地理学习方法
地理学习方法1
第一单元地球
第一课讲了地球的形状和大小这个看看书就行，知道就可以了，知道人们认识地球的几个重要过程，形状的大小搞清楚，5页的图1.2背会。
第二课在地球仪上认识经纬网这个很重要，这个学不好，以后就费尽
经线和纬线的概念弄懂就行，7页的图1.31.4背会。经度和纬度，要能在图上，认出是多少度，北纬，南纬，东经，西经用什么字母表示，最大是什么。图1.5一定要背会，东西半球，南北半球的概念和中，高，低纬度要清楚。1.61.71.8都得背。经纬网看看就行。
第三课地球的自转背背概念就行，但11页的图1.13一定要背下来。
第三课地球的`公转背背概念就行，但16，17页的图1.17和1.19必须背会。
第二单元地图
第一课方向，比例尺搞懂就行，23页下面的图背会
第二课地形图的判读记概念，记住那6个地形就OK了
第三单元海洋和陆地
第一课海陆的分布，记那8个球，会画大洲轮廓图，知道洲和洲的分界线，知道四大洋的面积
第二课海陆的面貌还是记概念，记38页下面的图，和39页中间的图和35页图3.4
第三课，还是背概念，和42页的下面那4幅图，和43页的板块图这个经常考，火山和地震带背背，记44也的图3.15
就这些，4单元不考，其余的都不考，记住这些，要背的一定要背，记住这句话，一定能考好！
新高一地理小知识之二十四节气
导语：春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。每月两天日期定，最多相差一两天，上半年来六廿一，下半年是八廿三。
立春：2月4日-5日，谓春季开始之节气
雨水：2月18日—20日，
此时冬去春来，气温开始回升，空气湿度不断增大，但冷空气活动仍十分频繁。
惊蛰：
3月5日（6日），指的是冬天蛰伏土中的冬眠开始活动。惊蛰前后乍寒乍暖，气温和风的变化都较大。
春分：
每年的3月20日（或21日），阳光直照赤道，昼夜几乎等长。我国广大地区越冬作物将进入春季生长阶段。
清明：
每年4月5日（或4日），气温回升，天气逐渐转暖。
谷雨：
4月20日前后，雨水增多，利于谷类生长。
立夏：
5月5日或6日。“立夏”，万物生长，欣欣向荣。
小满：
5月20日或21日叫“小满”。麦类等夏熟作物此时颗粒开始饱满，但未成熟。
芒种：
6月6日前后，此时太阳移至黄经75度。麦类等有芒作物已经成熟，可以收藏种子。
夏至：
6月22日前后，日光直射北回归线，出现“日北至，日长至，日影短至”，故曰“夏至”。
小暑：
7月7日前后，入暑，标志着我国大部分地区进入炎热季节。
大暑：
7月23日前后，正值中伏前后。这一时期是我国广大地区一年中最炎热的时期，但也有反常年份，“大暑不热”，雨水偏多。
立秋：
8月7日或8日，草木开始结果，到了收获季节。
处暑：
8月23日或24日，“处”为结束的意思，至暑气即将结束，天气将变得凉爽了。由于正值秋收之际，降水十分宝贵。
白露：
9月8日前后，由于太阳直射点明显南移，各地气温下降很快 高考，天气凉爽，晚上贴近地面的水气在草木上结成白色露珠，由此得名“白露”。
秋分：
9月22日前后，日光直射点又回到赤道，形成昼夜等长。
寒露：
10月8日前后。此时太阳直射点继续南移，北半球气温继续下降，天气更冷，露水有森森寒意，故名为“寒露风”。
霜降：
10月23日前后为“霜降”，黄河流域初霜期一般在10月下旬，与“霜降”节令相吻合，霜对生长中的农作物危害很大。
立冬：
每年11月7日前后。
小雪：
11月22日前后为“小雪”节气。北方冷空气势力增强，气温迅速下降，降水出现雪花，但此时为初雪阶段，雪量小，次数不多，黄河流域多在“小雪”节气后降雪。
大雪：
12月7日前后。此时太阳直射点快接近南回归线，北半球昼短夜长。
冬至：
12月22日前后，此时太阳几乎直射南回归线，北半球则形成了日南至、日短至、日影长至，成为一年中白昼最短的一天。冬至以后北半球白昼渐长，气温持续下降，并进入年气温最低的“三九”。
小寒：
1月5日前后，此时气候开始寒冷。
大寒：
1月20日前后，一年中最寒冷的时候。
地理学习方法2
一、学会利用地图：
1、学会分类地图包括日照图、统计图表、地形剖面图、地质图、地理景观图、地理原理示意图、地理漫画图、地理数据图、地理结构图、地理等值线图等。
2、学会读图①先读图的主题②看清图例③注意细节④联系实际
3、学会变图①图图转换（剖面图转换为平面图）②图文转换
4、学会用图①用图归纳总结地理规律或特点②用图记忆
复习中国地理：可看10方面地图，即：中国政区图、中国地形图、中国气候图（气温、降水量）、中国水系图、中国资源图（森林、矿产、水能、旅游资源等）、中国农作物分布图、中国工业分布图、中国人口、民族、城市、商业中心图、中国交通图、中国自然保护区图等。逐一看图、记图，甚至画图，中国地理的`基本知识就掌握了。
学习世界地理：
1、要在十条线上下功夫（五条经线、五条纬线）。
2、找出十条线穿过地区的自然景观与人文景观。
3、在经纬度跨度不超过十度范围内描一幅轮廓图，说出其中的位置、自然地理特征和人文地理特征，并问一个为什么？这样你会发现你开始“脑”中有“图”，“心”中有“理”了，地理不再是单调的文字）
二、学会对教材的理解：
1、依纲据本，掌握地理原理、规律
①先将书读厚：在书上作读书笔记，加上自己的理解或找
地理学习方法3
1、对地图的理解和运用能力是地理技能的最突出的体现：
熟练判读各种比例尺的地图和地形剖面图，并能在地图上填绘重要地理事物的位置或分布区；熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图像、各种自然要素和社会经济统计资料和图表等，并能根据要求绘制简单的地理图表等，是地理技能的最突出的体现。
2．对地图和地理图像的学习方法：
（1）图形分类分析法：
将各种地理图像进行分类，如等值线图、地形剖面图、地理分布图、景观图、示意图、统计图等；对不同类型的图所反映的地理信息和特征进行分析，归纳概括出各种图形的读图方法和技能。
（2）知识复习和记忆图形化：
填图和绘图是记忆地图和图形的最好方法，凡是能够通过填图和绘图来掌握的地理知识，一定要通过对图的掌握达到目的。在填绘图的同时，还可以把与图像相关的知识点标注在图上或图旁边，使图文紧密结合，融为一体。
（3）图文转换和图形变式训练：
教材中用文字叙述的地理事物的特征和发展、演变过程，许多都可以通过图形表现出来。运用图文转换和图形变式进行能力考查是高考地理命题的一种重要方式。在高考复习中经常有意识地进行图文转换、图形变式训练，不仅可以加深对知识的理解和掌握，也是提高地理形象思维能力的`有效方法。
3．对地图和地理图像的学习方法：
（1）图形分类分析法：
将各种地理图像进行分类，如等值线图、地形剖面图、地理分布图、景观图、示意图、统计图等；对不同类型的图所反映的地理信息和特征进行分析，归纳概括出各种图形的读图方法和技能。
（2）知识复习和记忆图形化：
填图和绘图是记忆地图和图形的最好方法，凡是能够通过填图和绘图来掌握的地理知识，一定要通过对图的掌握达到目的。在填绘图的同时，还可以把与图像相关的知识点标注在图上或图旁边，使图文紧密结合，融为一体。
（3）图文转换和图形变式训练：
教材中用文字叙述的地理事物的特征和发展、演变过程，许多都可以通过图形表现出来。运用图文转换和图形变式进行能力考查是高考地理命题的一种重要方式。在高考复习中经常有意识地进行图文转换、图形变式训练，不仅可以加深对知识的理解和掌握，也是提高地理形象思维能力的有效方法。
地理学习方法4
在教学过程中，有大量的名称、数据、地理事物和地理现象要求了解或掌握，教材中需要识记的份量很大，根据学科特点和的年龄、特征，运用识记规律，探究识记，才能提高识记效果。其基本指导原则如下：
一是：变机械识记为意义识记。
识记的效果对理解材料的程度有很强的依存性。可以在若干个机械识记的材料中，帮助学生寻找出它们的内在联系，成为有某种意义的识记的材料。以有关长江的几组地理数据为例：
长江于流流程是6300千米。在学东非裂谷带和世界另外三大河流时 初中英语，它们的长度和长江的长度组成一个数字组：6000千米（亚马孙河）、6600千米（东非裂谷带）、6200千米（密西西比河）、6400千米（尼罗河）。这几个数字中百位数可组成类似等差数列的顺序，而其他各位数字均相同。
欧洲最长的河流、世界最长的内流河——伏尔加河流程是3600千米，其前两位数正好与长江的相反。
二是：变抽象识记为形象识记。
在中学地理教学中，地图是运用最多的模象直观形式。地图具有方位准确、数据直观、表现鲜明、地理要素内在联系外显等特点，是地理的第二语言和不可缺少的工具，读图、填图、分析图，不仅可以“索象于图”，还可以“索理于图”；以至“规划于图”。地图是获取的信息源，又是储存的信息库，是识记、分析、综合、运用地理的蓝图。教师要具备边讲边画板图的基本功，并引导学生边听边看边画边填，养成自己动手画地图、用图、用图识记的习惯，变文字、声波识记为文字系统和图像符号系统的'综合识记，调动耳、眼、手多种感官对进行多方位刺激，从而提高识记效果。
三是：从部分识记到综合识记。
综合识记具有部分识记的分散材料的优势，在区域地理教学中，把知识结构概括为：“位地气水生，资农工交城”十大要素组成的系统，使学生在新课进行前就对区域地理知识结构有了整体的认识，再把整体教材分解成各部分要素，随着教师把各地理要素的具体内容逐次分析，并展绘在底图上，最后得出一张本区域的综合性的地图，再配以必要的文字材料，这不仅对各地理要素的有关名称、特点和分布规律有具体了解，又能从各要素的相互依存、相互制约的整体上，在地图点、线、面符号组成的知识网络上，识记所学材料，进而挖掘知识内在联系和规律性，也便于用“变式”和比较的方法，使知识得到迁移，从而提高解题。
地理学习方法5
⑴ 拉丁美洲气候湿热的原因：位于赤道两侧，周围海洋广阔.
