨中，他强调了教师应该积极运用头脑，主动寻找解决课堂问题的方法。他鼓励我们多使用平板电脑来解决问题，同时也提倡放手让学生自主学习。在今后的课堂中，我们需要不断探索和发现先进的教学理论，并找到适合自己的教学方法。
此次xx十一中的学习是不虚此行，在接下来的教学中，我需要解决和摸索的问题还有很多，除了请教，更需要实践。
智慧教学课堂教师心得体会3
通过参与这次培训，我受益匪浅。本次培训主要围绕中年级英语精读课、略读课、口语交际和习作课的教学策略进行了深入解读。主讲老师对不同课型的特点进行了详细讲解，并分析了每种课型的教学流程。同时，他还提出了在不同课型中需要注意的问题，这给即将开始中年级教学的我提供了很好的指导。这次培训针对性强，使我真正达到了“训而能用、训而有用”的目标。我从中学到了许多有关教学的经验，尤其是对精读课的教学有了更深入的理解。接下来，我将分享一下我在这次学习中的心得体会。
我们都知道，精读课是一种基础课型，旨在培养学生的阅读技能。教师通过精心选择教材中的优秀阅读文本，并以此引导学生进行深入阅读实践，从而激发他们对阅读的.兴趣并提高阅读能力，同时也丰富他们的语言积累。可以说，精读课是学生形成良好阅读能力的关键途径。通过精读课，学生可以掌握基础知识，学习有效的阅读方法，提升自己的阅读能力。同时，他们也会受到情感的熏陶，获得思想的启迪，并享受审美的乐趣。此外，精读课还能帮助学生发展个性特长，丰富内心世界，逐步提高语文素养。这正是精读课的意义和目标，也是我们必须努力达到的效果。
通过这次学习，我更加明确了精读课的教学流程，即：
(一)预习探究。
在预习探究这个阶段，要注意明确预习要点，引导学生充分读书，查阅资料，完成预习要求。此环节在中年级可在教师指导下课内完成，高年级逐步放在课前完成。
(二)合作交流。
合作交流的环节，则需要学生交流预习收获，质疑问难。师生共同解决易混易错的知识点及部分疑点问题。此环节教师要组织有效的交流方式，适时点拨、纠误，适当归纳小结。
(三)品读体验。
这一环节主要在于品读重点句段深入理解课文内容;赏读重点句段，丰富内心体验;评读重点句段，揣摩表达方法。此环节要充分重视学生的个性化阅读体验，重视课堂生成，适时点拨，反对一问到底，提倡精讲多读。(四)巩固延伸。最后一环应根据教材的基础知识点设计练习，补充相关阅读材料，进行片断读写。此环节要重视积累，读写结合，形成能力。
这四个步骤相互关联，只有认真负责地完成每一个小环节，我们才能够获得良好的教学效果。这样清晰明确的教学流程对我以后的教学工作非常有帮助。在过去备课和上课时，我对各个环节总是感到模糊不清，不知道每个环节应该达到什么样的效果，而这次学习终于给了我明确的方向。
在引导我们整理思路的同时，主讲教师还特别强调了精读课教学中需要注意的问题。具体包括以下几点：教学目标要明确、教学内容要精心选择、教学环节要简洁有序、教学方法要灵活多样、巩固训练要实际有效。这些要点给予我们最好的启示，使得我们能够随时用这些要点来审视自己的课堂，从而使得精读课的教学更加高效。
总之，这次学习让我更加深刻地意识到学习的重要性和紧迫性。在未来的教学工作中，我将始终坚持深入研究教材内容，了解每个学生的特点和需求，并不断提升自己的素质，为学生的成长努力奋斗。
智慧教学课堂教师心得体会4
