说课稿初中

时间：2022-12-05 10:25:49 初中说课稿我要投稿

【热门】说课稿初中模板（通用14篇）

　　作为一名老师，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的说课稿初中，仅供参考，大家一起来看看吧。

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　　说课稿初中篇1

　　一、 说教材

　　本节内容是苏科版八年级下册第九章运动与力第1节二力平衡。力学是初中物理的重点内容，二力平衡又是力学中的重点之一。第八章《力》，为学生学习二力平衡做了充分的知识准备，而二力平衡的学习是学生学习牛顿第一定律、力和运动的关系以及压强和浮力知识的重要基础，所以，本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。

　　二、学情分析

　　八年级的学生，对新生事物有强烈的好奇心和求知欲，善于观察，热衷于动手实验。前面学生已经学习了力的相关概念和同一直线上二力合成，为本节课的学习做了知识铺垫；他们也经历了一些简单的探究活动，具备一定的实验操作能力和合作的意识。

　　三、教学目标

　　依据教材的内容和学生的特点，我制定了以下三维教学目标

　　1、知识与技能：

　　（1）知道什么是二力平衡及二力平衡的条件。

　　（2）知道物体在平衡力作用下保持匀速直线运动状态或静止状态。

　　（3）进一步理解力是改变物体运动状态的原因。

　　（4）能利用平衡条件解决简单的平衡问题。

　　2、过程与方法：

　　（1）通过组织学生讨论并对物体受力分析，理解二力平衡的概念。

　　（2）通过组织实验探究得出二力平衡的条件。

　　（3）通过运用知识分析实例，加深对知识的理解，培养学生的分析概括能力。

　　（4）形成从实际现象中分析并获得物理规律的推理意识。

　　3、情感、态度、价值观：

　　通过观察生活中的平衡现象，初步领略自然现象中的美妙与和谐，培养对大自然、对生活的热爱，和谐相处的情感。

　　四、重点难点

　　二力平衡条件是本节的重点，应用二力平衡的条件解决实际问题是本节的难点。

　　五、教法与学法

　　情境引入、引导探究、指导讨论、演示突破的教法，

　　观察现象、亲历实验探究、小组协作、讨论归纳的学法。

　　六、教学过程分析

　　1、创设情景，引入新课：

　　通过几幅图片（如静止在桌上的花瓶、黄山飞来石等）引导学生分析它们分别处于怎样的状态？它们分别受到那力的作用。引出凡是保持静止或匀速直线运动状态的物体处于平衡状态。由生活中见过的事物和手指支撑起杯子和伞的有趣实验引入新课，觉得新奇有趣，学习积极性被调动。引发学生思考，使学生注意力集中，学习目的明确，引出二力的平衡的概念。

　　2、新课教学

　　（1）二力平衡概念的教学

　　分析课本图9-1中的各种物体的状态、受力情况。学生上黑板画受力示意图，既复习了上一章“力的示意图”的画法，又调动学生听课的注意力和积极性。

　　由学生分析概括出"平衡状态”及受力情况。教师适时进行引导总结出二力平衡的概念。

　　这时用“抢答”的方式使学生注意力更集中，并加深对“平衡状态”的理解和应用能力

　　（2）二力平衡的条件的教学

　　日常生活中体会到物体的其它状态，例如，火车刚出站或将要进站的时候处于平衡状态吗？显然不是！那么处于平衡状态的物体应该具备什么条件呢？设置这样的过度语能够为学生探究新知留下悬念，激发其解决问题的欲望。

　　1、实验步骤：

　　重点放在学生实验方案的设计上，不直接告诉学生该如何实验，而是引导学生“探究木块或小车在木板上有摩擦力；挂在空中小车重力太大，不是二力平衡了。考虑不受摩擦力和重力影响应该选择什么样的物体作为研究对象呢？”展开讨论，考虑摩擦力、重力等因素，最后制定用硬纸片、钩码等作为实验器材。设计环环相扣的问题步步诱导，层层递进的方式深化思路，引出问题。

　　让学生更多角度地参与学习活动。真正体现学生的主体学习地位，变灌输教学为引导学习。

　　2、进行实验：

　　为了克服学生实验的盲目性，实验前按①在细线的两端悬挂质量相同的钩码；②在细线的两端悬挂质量不同的钩码；③把卡片扭转一下，使两个力的作用线不在同一直线上；④将卡片从中间剪开，四步对学生提出要求，使学生思维清晰，明确目的。