⑵ 安第斯山南段东西两侧景观差异原因：
受安第斯山影响，山地东、西两侧降水差异较大。
⑶ 非洲缺失温带海洋性气候的原因：非洲同纬度是海洋.
⑷ 南半球缺失苔原带的原因：南半球同纬度是海洋.
⑸ 同在北回归线附近，却出现了非洲的热带沙漠气候、南亚的热带季风气候、
我国东南部亚热带季风气候等气候原因是：
北非受副热带高压及来自大陆内部的信风影响，全年炎热干燥，
南亚受热带季风影响，我国东南部受亚热带季风影响。
归纳：北回归线附近大陆东西岸的气候差异及成因：
------海陆位置与大气环流形势不同.
⑹ 我国旱涝灾害主要分布于：东部季风区
原因：副高强弱不稳定，夏季风的季节变化和年际变化大
⑺ 我国降水南多北少的主要原因是：
南方雨季来得早，去的'晚，雨季时间长;北方雨季较短。
⑻ 长江中下游地区一般每年都有的天气是：伏旱(最佳答案)
(因有的年份有“空梅”现象，因此梅雨不是最佳答案)
⑼ 为什么雅鲁藏布江大峡谷地区热带山地环境与北半球其它地区相比，
向北推进了5----6个纬度 高中历史?
① 雅鲁藏布江大峡谷基本上是南北走向，北有大山阻挡，谷口向南，
形成巨大的暖湿气流通道;
② 夏半年，强大的西南季风从印度洋带来大量暖湿气流，深入大峡谷内部，
使峡谷底部等温线与同纬度相比明显向北推进。
⑽ 我国冬季南北温差大的原因有:
我国纬度跨度大，冬季太阳直射点在南半球，我国越往南正午太阳高度越大、
昼越长，因此越往南得到的太阳辐射越多，加之冬季风的频频南下，对我国
北方的影响大。
⑾ 我国夏季普遍高温的原因有:
太阳直射点在北半球，北方虽比南方正午太阳高度小一些，但白昼时间却比南
方长，得到的太阳光热并不比南方少多少。
⑿ 我国冬季比同纬度其它地区温度低的原因是：
受强大的蒙古—西伯利亚冷高压影响(或受冬季风的影响) 。
⒀ 印度比同纬度我国气温高的原因是：
高山屏障(高大的喜马拉雅山脉阻挡了南下的冷气流)。
⒁ 欧洲海洋性气候比北美洲面积大的原因为：
欧洲缺少南北延伸的高大山系，来自海洋的西风能深入大陆内部。
受陆地形状及洋流势力的影响欧洲西岸受暖流影响较大。
⒂ 巴西东南沿海、澳大利亚东北、马达加斯加岛东部形成热带雨林气候的原因：
主要是地形(山地)的影响，在东南信风的迎风坡，其次沿岸有暖流经过。
⒃ 气温的年较差纬度越高越 高 ，
原因是：纬度越高正午太阳高度的年变化越大，昼夜长短的年变化越大，
因而气温的年较差越大;低纬相反。
离海越远气温年较差越 大 ，
原因是：陆地比海洋的热容量小，夏季升温快，温度比海洋高，冬季降温
快，温度比海洋低，因而气温年较差比海洋大，沿海受海洋的影响
较大，比内陆年较差小。
⒄ 气温的日较差：纬度越高越 小 ，原因是：主要是太阳高度的日变化小 。
气温日较差与天气的关系为：阴天比晴天日较差小
气温日较差与海陆的关系为：内陆比沿海日较差大 ，
山顶的气温日较差比山下平原：小，年较差也小。
⒅ 青藏高原比我国同纬平原、盆地比较:
气温年较差 小 ，原因：低纬的大高原，夏季因其海拔高较凉;冬季因纬度低，
且受高大地形的影响南下的寒冷气流影响不到，气温不太低;
日较差 大 ，原因：海拔高大气密度小，大气的保温作用及削弱作用低，
因此白天升温快，夜晚降温快。
⒆ 天山南坡有无林带 无 ，原因为： 背风坡，降水量少。
⒇ 亚寒带针叶林在大陆东岸南缘偏南的原因：
主要是东岸为寒流，西岸为暖流;其次东岸受来自大陆内部风的影响，西岸相反。
地理学习方法6
地理其实是门极其综合的学科，里面涉及的知识非常丰富，常常跨越多种知识领域：地质学、矿物学、气象学、生态学、农艺学、经济学、民俗学、国际政治学等等，所以如果你是个兴趣广泛、充满好奇的人，那么在地理学里你会如愿以偿。
学地理当然是其乐无穷，但练就基本功确实也需要下一番功夫。所幸的是即练就最基本的功夫，地理学也是妙趣横生，它对人的训练始终与图形联系在一起，非常直观，更符合人的记性特性。
我的方法简单地说就是“套色记忆法”。你看过版画或者报纸的制作吗？它们画面上的色彩不是一次印上去的，而是分几次，每次涂一种顔色，直到所有顔色全部印上去。
我的“套色记忆法”套几次是没有止境的，全看你自己的要求和期望了。我只介绍最起码的三套。
高中地理学习总结(2) 第一套记忆的内容是地形地貌。先铺一张白纸，然后对照世界地图，反复描摹各大洲的海岸线，当然也包括散落在海洋里的主要岛屿，直到能完全随心所欲地画出一幅差不多的世界地图，一提到某个岛屿、半岛就能马上在脑海想起以该地点为圆心的局部地图。
这个前提达到后，马上就可以在这个单薄的轮廓里填充顔色：蔚蓝的深海，白色的平原，棕黄的高原，苍黑的山脉，赤红的火山，蜿蜒的河流。
第二套记忆的内容是国别和政区。刚刚记下了色彩缤纷地形地貌，现在要做的是把它们划到各个国家里去。当然许多特别的地形常常被作为国家的疆界，像中印的喜马拉雅山、亚欧之间的乌拉尔山、德法比荷之间的多瑙河等等，而且有时一些国家可以和一些特殊的地形形成极密切的关系，像恒河与印度，印度河与巴基斯坦，尼日尔河与尼日尔和尼日利亚，赞比西河与赞比亚，刚果河与刚果和扎伊尔，富士山与日本，科罗拉多峡谷与美国等等。
完成了这一步，你就会很清晰地把握每个国家大致的地形和地表情况，因为地形对大类的生活方式和生态分布都有极大的影响，所以你了解了一个国家的地形特征，你就会推测那个国家的人的大致生活和拥有的动植物种类。例如说以色列，西临地中海，东面是高原，所以地形应该是由东向西倾斜，于是该国的河流应该大多向西流；又由于沙漠广布，所以耕地和天然植被应该很少，水源紧张，当然还不能就此断定以色列农业落后，粮食依赖进口，事实上以色列依靠先进的无土栽培和滴灌技术做到了粮食能够自给自足。当然这是后面我们要做的。
第三套记忆的内容就是给划分了政区的地形图覆盖上植物、动物、矿物、城市、乡村、和交通线。
前面说过地形对生物的影响很大，但还不完整。首先起基础作用的是该地区在纬度上的分布，由赤道到两极热量递减，如果大地是平的，那么温度将和纬度成反比，但事实上往往出现个别的.情况，像拉萨纬度和上海差不多，但气候要比上海寒冷得多，就是因为拉萨地势太高的缘故，这就是地形对热量的纬度分布规律的干扰。二者结合起来就能大致推测任何地区的生态情况了，进而也就知道了每个地区的大致的农业生产方式。凡是在热带和温带有较大面积水流充足的平原分布的地方肯定是农业发达的地方，而农业发达的地方也一般是本国经济中较发达的地区。不论欧美和东方都大致如此。而经济发达的地方则较多地分布着重要的城市，而交通不论是铁路还是航海都主要是连接重要城市的。依次类推，则可以省力地完成这第三套记忆。
当然无论如何，要完成这三步套色记忆都是要花一番功夫的，总得磨短几支铅笔吧，不过它的乐趣是时时刻刻随着你记忆的过程发生的。每当你画出意大利那靴子形的轮廓，你马上就赋予它以崎岖的棕黄色，在中部和靴子的绒球上分别有两个赤红的火山，那是著名的维苏危火山和埃特纳火山，濒临地中海气候温暖，但由于地形崎岖，不适合种植粮食，但适合种植各种亚热带水果，等等。当然这都是理论上的大致推测，总会由于历史和文化的因素有种种变异，但这也正是以后深入学习时所要探索的。把自然和人文的因素都纳入地理学的研究是很高的境界，上个世纪90年代中期以来很流行的文化散文亦不过如此。