近年来，我校一直积极推进校本课程的开发工作，取得了显著成效。最近，我读完了周仁康老师的《走向智慧的校本课程开发》，对开发校本课程的意义和目的有了更深入的认识。这本书提到了校本课程开发的三个重要意义：促进学生个性发展、促进教师专业发展和促进学校特色形成。其中，学生个性发展是校本课程开发的终极目标。下面我将就促进学生个性发展这一点谈一下我个人的见解。（个性得以完全展现并健康地发展，从而使每个人都能拥有高度的自主性、独立性和创造性。校本课程则专注于满足每个学生的特殊需求，为他们提供一个自由发展的空间。这体现在课程设置和内容选择上的`多样性，以及丰富多样的课程内容可供选择和设计。
1、以人为本。
传统的课程强调学科知识，忽略了学生作为一个活生生的人的真实体验。校本课程的开发注重学生的生活体验和学习经验，课程实施中强调学生发展的主体性、主动性。关注每一个学生发展的差异性。让每一个学生都成为与众不同的主体，满足每一个学生不同的发展需要。
2、给学生留下空间。
个性的发展需要一定的自由空间。学生作为校本课程开发的主体之一，有课程决策的权利。课程开发是一个动态的。不断完善的过程。课程内容和结构都在师生互动中完成。尊重学生的兴趣与经验，让学生根据自己的需要进行选择，为学生的个性发展留下了一个空间。
3、差异性教育：国家课程强调人才规格的整齐划一，忽略了学生之间的个体差异。
校本课程开发为学生提供了自我个性张扬的现实条件。每一个学生都可以对自己要学的内容作系统安排，根据自己的发展需要形成具有独特性的个别化课程。教师作为课程的组织者与指导者，要研究学生的需要和发展的可能性，注重个别指导，尽可能满足学生不同的需要，从学生经验出发，提供差异性课程，作到因材施教。
4、课程以学生为中心。
校本课程开发是以学生的的需要出发的，是为了学生的发展而存在的。学生实际需要什么，成人不一定清楚，校本课程的开发主体之一就是学生自己，更能够从学生的需要出发，精选对学生终身学习必备的基础知识与技能。促进学生的发展。
智慧教学课堂教师心得体会5
语文作业是语文学习的重要组成部分。它是学生巩固知识、熟练技能的主要途径，是教师检验课堂教学效果、改进课堂教学策略的主要手段，是教师以学定教的前提。在教学中，我根据学生的特点，结合教学内容，精心设计作业，激发学生热爱母语的兴趣，提高学生语文核心素养。
1.在前置学习中激发兴趣
本学期我在语文前置学习方面进行了思考实践，前置学习任务不超过2项，形式灵活，因人而异，自主性强。例如：在字词积累方面我的常规要求是：不会读的注音，不会写的写会了，形近字组词，多音字辨析，写不理解的词义或者挑3-5个词写一段话，美句、重点句摘抄、背诵、仿写或者赏析。老师在第二天及时进行抽查或者检测。再如：在课文学习时，运用思维导图或者结构图调动学生的兴趣，理清结构。学习《植树的'牧羊人》、《猫》等文章时，引导学生结合书上的练习题运用思维导图整理课文内容，学生兴趣浓厚，还让我将作品拍下来微信发给家长。又如：在期末复习，我让学生用此方法整理七年级上册知识点，古诗词，整理《西游记》和《朝花夕拾》的知识，学生在快乐的画图中进行学习，兴趣很高。
2.在课后练笔中激发兴趣
阅读是吸收和积累，作文是内化和运用，只有在阅读中“厚积”，才能在作文中“薄发”。阅读教学中要“以读引写”，搭建“读”与“写”的桥梁，在博采众长的基础上，勤加练笔，让阅读得以升华。如学习亲情单元时，结合《自读课本》上的诗歌，写献给母亲(或者其他亲人)的诗歌，学生很喜欢，好多孩子将一首诗写改了三遍，争先恐后的在课堂上进行朗读。此外我还进行变换文体练笔：发挥想象将《狼》、《天上的街市》改写成一篇现代文。进行美文赏析练笔：写《从百草园到三味书屋》精彩的写景片段的赏析。写读后感练笔：学习《秋天的怀念》让学生结合自己中学生的身份，写一写当下“应该怎样好好活”;学习《植树的牧羊人》写“我身边的种树人”;学习《<论语>十二章》结合实际选择座右铭并写出理由。阅读为写作储备了足够的“资金”，写作使阅读得以升华，在一次次练笔中，学生学会了运用语言，体会到写作的乐趣。