　　在整个学生的探究实验中，教师的及时引导再加上前面演示，体现教师的主导作用。

　　3、在得到二力平衡条件的基础上，教师再进一步引导学生对结论进行提炼处理，使学生易记、易用。

　　教师最后总结成八个字：同体、等大、反向、共线。这样不仅能够加深对条件的记忆和理解，也能培养学生的概括思维能力。

　　(三)二力平衡条件的应用

　　趁热打铁，用多媒体向学生出示随堂练习，能够起到紧扣重点、化解难点的作用，进一步巩固所学的内容、培养解决问题的能力。

　　七、说小结

　　这节课学生从已有认知出发，以观察平衡现象为切入，经历探究、分析、归纳等一系列思维活动和动手活动，不但学到了知识，而且发展了能力。

　　六、说作业

　　作业要尽量少而精，既达到巩固本节课重难点的目的，又不加重学生的课业负担。

　　说课稿初中篇2

　　一、教材分析

　　1、教学内容

　　这节课的教学内容主要介绍无理数、实数的概念以及实数与数轴上的点一一对应的关系。

　　2、教材的地位和作用

　　本节课是人教版《数学》八年级（上）第十三章最后一个小节的内容，是在学生学习了平方根、立方根以后，接触过“2”、“π”等具体的无理数的基础上，引入了无理数的概念，从而将数从有理数扩展到实数。在中学阶段，大多数问题都是在实数的范围内研究的，因此，它对今后的数学学习有着非常重要的意义。

　　无理数的引入，数系的扩展充满着对立和统一的辩证关系及分类思想，实数和数轴上的点一一对应蕴含着数形结合的思想。所以这节课不仅仅是完善学生的知识结构，而且还是培养学生想象能力，渗透数学思想，感受数学美的有效载体，也是发展学生逻辑思维能力的重要内容。

　　二、目标分析

　　1、教学目标

　　依据《课程标准》，并结合教材内容及学生的认知水平和思维特点，确定本节课的教学目标：

　　知识目标：了解无理数、实数的概念和实数的分类；知道实数与数轴上的点一一对应。

　　能力目标：让学生感知无理数的存在，经历数系从有理数扩展到实数的过程。通过无理数的引入，培养从特殊到一般、具体到抽象的逻辑思维能力。

　　情感目标：渗透数形结合及分类的思想，体验数系的扩展源于实际，又服务于实际的辩证关系；通过学生之间的相互交流，增强学生的合作意识。

　　2、重点、难点和关键

　　本节课的重点是了解无理数、实数概念和实数的分类。由于学生有了一次从整数扩展到有理数的体验，二次根式的学习又为有理数扩展到实数作了一定的准备，学生学习实数的困难在于无理数的引入，因此难点是正确理解无理数的意义；关键是把数化为小数形式以后区分有理数与无理数的特征。

　　三、教法、学法

　　本节课通过创设问题情境，引导学生回顾认识数的过程，通过合作探索，经历无理数的产生过程，精心设问，适时、适度采用激励性语言，提高学生积极性，从而较好地

　　完成实数概念的建构，达到教学目标。并结合计算器、多媒体、实物投投仪等现代教投手段实施教学，体现直观性。学生通过动手、动口、动脑等活动，主动探索、发现问题；互动合作，解决问题；归纳概括，形成能力。恰如其分的问题设计，真正的让学生进行探究，突出学生教学主体的地位。

　　四、教学过程

　　1、复习旧知，揭示矛盾，引入概念

　　回顾书本 82页探究活动，复习前面所学的有理数的规律任何一个有理数都可以写成有限小数或无限循环小数，而发现如2和π不是有理数，但2确实是存在的，同时π也是如此。出现矛盾以后，来探索无理数的特征，学习实数。

　　2、概念学习

　　由上面有理数的规律从而得出无理数的概念，然后通过举例，先从形式上认识无理数，再归纳总结，帮助学生理解无理数的概念。教师小结：“无理数”和“有理数”仅是名称而已，据说是清朝末年从日本引进时，翻译的讹误，因此不能从词义上理解，它们根本的区别，就是凡是有理数，都可以化成两个整数之比（可看成一个分数），而无理数，无论如何也不能化成两个整数之比（不能化为分数），从而突破本课第一个难点。这样理解无理数的概念了，实数的概念和分类就容易理解。然后练习讨论，反馈调整，巩固概念。