当你不断地在白色的轮廓上套上一层一层的内容由山川大海到生灵草木，由庶民生息到历史更迭。据说晋人宗炳能躺在床上神游四海，所想景色如临其境，世人谓之“卧游”。当你能完成三层以上的“套色记忆”，你何偿不可以卧游呢？
地理学习方法7
一、抓“概念”重“消化”
在学习地理时，要重视概念的学习，要对所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夹生饭。只有概念清楚了，判断、推理问题才能正确无误。要把那些特别容易混淆的概念罗列出来，一一对比其差异。
诸如：天体、天球；日冕、日珥；近日点、远日点；恒星日、十太阳日；角速度、线速度；时区、区时；短波辐射、长波辐射；气旋、气团；天气、气候；寒潮、寒流；矿物、矿产、矿床；岩溶、熔岩；生态系统、生态平衡、生物群落；地质作用、地质构造；国土、领土；等等。当然，概念学习不是孤立的，要在分析和解决问题的过程中进行。
二、抓“原理”重“理解”
从基础知识抓起，扎扎实实，一步一个脚印地过“地理原理”关。如：地球表面热量分布不均的原因；四季、五带的产生和划分的依据；海陆热力差异形成的季风与季风气候；气温与气压的关系；海拔与气温、气压的关系；空气的水平运动与垂直运动的成因；水循环的动力及其过程；内力作用与外力作用的发生及其变化机制；生态平衡的条件；光、热、水、土对农业生产的影响；影响工业布局的因素；人类与环境的对立统一等等。掌握了这些原理、法则和规律，分析事物就有了说服力。
三、抓“综合”重“联系”
综合性即地理环境的整体性、统一性，就是地理环境各要素之间内在联系及其相互影响、相互制约的关系。例如：为什么亚马孙河流域成为世界最大的热带雨林？这不仅仅是纬度决定的，与大气环流、地形结构、洋流影响也有密切关系。西欧为什么成为典型的温带海洋性气候？影响因素也是多方面的。在多角度、多层次、全方位、综合性分析问题上，要做如下努力：
有计划地做一批综合性典型训练题，学习从自然因素到经济因素全面考虑问题的方法。关于这一点，你要多注意典型例题分析，将其积累起来，转化为自己的知识。地理环境是一个整体，要注意因素之间的内在联系。
四、抓“共性”重“个性”
地理环境既有共性，更具个性。因此在学习过程中要重视事物共性的总结和个性的分析。如陆地上的自然带，从赤道向两极，大致可分为热带雨林带、热带草原带、热带荒漠带、温带草原带、温带森林带、苔原带和冰原带。这是共性。但实际分布中，受各种因素的影响，又具有纬度地带性、经度地带性、垂直地带性及非地带性。这就是个性。具体实际情况中可能个性更具特点。
五、抓“归纳”求“规律”
这是归纳推理的思维方式，从特殊性的地理事物中，归纳出普遍性的规律。如通过观察，分析太平洋、大西洋和印度洋三大洋的洋流系统后，根据分布和成因，可归纳出：
（1）每个大洋都有完整的洋流系统；
（2）除印度洋北部外，各洋流在北半球热带、副热带海区呈顺时针方向（反气旋型）运动，南半球呈反时针方向运动；
（3）在中、低纬度海区，每个环流系统的西部都是暖流，东部都是寒流。上述结论，就是通过对三大洋洋流分析后，推及出来的普遍规律。
六、抓“一般”推“特殊”
“一般”往往代表的是普遍现象，当这种一般现象出现了异常，就必然有其特殊性。那么，这种特殊性的产生是必与其当地的特殊地理事物有关，从而，我们就可得出相应的结论。如，太阳辐射在地理表面的分布是沿纬线分布的，根据其热量的分布状况，我们将全球化分为五带。由此可知，等温线、陆地自然带等分布也应沿纬线分布。但在实际中，我们发现，它们的分布并非都沿纬线分布，那么，这又是什么原因呢？经仔细观察和分析，我们发现它们的分布还与地表形态、海陆热力性质、洋流、人为活动等因素有关。具体分析时，就看当地与其它地区之间的差异是什么？特殊的差异，也就决定了其特殊性。
七、抓“对比”找“异同”
在地理学习中，你会发现许多相似或类似的概念、原理、规律等。理解它们较好的方法就是用图表进行比较，找出异同。如同纬度的欧洲西部和北美，为什么欧洲西部是以温带海洋性气候为主，而北美却以温带大陆性气候为主？解决此问题，我们可以对照两个区的地形图，用表格来比较它们所处的纬度位置。
八、抓“运算”促“智能”
地理计算在“双基”中是一种不可忽视的能力。为了培养、提高地理运算能力，要做如下分类练习；
1. 比例尺与图上距离、实际距离换算。
2. 地方时与区时的换算。
3. 绝对高度、相对高度与等高线的计算。
4. 垂直气温的计算。
5. 太阳高度角的计算。
6. 恒星日与太阳日的换算
7. 昼夜长短的计算。
8. 人口密度与人口自然增长率的计算。
9. 各种百分比的计算等。
通过反复练习，熟练掌握计算技巧，从计算结果中，阐明地理事物的性质、特征及其变化规律。
九、抓“读图”明“空间”
地图具有形象、直观的作用，可以培养观察力、想象力，发展思维能力和记忆能力，可以进一步明了地理事物的空间分布、空间联系、空间组合。
为了培养查阅、填绘地图习惯，要求：
1. 书上的图必须一一理解，学会分析、应用。
2. 充分利用填图册，按要求和规格填写地理事物。
3. 无论是平面图、立体图，还是示意图、景观图，要求能画出大体轮廓，以加深印象和记忆。
十、抓“新知”拓“视野”
每年高考都要涉及一些教材以外的新知识。所以，对报刊上的“新闻”不可不留神。诸如：
（1）国内外发生的重大事件。
（2）国内外重大经济建设项目的开工和竣工。
（3）国内外严重的自然灾害。
（4）国内外新开辟的自然保护区和旅游胜地。
（5）地学新理论、新探索。
（6）人类面临的问题——资源、人口、环境。
注意及其分类
注意是心理活动对一定对象的'指向和集中。注意具有两个显著特点：指向性和集中性。指向性是指人在每一瞬间，他的心理活动选择了某个对象，而离开了另一些对象。比如说学生在上课听讲时，总是注视着老师及黑板而对邻座的同学却不加理睬。注意的集中性是指人的心理活动或意识指向某个对象时，它们会在这个对象上集中起来。例如，有的学生因解决难题而废寝忘食。如果说注意的指向性是指心理活动朝向某个对象，那么集中性就是心理活动在一定方向上的强度和紧张度。心理活动的强度越大，紧张度越高，注意也就越集中。注意不仅是心理活动，它还有外部表现。譬如，人在思考问题时常常紧锁眉头、目视前方；高兴时常常喜上眉梢、手舞足蹈；愤怒时，却又怒目圆睁，等等。
一般来说，注意分三类：有意注意、无意注意和习惯注意。
1.有意注意。也被称作随意注意，是有预定的目的，需要做一定努力的注意。这种注意不仅指向人乐意做的事情，而且指向他应当做的事情。例如，我们在学习和工作中，即使遇上困难或不感兴趣的东西，也都要坚持聚精会神地学习，这就是有意注意。显然，有意注意是受意识的调节和支配的，是人类特有的注意形式。
2.无意注意。是事先没有预定的目的，也不需要作意志努力的注意。无意注意往往是在周围环境发生变化时产生的，它表现为在某些刺激物的直接影响下，人就不由自主地立刻把感觉器官朝向这些刺激物并试图认识它。这是一种定探究反射。它有助于机体查清刺激物的性质和作用。以例在环境中更好地确定活动方向。
3.习惯注意。这是有意注意发展到极致时，不需要意志努力的注意。例如，往往需要作一定的意志努力才能把自己的注意保持在这项技术上，但经过一段时间之后，对这种技术熟悉，并产生了兴趣。于是就可以不需要意志努力而继续保持注意。这种注意仍然是自觉的、有目的的，只不过不需要意志努力罢了。
地理学习方法8