3.在个性化作业中激发兴趣
教学相长，不仅发生在师生之间，也应发生在生生之间，学生也喜欢过把“当老师”瘾。根据学生特点，我让学生自己编写小卷子，互相检测，教师点拨，可以说一次作业，学生出一套试卷，判一套试卷，做一套试卷，改一套试卷，根据时间还可以再观摩几套试卷，在交流中提升，在主动中高效。再如学生初读《论语》时，我让学生完成一份个性画的作业，学生有朗诵的，有进行赏析的，有画手抄报的，有选择座右铭、家风或宿舍口号的，有制作书签的，有写书法作品的，还有写读后感的。总之都与名著阅读有关，又不失其兴趣，学生在读思写的过程中传承传统文化。
本学期，多样化、有选择性、有层次性的作业贯穿课堂前后，深受学生喜欢，既发挥会了学生的自主性，又提高了学习效率。
智慧教学课堂教师心得体会6
首先、智慧的课堂需要有智慧的教师。
智慧教师要尊重每一个学生，让学生成长为一个真正有智慧的人。
尊重学生表现在，一是紧扣考纲，紧扣教材，突出重点，突破难点，让智慧学生扎实地掌握考点知识，富有实效;二是生动活泼，激情飞扬，课堂有乐趣、有笑声，让学生愿意去学习，师生互动。
一个墨守成规的教师会限制学生个性的发展，扼杀学生的童真和天性。然而，时代需要我们作为学生智慧成长的引导者、推动者和自我智慧成长的反思者、实践者。作为一名教师，不仅需要有广博和专精的'知识，更需要机敏、豁达的智慧。我们要用智慧的心灵去激发学生智慧的头脑。叶谰先生在论述智慧型教师的特征时认为：“智慧型教师具有把握对象实际和面临的情况，做出决策和选择，调节教育行为的勇气”，“具备能够鼓励学生积极参与学校生活、热爱学习并愿意与他人进行心灵对话的魅力”。
其次、智慧课堂是一项纷繁复杂、没有定格的教学模式。
智慧课堂要提高学生能力心得体会，要寓智慧于德育之中，学会做人的道理，使学生心理健康，健全学生人格，有利于学生的全面发展。智慧教育不仅是一个智力范畴，也是一个伦理范畴，“有一种智慧叫师德”，就是从伦理学的角度来强调智慧的内涵，特别是教育智慧。教师除了要具备，勤勤恳恳、任劳任怨的工作外，还要有良好的师德形象、崇高的理想、强烈的责任心去影响学生，还要用耐心、细心去智慧教育每一位学生，全身心地投入，真诚地对待学生，只有这样才能收到潜移默化的智慧课堂教育效果。著名特级教师薛法根认为：教育智慧是在教育过程中自然生成的，是教师与学生在课堂生活中弥足珍贵的精神财富，它不仅仅是教师的教学水平、教学机智，还有教师的教育品格!
教师在教学过程中展现出的智慧，主要包括以下几个方面：教学方案的巧思设计、言辞表达的智慧、角色定位的精准把握、灵活应变的智慧等。
总之，智慧课堂不仅仅是知识学习的过程，它更是师生共同成长的旅程，一个独特且无法复制的融合激情与智慧的过程。在打造优质智慧课堂的过程中，教师需要倾注所有心力去深入研究教材，精研教法，以不断丰富自己的智慧教学，最终才能赢得学生的喜爱。让每个学校都绽放着智慧课堂之花吧！
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