　　3、数形结合，突破难点，深化概念

　　前面我们从数本身的特征上探讨了数除了有理数外还有无理数，接下来我们再利用数轴来进行说明。

　　每个有理数都可以用数轴上的点表示，那么数轴上的每一个点都表示有理数吗？无理数是否也可以用数轴上的点来表示呢？你能在数轴上找到表示

　　（思考）老师用课件演示有在数轴上表示2和π2和π这样的无理数的点吗？这样的无理数的点，学习在数轴上用构造法表示无理数。也就是说: 数轴上的点有些表示有理数,有些表示无理数.每一个无理数都可以用数轴上的一个点来表示。所有的实数都可以用数轴上的点表示，数轴上所有的点都对应着一个实数，即实数与数轴上的点是一一对应的关系。然后练习讨论，反馈调整，巩固新知。

　　利用课件显示帮助理解以上内容，由此形象、直观展示实数除了有理数外还包括无理数，深化了实数的概念，数形结合，突破本课的难点。通过练习巩固实数概念，分析实数的分类，弄清带根号的数并不都是无理数，无理数指的是无限不循环小数，不能化为分数的数，这才是它的本质特征，明白数的范围扩大后相反数、绝对值的意义仍不变。

　　4、实数的相反数、绝对值

　　说课稿初中篇3

　　一、课程在人才培养方案中的地位和作用

　　《声乐》是音乐专业教学的重要课程，是整体音乐教育的重要环节，在人才培养方案中占有重要的地位和作用。

　　以技能表现为主要特征，全方位地反映和培养了学生各方面的素质。如：音乐基本素质：基本乐感、音准、节奏；理解、表现和欣赏作品的能力，以技能和修养驾驭作品的能力等；

　　可以培养人的多种素质。如：稳定、细心的品质和自我调节的能力，声乐作品给予人的修养、情操和人格的再造和提升；

　　对于音乐教育专业的学生来说，歌唱技能是必须掌握和今后从事小学音乐教学的一项重要基本技能。

　　二、课程教学设计及改革思路

　　（一）教学目标

　　以全方位素质教育为依托，基础与速成、技能与素质的平衡和统一的高职声乐教学目标体系，具化为三个素质能力的达标：

　　专业技艺素质：切实驾驭声音的基本能力

　　声乐综合素质：声乐学科内的全面素质

　　歌唱教学素质：基本职业能力

　　（二）教材分析

　　本课程所用教材为：《声乐教学曲库》（自编）

　　《声乐教学曲库》（自编）是在现有正式出版的声乐教材基础上，结合我院实际生源情况，围绕人才培养方案进行分析、归纳总结出来的。我们进行了声音类别、程度难易的分类，共分为八个级别五个声部，按照因人而异、因材施教的教学原则进行教学，突出实用性、应用性的特征，适应我院的教学情况，同时也为广东省乃至全国的高职声乐教育教材提供了可借鉴的参考。