一、抓“概念”重“消化”
在学习地理时，要重视概念的学习，要对所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夹生饭。只有概念清楚了，判断、推理问题才能正确无误。要把那些特别容易混淆的概念罗列出来，一一对比其差异，诸如：天体、天球;恒星日、太阳日;时区、区时等。当然，概念学习不是孤立的，要在分析和解决问题的过程中进行
二、抓“原理”重“理解”
从基础知识抓起，扎扎实实，一步一个脚印地过"地理原理"关。如：气温与气压的关系;海陆热力差异形成的季风与季风气候;生态平衡的条件等。掌握了这些原理、法则和规律，分析事物就有了说服力做就能做到举一反三，寻找同类地理事物的一般特点和规律。
三、总结和归纳，掌握地理学习的规律
将知识整理归纳形成主干，构建自己的“思维导图”。思维导图是指用联系的方法来表达人们头脑中的概念、思想和理论等，是把隐性的知识显性化、可视化，便于思考、交流与表达。它是由节点、连线组成的知识网络图，其中节点表示概念，连线表示概念之间的联系，用节点和连线组成的网络知识结构表示某一个主题及其层次。
高中地理中的人文地理，主要属于文科内容，适合采用偏重文科的'学习方法，在理解的基础上加强记忆非常重要。学习时要多看书，熟悉和掌握知识要点;会看书，把握教材的脉络和主要思想、观点；还要多思多想，善于总结，形成自己的看法。学习人文地理侧重于观点、方法的运用，结合实际进行评价与反思。
地理学习方法9
理解多重联系法 掌握高中地理学习方法
现今我们所面临的社会是一个知识更新极快、知识急剧扩增的时代，学生学习无法再依赖于死记硬背而是要多重联系，地理学习也同样，必须在联系中掌握知识，才能学得扎实又灵活。因此，在学习过程中，一方面要不断丰富知识储备，扩大知识领域，另一方面更要注重综合联系，灵活运用，才能使思路畅通，举一反三。在头脑中要通过知识联系，建立思维线索，使掌握的知识不是孤立存在的个体，而是能融会贯通，引伸迁移，能从多方面思考，超越空间与时间的跨度寻觅显现问题中潜隐的关系。加强知识联系，用联系的方法来学习，来掌握地理知识，学会地理技能。
一、纵向联系法
从知识的纵向联系看，它是指沿一定思路使知识向纵向延伸发展，从而掌握部分知识的联系。
按地理知识体系的先后顺序来联系。如地质作用——外力作用——风化、侵蚀、搬运、沉积、固结成岩作用。在许多局部知识范围中，也有纵向思路的体现，如从上到下，从老到新的岩层变化等。
按时间发展演化有从旧到新或从古到今的知识联系，如人口再生产的类型：原始型—传统型—过渡型—现代型。
按地理事物发展演变的不同阶段或层次有由浅入深或由初级到高级的联系。如工业的发展，从手工业——以蒸汽机的发明为标志的第一次技术革命——以电气化为标志的第二次技术革命——以微电子技术的发展及其普遍应用为主要标志的第三次技术革命等，这些地理事物的演变、发展的纵向联系中，在每一阶段或层次上又存在着多向或横向联系。
按地理事物的运动变化过程逐步推进的前后联系。如空气水平运动产生的根源：太阳对各纬度加热不均——引起近地面空气或升或降的垂直运动——导致同一水平面空气密度差异——同一水平面气压差异——水平气压梯度力——空气水平运动。
按地理事物存在的点、线、面、体的空间分布反映了由近及远、由始至终的纵向联系，如学习工业分布中的工业基地、工业地带，城市群等，容易混淆，可在图中抓住几个中心城市，沿铁路、或河流、或海岸线都可作纵向联系，使地理事物之间的联系沿一定思维线索发展，便于理解其空间分布与空间联系，也加强了记忆。
二、横向联系法
从知识的横向联系看，是指地理知识间的对比、相关、影响、制约等关系，反映了地理事物的广延性。
地理事物间相互影响、相互制约关系。如自然地理环境各要素之间就存在着这种横向联系，因为它们都是由日光、空气、水、矿物、生物、土壤、岩石等自然要素组成的，一个要素的变化引起其他要素相应变化，从而使它们紧密联系起来，成为自然环境不可分割的重要组成部分，组成自然地理环境的整体性。在人代地理知识中，类似的影响与制约的内容也很多，而以人类活动与气候的关系最为典型，气候影响人类活动，使农业、工业、城市规划、交通运输、水利建设等受制于气候；人类活动则通过改变局部地区的地面状况，来影响或改变局部地区的气候，象植树造林、修水库等就是通过人类活动来改善气候的重要途径；相反，毁林开荒、乱砍滥伐则会使气候恶化，进而影响环境，使人类越来越难以在环境中生存下去，更谈不上可持续发展了。所以，人类活动要遵循自然界的客观规律，从而造就更有利于人类社会不断发展、进步的环境。
地理事物在空间分布上的相互关系，可从多方面横向联系。如水能的丰歉程度是由落差和水量共同决定的，我国水能资源储量居世界首位，与我国地势、降水特点紧密相关，我国地势西高东低，降水南多北少、东多西少，导致水能在空间分布上西南最多，华北最少。通过空间分布上的横向联系，可帮助我们全面思考问题，广泛地联系各项地理事物，并按一定思维线索使知识形成网络。
各地理事物间的对比，无论相同、相似、相反、相异，都属横向联系。区域差异可以对比，地理要素间也可进行对比，运用比较法是学好地理的一项重要方法。如冷锋和暖锋的比较，气旋与反气旋的比较，太阳日与恒星日的对比，地球公转与自转的对比，天气与气候的对比，内、外力作用的对比，不同地域类型的农业生产特点、措施的对比，三次技术革命对工业生产影响的对比，良性循环与恶性循环的对比等等，高中地理的每一章节都蕴含着许多这样的横向联系。横向联系的对比一般要列表说明要点、概括特征、总结规律，并指出被比较事物的联系。
同一时间出现的不同自然现象或生产活动，在这些现象或活动之间，反映了同一时间地理事物的`横向联系。这种联系可解决一些覆盖面广、知识空间、时间跨度较大的问题。如地球在公转时位置、太阳直射点位置、南北半球昼夜长短及季节状况、气团及气压带、风带势力的强弱、气候的变化等，可结合起来考虑，掌握地球运动的规律与气候形成变化的原因。总之，要广泛考虑在固定时间内的地理现象，才能适应这种横向联系的有关问题。
从知识的多向联系看，这里既包括地理知识与学科内各部分之间的联系，也包括与学科外各方面的联系，前者称内部联系，如自然地理与人代地理，地形、气候、水代、生物、土壤、资源、能源、农业、工业、城市、人口、环境等，都存在可以联系的线索；后者称外部联系，如地理与数学、物理、化学、生物等的联系，特别是与政治、历史、生活实际、生产实际的联系，与社会热点等问题联系，有助于知识的理解，能力的提高，也有助于在高考代综试卷中取得较好的成绩。
三、多向联系法
同一地理事物从多角度进行解释，是运用发散思维进行知识的多向联系的方式之一。如太阳直射23°26′N，可以从下面几点取得联系：（1）地球表面正午太阳高度的变化；（2）北半球夏至日；（3）北半球昼最长、夜最短，北极圈及其以北地区出现极昼；（4）地球公转速度慢；（5）亚欧大陆受低气压控制，北太平洋受高气压控制等。（6）气压带移动与北半球气候变化等。
地理事物中一因多果的推导，是进行多向联系的又一种方式。如因地理自转产生地方时的变化、昼夜更替等。在高中地理中一因多果的例子很多，经常主动思考有关问题，有助于使知识的多向联系更为广泛。
地理事物中多因一果的分析，也是进行多向联系的一种方式，它能帮助我们全面细微地考虑问题，加强对知识内在联系的理解。如降水的成因有：（1）暖湿气流前进时受地形阻挡上升冷凝而成地形雨（2）湿热气流强烈受热上升冷凝而成对流雨（3）冷暖气流相遇，暖空气沿锋面爬升冷凝而成锋面雨（4）暖湿空气沿台风中心旋转上升冷凝而成台风雨。
四、知识的逆向思维与假想性推测
逆向思维即打破习惯定势，不按常规从正面去思考，而从反面来思考，这样既可加深对地理事物的理解，又可培养多向思维能力。如地球是太阳系中唯一有生命的天体的条件，课本讲了两点：（1）有介乎0——100℃的温度，这是液态水存在的温度条件；（2）有适合生物呼吸的大气。为什么会有水、大气呢？我们可逆向分析如下：
地球适当的体积、质量——吸住大气生命物质存在条件
日地距离适中——温度适宜——水
打破习惯定势思考问题的方法，有时也如数学上定理与逆定理，定理成立，逆定理不一定成立。如含化石的岩石一定是沉积岩，但沉积岩并不一定有化石。
假想性推测是加深对概念的理解和多角度思考问题的有效方法。如黄赤交角扩大或缩小引起的变化——阳光直射范围、极昼、极夜范围、五带的划分范围亦随之变化等。
总之，要适应现代社会的发展，跟上时代的步伐，在学习中要取得成功，不能仅仅靠能力和勤奋，而且也要靠有效的学习方法，发挥自己的主体作用，培养主动学习的技能与习惯
地理学习方法10
记忆是重要的地理思维活动形式之一，也是学生智力的重要组成部分。培养学生地理记忆能力，既是对地理思维能力的训练和培养，也是促进地理基础知识的掌握、形成地理技能的有效途径。亚里斯多德说：“记忆是智慧之母。”现在高中学生学习的对象是地理学科基础知识的一些基础理论，只有掌握了这些基础理论，才能为将来的再学习打下坚实的基础。
一、记忆在地理学习中的重要性
地理学科是在大量的地理事实和地理现象的基础上建立起来的一门学科。在区域地理的学习中，要记忆大量的地理事实，诸如地理事物的名称、物产等等，成为区域地理主要的组成部分，也是形成地理思维能力的'关键。在系统地理的学习中，也仍然免不了对具体地理事物和地理现象的记忆，因为它们是理论的实证部分。因此面对大量的地理事物和现象，必不可少地要加强训练学生的地理记忆能力。
二、记忆的一般过程
根据Melton的研究显示，记忆有三个基本环节：编码—→贮存—→提取。记忆实际上是由“记”和“忆”两个不同的部分组成，前者是知识的编码和贮存过程，后者是知识的提取过程，它们的综合含义是知识在大脑中的保持程度。“遗忘”则是记忆的反义词。人的记忆有两个层次，一是对基础知识的记忆，二是对思维过程的记忆，后者等同于学生对知识的分析、运用过程。在地理教学中，教师应按照《高中地理课程标准》中对地理知识要求的不同层次，从“了解、说明、分析和运用”四个层次考虑对地理基础知识的处理。尤其对要求“分析和运用”的知识点，则必须采取一些科学的方法，力求让学生切实掌握。
三、对学生记忆能力训练的主要途径
1.形成地理知识结构
不同层次的结构组成了地理学科的整体。美国著名教育家布卢姆认为：（1）如果懂得了基本结构中的基本原理，有助于理解其它类似的事物；（2）把一件事物放进构造好的模式里，就不易忘记。地理科学是一个复杂的巨系统，而“结构”则是系统的基本特征。从某种角度看，学生的学习实际上主要是对地理知识结构的理解和掌握。教师应通过各种方式，让学生获得一定的地理知识结构，促进地理知识的系统化，以达到最终理解和掌握地理知识的目的。
2.重视地理图像
图像是地理信息的主要载体，也是学生学习地理知识的重要工具。教师应充分应用地理图像，努力在学生大脑中建立一定的地理知识表象，以加强学生的记忆效果。
3.利用地理技巧
大量的研究实践证明，按照生理学和心理学的规律归纳总结出来的科学记忆方法在地理学习中会产生巨大的作用。就像训练其它技能一样，记忆能力也可以经过训练而达到快速、准确、持久的目的。在地理教学中，许多教师也先后结合自己的教学实践，总结出了许多可贵的记忆方法，例如口诀、歌谣、谐音等记忆法，都是些很成功的记忆方法。在地理教学实践中，教师可有意识地对学生进行训练，提高地理课堂教学效果。
4.重视非智力因素
非智力因素主要包括自信心、愿望和兴趣等。对于生理健康的人，都有记忆能力，而且潜力巨大，但善于利用它的人很少。在地理教学中，教师应利用不同的地理教学手段，采取不同的教学方法，努力培养学生学习地理的兴趣，以提高地理课堂教学质量。只要学生愿意学，主动去学，那么记忆地理知识的潜能就能够得到充分挖掘。
5.及时复习和练习
著名心理学家艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们：遗忘总是先快后慢。这就要求教师及时组织复习，利用课前提问、阶段测验等方式反复加强学生对地理知识的记忆。
知识只有在运用以后，才可能加深理解，而理解是记忆的前提。教师在地理教学中，适时、适当地设计些适应性练习，让学生在地理练习中运用已掌握的知识强化记忆，不断增强学生学习地理的能力。
地理学习方法11
地理学习离不开地图，必须重视地图，识图、用图也是地理学科最重要的基本技能。高中地理教材中有着丰富多彩的各种类型的插图，与文字配合，使教材内容的呈现更加直观、形象、生动。学习时，不论是自然地理还是人文地理，都要重视图的学习和运用，采用图文结合的方法，才能更好地认识、理解和掌握各种地理事物和现象、地理规律和原理，使地理易懂易学、好记好用。
例如，“昼夜长短和正午太阳高度的变化”内容，必须结合“二分二至日全球昼长和正午太阳高度角”的图像来学习，才能阐述清楚，理解透彻，遇到相关知识的试题时才能灵活运用，顺利解答，脱离了地图是难以弄懂和解答这类问题的。又如，“人类与环境”内容，结合“人类社会与环境的相关模式图”来分析理解，可以使人类与环境的关系直观、形象、简单、明了地印在我们的脑子里。“世界城市化的进程”内容，结合“世界城市人口比重的增长图”和“上海城市建设用地的扩展图”学习，使我们比较容易地理解城市化的概念，记住城市化的三个主要标志。
地图是地理知识的载体和学习地理最重要的工具，运用地图记忆地理知识是最准确、最牢固、最有效的记忆方法。地理内容纷繁复杂，但几乎所有的地理知识都源于它在相关图上的位置。学习时要做到看书与看图相结合，将地理知识逐一在图上查找落实，熟记;平时要多看地图(还可以填图、绘图)，“图不离手”(每次看几分钟也行)，把地图印在脑子里，并能在图上再现知识。这样，当我们解答地理问题时，头脑中就能浮现出一幅形象、清晰的'地图：“地球运动”，“大气分层”，“山河分布”，“洋流流向”，“国家位置”，“铁路干线”，“工业中心”……于是，我们就可以从中准确而有效地提取需要的信息，从容作答。
有的同学可能会认为，看图太费时间，不如看书来得快。殊不知落实到图上的知识印象深刻，经久难忘，便于运用，避免了死记硬背文字造成的多次重复耗时，枯燥无味，知识容易张冠李戴等弊病。因而从整体效果上看，图文结合实际耗时并不多，效果却很明显。同学们学习地理，应该养成读图用图的习惯，培养读图用图的能力，只要胸有成“图”，定能事半功倍。
地理学习方法12
首先审材料
看完所有文字、表格或图材料，文字要画出关键词，进行材料概念引申，挖掘图表中直接和暗含的条件，包括图例、注记、数字、线条、方向、经纬度、关键地点等，分析材料含义和用意，可能用在什么地方，然后将所有能用的条件归纳，准备用。 第二步审问题：通过题目中的问题，调动自己的知识储备，联系平时所学的地理概念、原理，形成答题框架系统。如分析某地的农业区位因素，需要用到地形、气候、土壤、水源等自然条件和交通、市场、政策等社会经济条件。
第三步语言表达：用自己形成的答题框架系统，联系题目给出的条件，进行逐项表达。 第四步检查答案和条件：看所给条件是否有没有用上的，与答案进一步对应补充。
审题时注意以下表述
①简述：简单扼要叙述，必须把握要点；②简析：简单分析，提出论点即可；③描述：对事物的外部特征予以描述；④综述：对事物的总体特征予以概括叙述； ⑤说明：对原理、成因、规律进行说明；⑥写出：对图像或事实的主要内容予以呈现；
⑦分析：对地理事物或现象予以剖析、分解，分析原因、分析局部事物在全局中的地位或作用，如分析区域发展的优势与不足，分析事物间的联系等；
⑧对比（比较）：列表比较相同、相异、相反、相似的地理事物，可先后对比或并列对比；分析相同事物之间的差别、不同事物之间的联系；
⑨评价：对地理环境、措施、对策、布局进行实施可行性评价或优势与不足评价，这需要平时树立科学的观点，具备正确的地理思想；
⑩概括：对文字材料或图像内容予以概括要点等。
知识点概括
影响雪线高低的因素（雪线是指永久冰雪下限的海拔高度）
主要影响因素有两个：一是0'等温线的.海拔；二是降水量的大小（影响降水
量的因素是坡向，即迎风坡降水量大），因此，喜马拉雅山的南坡比北坡雪线低。注：可根据该特点来判断迎风坡或背风坡。 十、影响山地垂直自然带谱的因素
一是山地所处的纬度（纬度越高带谱越简单）；二是山地的海拔（海拔越高，带谱可能越复杂）。
另外，影响同一带谱分布的海拔高度主要取决于热量（即阳坡和阴坡）。
地理学习方法13
人文地理的研究目标是把握人类活动地域形态在空间的分布和演变的规律及人类活动与环境之间的内在联系，按照因地制宜的原则布置不同地域环境中的人类活动，从而达到人类活动对环境资源（区位条件）的充分利用和改造并维持人类活动与环境之间的协调，以保障人类社会的可持续发展。
人文地理所研究的内容应该是以人的活动为中心。环境条件是为人的活动提供可能的物质和空间基础。同时，不同类型的人类活动之间，不同地域的人类活动之间必然存在联系，包括直接的或间接的联系。我们所追求的人--地协调既要包括人类活动与环境的协调，还包括人类社会内部不同群体、不同地域为类活动之间的协调。当然广义地说，环境条件是只既包括人类生存的外部条件，也包括作为人类社会局部群体甚至是人个活动的他人或他群活动的条件，如人与人之间的关系等等。学习人文地理知识就是一个了解人类社会的过程。
首先，我们需要了解人类活动的某些具体过程或内容，才会明白人类活动究竟需要什么样的条件或受到什么条件的影响。比如，不知道农业生产是什么，怎么会明白影响农业生产的条件呢？当然就更谈不上什么样的农业生产活动是合理或不合理的。学习过程中要注重归纳各种人类活动所受到的影响因素的基本共性进而建立一种解决这类问题的模式。例如：农业生产的自然区位条件分析就考虑四个因素就可以了：地形、气候、水源、土地。
其次，我们要明白，人类活动与人自身的`思维方式有关。而思维方式往往取决于人对客观环境的认知程度。而这个又与人口素质，特别是科学文化素质有关系。人类活动最合理的方式当然来自于高素质的人口对客观规律的高层次的认识和相对完善的思考。因此，作为学科发展和解决问题就是向着最高层次最高要求去追求要达到的目标。当前人类的最高层次的追求目标就是“可持续发展”。以就要求我们分析问题要全面而准确，要立足于“可持续发展”的最高目标去分析人类活动的合理性和科学性。
最后，我要提醒两点：思考人文地理的时候，一要站在人的角度来思考问题。二要知道这个世界存在地域差异和等级差异。站在人的角度思考就是要克服套用公式化的结论。例如餐馆不能设在垃圾场附近；巴西迁都的原因要站在管理层针对国家均衡发展的高度来思考问题而不是一味追求高原上气候凉爽才迁都的；人口老龄化是社会发展必然要出现的现象，不能回避也不能抑制，只能面对。世界存在地域差异就是要我们遵循因地制宜的原则去看待和解决人类所面临的问题。而等级差异则包括城市中心地的等级、媒体的等级、行政管理的等级、社会群体的等级。充分考虑这些因素可以帮助我们树立具体问题具体分析的正确方法。
地理学习方法14
1、用地图学法：大家都知道，学地理时，首先要掌握的就是事物的地理位置。因为只有掌握了事物的地理位置，事物的许多地理属性、特征、特点以及与其他地理事物间的内在联系、内涵规律等才容易一下子揭示出来。举个例子来说，比如，我们知道了某个城市的位置是在北纬35 度某大陆西岸。这样，我们就容易一下子推断出：它是地中海式气候。冬季多雨，夏季反而少雨。没有长久的冰冻，生长着耐旱的，树皮很厚的常绿灌木。春季景色最美，宜于游览等等。
上述是仅就掌握事物的地理位置，谈谈地图运用的效能。地图对学好地理的作用当然不局限于此。有人曾说：离开地图，便不是地理课。这话是有一定道理的。首先，要利用好在上展示的挂图。指图讲课时，一定要注意看图，不要自己看书，或是做别的事情。指图讲课，事先是经过充分备课的。他会把图中的直接指给，避免费时间走弯路地自己去查找。
运用好地图的另一个做法是要把《中国地图册》、《世界地图册》和教科书中的插图，作为自己上得心应手的辅助工具。“两图”无论在内容和形式上，都是与教材紧密配合的。而且色调鲜艳悦目，内容生动活泼。如《中国地图册》中《地球》一图，只要看一眼，便会得出地表一片汪洋的结论，而且会掌握大陆分布的基本形势。《地球五带》一图，作者更是用心巧妙，用冷暖颜色显示地带温差，配合以动植物画面，十分便于学生理解和地带的特点。运用好地图的最后一个做法是不要忽视地理作业填充图的作用，一定要按教师的要求和布置认真做好填充图作业。
2、字头记忆法：即从同类地理知识中分别提取字头，编成简短话语进行记忆，这种字头法，简化知识，利于增强记忆。
例1、有关长江的长度、流域面积、流经省市名称以及长江上中下游的分段等系列知识，地名数据多，硬记有困难，可用字头法编成顺口溜：
两湖两江两海安，川西云流六千三；
流域超过百八万，宜昌湖口各拉段。
第一句及第二句的“川西云”是字头，指明长江流经的十省市名称，“六千三”（百公里）是长江全长，“百八（十）万”（平方公里）是长江流域面积，第四句“宜昌”和“湖口”是长江上中下游的分段点，“各拉段”与“各拉丹”音近似，很容易联想到长江的发源地“各拉丹冬”。
例2、记忆世界煤炭储量丰富的七个国家，可以这样记忆：俄巴中澳印加美。中亚五国，哈吉塔土乌。
3、综合法：认识地理特点的过程，绝大多数情况下，要在分析要素特征和各部分联系的基础上加以综合。下面结合北美简易图像，说明如何分析它的气候特征。并介绍综合法的一般步骤。
图中哪种气候分布的面积最广（1）指出北美的位置及范围，即搞清楚在哪里的问题。
（2）根据事物的组成分解成部分。如分析气候成因，就要从纬度位置、海陆分布、地形洋流、气压及风带等方面去分析。
（3）分析各因素的特点，看它们在构成地理事物中起了什么作用。由上图可知，纬度、西风和地形的'特点都对北美气候产生了影响。
（4）分析各部分之间的联系。上述因素中，纬度位置决定了北美主体在北温带，并处在西风控制范围，南北纵列的高大地形阻碍了太平洋湿润气流的进入。这反映了北美纬度、西风同地形之间的紧密联系。
4、谐音记忆法即把枯燥的数据换成有趣的文字加以记忆。
例3、下列几个地理方面的世界之最：
（1）世界最低点死海，海平面以下392米（死孩是三舅儿）；
（2）世界最深海沟马里亚纳海沟，深达11022米（加大马力压那海狗，它只摇摇动双耳）。这是利用汉字谐音来换字，一语双关，生动有趣，易于记忆。
例4、地壳的物质组成按从多到少顺序排列为：氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁等元素，可记为“养闺女贴给哪家美”。
5、识图记忆法：即通过看图、填图、用图来记忆地理知识。首先要掌握地图知识技巧，如辨方向、量算距离、识别地势高低、熟悉主要图例、了解经纬网等，练好看图的基本功。
例4、我国地形特征之一是：地势西高东低，有明显的三大阶梯。这一特征在地图上用三种不同的颜色显示出来：最段的青藏高原，海拔4000米以上，呈储色：由此往北往东就变成深黄色，是海拔1000—20xx米的高原或山地，属第二段；越过大兴安岭、太行山、雪峰山一线往东直到海滨，是绿色或深黄色相同的地区，就是平原和丘陵了。通过识图，即可记得一清二楚。其次，要养成看图用图习惯，日积月累，方可熟能生巧。
6、简化地图法：是根据学习的需要，把地图作简化处理，删去大量繁杂的图例，只保留有关知识的信息的。通过简化图的构思设计，达到突出重点、有利记忆和反映动态、易于理解的目的，并更深刻地揭示地理现象之间的内在联系规律。
例5、长江水系简图：长江干流犹如“L”和“w”两个英文字母连接而成。从源头各拉丹冬雪山到宜昌（B）的“L”形河道为上游，谷深水急，虎跃峡（A）、三峡地段，长江干流上第一个大型水利枢纽葛洲坝就建在宜昌市以西的三峡东端处。“w”河道则为长江中下游。“w”两端分别是宜昌（B）和南水北调东线的江都（F）水利枢纽，中点武汉市（D）则有长江最大支流双江汇人。“w”下方两处转折点是我国两大淡水湖——洞庭湖（C）和鄱阳湖（E）、BE河段为长江中下游，湖泊众多。
7、归类记忆法：纷乱的无条理的事物是不容易记忆的。我们把事物做一点理顺和归类，记忆起来就比较方便。如山脉、河流、岛屿、湖泊等分别归类在一起，再进行记忆就比较容易。
例6、以半岛为例，主要半岛我国有山东半岛、辽东半岛、雷州半岛；亚洲有朝鲜半岛、中南半岛、马来半岛、印度半岛、阿拉伯半岛、小亚细亚半岛；欧洲有斯堪的纳维亚半岛、日德兰半岛、巴尔干半岛、亚平宁半岛、伊比利亚半岛；非洲有索马里半岛；北美洲有拉布拉多半岛。
8、串珠成线法：在一定范畴内，许多地理概念是相互联系着的，因此，当思考某一地理概念时，应该放到与其他地理概念相互联系的整体上去认识。联系的方法是学习地理的重要方法。串珠成线法是联系法的一种，是根据地理事象的内在联系，将零星的地理知识系列化的方法。它有助于我们从整体上把握分散的地理概念之间的联系，从而提高认识地理事象的广度与深度。
例7、用铁路、河流把铁路枢纽和城市连接记忆。
9、比较法：比较法在地理学习中占有重要地位。这是地理课的特点所决定的。运用比较法就是把这一地理事物和另一地理事物进行比较，尤其是充分利用各地的乡土地理事物同其他地理进行比较，从而获得新的地理知识，形成新的地理概念。现在，比较法不仅在教学、总中被广泛应用，而且在各级各类命题中也常出现。
在地理学习中，以选择同类地理事物的相似特征作比较最为常见，目的是有利于减少头绪，减轻学生负担。如常常把亚马孙河与刚果河（扎伊尔河），喜马拉雅山脉与阿尔卑斯山脉，海河治理与淮河治理进行比较。
作为比较的对象应该是已知的，不能选择那些尚未学过的地理事物或现象进行比较。
作为比较的对象应该是本质特征相同或相反的两种地理事物或现象。还应该具有典型性，即对比各点，无论异同，都要个性鲜明，特征突出。此外，选定比较对象时，还要遵循“就近取材”的原则，不要舍近求远。
各种地理事物和现象的共性和个性，都是通过反复比较得出来的。由于地理事物和现象的复杂性和多样性，导致地理教学中的比较法类型的多样化。杭州十一中张爱珍根据比较对象的性质和比较方式的不同，归纳总结了以下几种比较教学方法：
1.图表直观法
即利用课本中的各类景观图、曲线图、示意图等进行直接逐项比较，从而形成地理概念或地理特征。
例10、如通过对哈尔滨、北京、武汉、广州等四个大城市各月气温变化曲线图的比较，可以得出我国气温分布的主要特点：
（1）冬季气温南北差异很大——哈尔滨一月平均气温-20℃，广州一月均温约15℃，南北温差达35℃。
（2）位于秦岭—淮河—线以北的哈尔滨、北京1月平均温度在0℃以下。此线以南的武汉、广州1月平均温度都在0℃以上。
（3）夏季我国大多数地方普遍高温，图中四城市7月平均温度都在22℃以上，南北温差不大——哈尔滨22℃，广州28℃，南北温差仅6℃左右。
为了说明我国冬季南北温差很大这个气温分布特点，教科书上安排了两张冬季景观图：一张是我国最北的黑龙江省北部山区，大地披上银装，地面积雪很厚，冰天雪地，人们穿棉衣戴皮帽，扬鞭催马，在冰雪上行驶扒犁，说明冬季严寒；另一张是我国南方的海南岛，浓绿阔叶的椰子树呈现出热带风光，广阔的田野上，插秧机正在忙于插秧，说明这里的冬季温暖如春。通过这样的直观比较，能强化形象理解。
2.类比法
即学习某一地理事物时，引用已经学过的同类地理知识进行比较。
类比法根据对比各点的异同，又可分为同类同型比较和同类异型比较两种：同类同型比较，就是同类地理事物各点相同或相似，具有共同特征。
如北美洲地形与南美洲地形相比较；亚洲气候与北美洲气候相比较，都具有气候复杂多样，温带大陆性气候为主的共同特征。同类异型比较，即是同类地理事物的对比各点不同，具有相异的特征。
3.借比法
就是把难以，比较抽象的地理事物，借助学生所熟知的一些事物进行比较的方法。如季风的成因，是教学中常常不易被学生理解和掌握的难点。可借助露天游泳池和池边水泥地来说明陆地、海洋受热和散热不同而形成季风的道理。夏天，我们去露天游泳池游泳，赤脚站在水泥地上觉得脚下发烫，跳到水里觉得很凉快，这主要是固体、液体的热容量大小不同造成的。夏天，大陆增温快—→气温高—→热空气膨胀上升形成低气压；反之，大洋增温慢—→气温低—→形成高气压。空气同流水一样，从高气压区流向低气压区。我国夏季常出现由海洋吹向大陆的偏南风，这就是夏季风。同样道理，冬季常出现由亚洲内陆吹向海洋的偏北风，叫冬季风。
4.演变法
即同一地理事物从发展过程中，作今与昔的自身比较的方法，又称比较法或自身比较法。其目的在于了解各种地理事物的过去和现在，从而推断其未来，明了其发展变化过程和规律。
利用演变比较法，分别对新中国成立前后我国经济主要指标、科技、国防等逐项进行比较，就能清楚地看出我国的“昨天”和“今天”。随着一大串大小数字的比较，在学生思想上对社会主义的信念也随之增强。
实践证明，比较学习法在地理学习中是一种掌握新知识，巩固旧知识，减少头绪，加深印象，深化理解的好方法。它是地理教学中的重要教学方法。
10、形象记忆法：是把所需要记忆的材料同某种具体的事物、数字、字母、汉字或几何图形等联系起来，借助形象加以记忆。如：黑龙江省像只天鹅，内蒙古自治区像展翅飞翔的老鹰，吉林省大致呈三角形，辽宁省像个大逗号，山东省像攥起右手伸开拇指的拳头，山西省江西省像平行四边形，福建省像相思鸟，安徽像张兔子皮，台湾省似纺锤，海南省似菠萝，广东省似象头，广西似树叶，青海省像兔子，西藏像蹬山鞋，新疆像朝西的牛头，甘肃像哑铃，陕西省像跪佣 高中地理，云南省像开屏的孔雀，湖北省像警察的大盖帽，湖南江西像一对亲密无间的伴侣……
地理学习方法15
一：辩证评价类
设问中一般有“评价”“影响”“分析利弊”等关键词
评价类试题一般有两种情况：
1。一要从有利和不利两个方面来辩证阐述，针对优势和不足进行全面论证；二要从多角度分析利弊。影响类的问题可以从对社会、经济与生态环境等的影响加以分析；而区位问题或发展条件评价类问题，可以从自然条件和社会经济条件两个方面去分析。
2。给出限定条件，如“与—相比，评价其优势”或“从—方面进行评价”。
二：意义类
要注意两个方面
1。分析自然地理事物的地理意义，要从组成地理环境的五要素来组织答案，对各要素的影响有则回答，没有则舍弃。
2。分析人文地理事物的地理意义。应围绕经济、生态、政治和战略四个方面宏观把握，并按照试题要求，从四个方面或其中某一个或某几个方面进行深入分析。
三：对策措施类
设问形式：常见设问词有“措施”“治理方法”“建议”“发展方向”等
在解答措施类试题时，要把握两点：
1。即使题中没有对原因的考查，在解答该类试题时也应该先找出造成问题的自然和人为原因，然后针对原因或不足，提出合理的治理措施。
2。解题时有两个注意：一是自然条件一般不易改变，主要应从改变人类不合理的活动方面来寻找措施；二是治理措施是多方面、综合性的，一般应该包括工程措施、技术措施、生物措施、管理措施等，要点应全面，有针对性、合理性。
区域经济发展方向的确定
—发挥区域自然条件及资源优势——因地制宜确定地区的经济结构（产业结构、农业结构）
—防止地区生态环境的破坏——可持续发展地区经济，防止生态问题出现的`主要措施。
河流的治理原则、措施：
—治理原则上游：调洪中游：分洪、蓄洪下游：泄洪、束水
—治理措施上游：修水库、植树造林中游：修水库，修建分洪、蓄洪工程
下游：加固大堤，清淤疏浚河道，开挖河道
某地区缺水原因的分析与解决措施：
「自然原因」降水较少或不充沛、蒸发量大、季节分配不均，地表径流量较少
「人为原因」人口稠密、工农业发达用水量大，利用率低、污染浪费严重
—解决措施
1。开源：跨流域调水、修建水库、沿海地区的海水淡化，以提高供水能力
2。节流：减少水污染、减少浪费、提高工农业水资源利用率、限制高耗能水工业发展、发展
节水农业（如：喷灌滴灌）、制定法律法规，提高人们节水意识、实行水价调节
四：成因分析类
地理灾害的综合成因分析：多从“天、地、人”三角度综合采点分析。？
自然原因（地形地势、地质、气候、水文等）；人为原因（对自然环境的破坏）；
社会经济原因（经济发展水平、人口分布状况）
例：说明淮河夏季洪涝多发的原因和措施？？
①天（气候因素）——淮河流域夏季降水集中，多暴雨。
②地（地形地貌因素）——扇形水系，汇水快；下游地势低平。？
③人（社会因素）—破坏植被引起水土流失，河床变浅；围湖围滩造田降低了河湖调蓄能力。
影响太阳辐射的因素：
1。纬度（决定正午太阳高度、昼长）
2。海拔高度（海拔高，空气稀薄，太阳辐射强）
3。天气状况（晴天多，太阳辐射丰富）
4。空气密度
影响气温的因素：
1。纬度（决定因素）：影响太阳高度、昼长、太阳辐射量、气温日较差，年较差（低纬度地区气温日、年较差小于高纬度地区）
2。地形（高度、地势）：阴坡、阳坡，不同海拔高度的山地、平原、谷地、盆地（如：谷地盆地地形热量不易散失，高大地形对冬季风阻挡，同纬度山地比平原日较差、年较差小等）
3。海陆位置：海洋性强弱引起气温年较差变化4。洋流：暖流：增温增湿；寒流：降温减湿
5。天气状况：云雨多的地方气温日、年较差小于云雨少的地方
6。下垫面：地面反射率（冰雪反射率大，气温低）；绿地气温日、年较差小于裸地
7。人类活动：热岛效应、温室效应等
气温或气候特征成因分析：
—不同纬度（大范围）——————太阳辐射差异；
—同纬度地区（局部地区）————下垫面性质差异（地形、海洋、洋流的影响）；
人为（植被破坏、城市热岛）
地形成因分析：
内力作用——地壳运动（板块运动）、岩浆活动、变质作用、
外力作用——流水、风、海浪、冰川的侵蚀、搬运、沉积作用等
影响降水的因素：
1。气候：大气环流（气压带、风带、季风）2。地形：迎风坡、背风坡
3。地势（海拔高度）：降水在一定高度达最大值
4。海陆位置：距海远近5。洋流：暖流：增温增湿；寒流：降温减湿
6。下垫面：湖泊、河流、植被覆盖状况7。人类活动：改变下垫面影响降水
降水特征成因分析：
—不同纬度（大范围）——————大气环流（风带、气压带）；
—同纬度地区（局部地区）———下垫面性质差异（地形、洋流），人为（植被破坏、湿地破坏）
沼泽的成因分析：
（天）降水或河流：降水多，河流多，河流有凌汛，河水泛滥漫溢。
（寒）气候：纬度高，气温低，蒸发弱；
（地）地形：地势低平，地下水位高，排水不畅；
（冻）土层：冻土层广泛发育，不利地表水下渗；
盐场形成的区位条件：
1。气候：气温高、降水少（或背风坡）、多风、日照强：有利于蒸发
2。地形：面积广阔的平坦海滩、淤泥质海岸
渔场形成的区位条件：
1。地形：面积广阔的大陆架（阳光直射、光合作用强、饵料丰富）
2。温带海域：气温变化大、冬季海水上泛
3。河口处：河流带来丰富的营养盐类
4。洋流：（交汇流或上升流）海水上泛，带来海底营养盐类，饵料丰富
河流水能资源丰富成因分析：
1。地表起伏大（或位于阶梯交界处），河流落差大；
2降水丰富（或流域的汇水区域广），河流水量大。
以“来多去少”原理来分析洪涝成因、湿地（沼泽）成因类问题。
沼泽成因一般规律：
（来水多）降水多；河流多；凌汛（去水少）排水不畅；蒸发弱；多冻土，
洪涝的治理措施：
（减少上游来水量）修水库；植树造林。
（加大去水量）疏浚河道；裁湾取直；建分洪区；开挖新的入海口。
以“供小需大”原理来分析水资源不足、能源短缺、粮食短缺类问题。
我国华北平原水资源不足的原因：
（供应量少）年降水量较少，河流径流量少；降水的变率大；水污染较严重。
（需求量大）人口众多，工农业发达，水资源需求量大；水资源利用率较低。
解决我国华北平原水资源不足的措施：
（增加供应量）跨流域调水（增加区域外供应量）；合理开采地下水；兴修水利工程；海水淡化（增加区域内供应量）。
（减少需求量）调整产业结构，发展节水产业；提高水资源的利用率。
以“你大我小”原理来分析水污染、大气污染类问题。
渤海水污染严重的原因：
（污染物来源量大）环渤海地区人口、城市众多，工农业发达，排入渤海的废水等废弃物多（区域外来源）；海上石油生产和海洋运输造成油类等污染物的泄漏（区域内来源）。
（净化能力小）较封闭海域，海水与外洋交换少；面积较小，海水较浅，水量较小，净化能力弱。量）跨流域调水（增加区域外供应量）；合理开采地下水；兴修水利工程；海水淡化（增加区域内供应量）。
（减少需求量）调整产业结构，发展节水产业；提高水资源的利用率。
【地理学习方法】相关文章：
学好地理的学习方法11-16
高中地理的学习方法11-27
地理学习方法09-07
高中地理的学习方法总结10-01
初中地理学习方法11-25
地理学习方法总结12-19
地理学习方法大全11-14
高中地理学习方法09-21
高中地理学习方法01-17
高中地理的学习方法 15篇11-27