　　（三）主要教学方法和手段

　　1．教学方法

　　叙述讲解

　　演唱示范

　　启发讨论

　　2．教学手段

　　“望”：以视知觉为媒介的教学手段

　　“闻”：以听知觉体现教学功能

　　“问”：声乐教学中的语言、思维交流功能

　　“切”：声乐教学中触知觉教学功能

　　（四）实践教学内容及环节的确定

　　1．课程导入

　　提出本课堂的要求，了解学生对本课堂的准备情况（身体、心理、课前功课准备等）

　　2．技能训练

　　机能训练：呼吸肌能、声音支点肌能、咬字吐字肌能等

　　技巧练习：连音练习、顿音练习、跳音练习等

　　3．作品重点、难点训练

　　4．作品分析

　　5．演唱作品

　　6．总结

　　（五）课程所需的教学条件

　　琴房，钢琴，琴凳。镜子，音效条件（建设当中）。

　　（六）课程教学的参考资料

　　1．主要参考文献

　　沈湘著：《沈湘声乐教学艺术》，上海音乐出版社1998年版。

　　林俊卿著：《歌唱发音的机能状态》，人民音乐出版社1993年版。

　　俞子正、田晓宝著：《声乐教学论》，西南师范大学出版社20xx年版。

　　2．参考教材

　　教育部体育卫生与艺术教育司组编：《声乐》，上海教育出版社。

　　《声乐教学曲集. 中国作品》（1—4），人民音乐出版社。

　　《声乐教学曲集. 外国作品》（1—4），人民音乐出版社。

　　霍立等编：《新编中国声乐作品选》（1—9），辽宁人民出版社。

　　（七）多媒体课件的建设状况

　　本课程为技能课，暂时无多媒体计划课件。

　　三、教学对象分析及教学效果预测

　　（一）教学对象分析

　　本课程教学对象是音乐系所有学生。

　　五年制音乐教育专业：学生年纪偏小，发声器官未发育成熟，声音处于变声后期，声音能力较弱；且音乐基础较弱，接受能力参差不齐。

　　三年制音乐教育专业、三年制初等教育（综合艺术）专业：发声器官基本成熟，有一定的声音能力，掌握了简单的音乐知识和发声技能，能演唱简单声乐曲目。

　　三年制表演艺术（音乐表演）专业：发声器官基本成熟，有较强的声音能力，掌握一定的音乐基本知识和发声技能，能演唱一定难度声乐曲目，有一定的音乐表现力。

　　三年制文化管理专业、三年制表演艺术（计算机音乐）专业：发声器官基本成熟，有一定的声音能力，掌握一定的音乐基本知识和简单发声技能，能演唱简单声乐曲目，对流行音乐有着特别的求知欲。

　　（二）教学效果预测

　　五年制音乐教育专业、三年制音乐教育专业、三年制初等教育（综合艺术）专业：能了解、掌握声乐发声基本技能，熟练掌握视唱技巧，具有一定的声乐教学能力。

　　三年制表演艺术（音乐表演）专业：熟练掌握发声技巧，能完整演唱、表现作品，具有一定的声乐辅导能力。

　　三年制文化管理专业、三年制表演艺术（计算机音乐）专业：有正确的声音概念，了解发声原理，掌握基本发声技巧，对声乐作品有一定的鉴赏力。

　　（三）总体教学效果预测

　　专业技艺素质方面：熟练掌握歌唱发声技巧，能切实解决驾驭声音的能力。

　　声乐综合素质方面：通过声乐学习达到人文素养的一定提高。

　　歌唱教学素质方面：能掌握一定的教学方法，具备今后从业中所需声乐教学、辅导技能。

　　说课稿初中篇4

　　一、说复习内容

　　1、动词时态的重要性

　　知道动词是句子的脊梁，动作发生的时间不同，它们在英语中的表现形式也不同，使英语句子变得生动而富有生命力，这就是动词时态。同学们只有通过了解正确的时态才能把单词、短语连成一体，形成活生生的句子，从而组成有生命力的篇章。因此动词时态在英语语法中具有不可动摇、不可替代的位置，是英语语法中的基础。初中阶段应了解的时态共有八种，即一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时、过去将来时、现在完成时和过去完成时；而本节课复习的是：一般现在进、一般过去时、现在进行时、过去进行时四种，也就是两个一般时态，两个进行时态。

　　2、复习目标

　　本节课的复习目标如下：

　　A、知识目标

　　1) 了解动词的三种基本形式(动词的第三人称单数、过去式、现在分词)

　　2) 了解四种基本时态的概念、结构及基本用法

　　B、能力目标

　　通过在练习中比较学习，学会如何分析句子的时态并能正确运用基本时态写出语法正确的句子和篇章。

　　C、情感目标

　　在学习过程中培养同学们克服困难的决心和勇气，培养互助互学的美德，增进同学间的友谊。

　　3、复习重点和难点

　　四种基本时态的概念、结构及用法；教学难点为如何区别四种基本时态。

　　二、说同学们

　　由于各个时态都是在以前各个单元教学中分散学习的，那时很多同学还是学得不错，满脸是笑。但后来由于时态的不断增加和其他语法的不断出现，同学们困惑了。随着时间推移所产生的遗忘，使同学们对各种时态产生了混淆，主要是时态名称和结构容易张冠李戴。同学们困惑了，畏惧了，怎么越学越不会？那麽怎样使同学们对基本时态清清楚楚，明明白白，通过复习对同学们进行查漏补缺，巩固提高，让他们都笑逐言开就是老师的任务。

　　三、说教法

　　新课程要求同学们在“用中学，学中用”，复习课的任务是梳理知识，查漏补缺，巩固提高。所以在教学程序上充分利用准备好的复习资料，由浅入深，步步深入；在教学方式上以练为主线，让同学们在练中分析，练中比较，练中探究，练中互助，练中提高，练中促友谊；通过练习由混乱变清晰，由糊涂变明白，由理解到运用。

　　四、说学法

　　同学们是学习的主体，个体差异各不相同。在复习过程中，尽量发挥同学们的主观能动性，让同学们充分利用对比分析法、归纳总结法、合作探究法、互助学习法和练习法进行复习。

　　五、说复习过程

　　在复习过程中尽量通过设疑激趣引入复习；通过化整为零，展开复习；通过合作探究，提升复习质量；通过互帮互助，让同学们愉快复习；通过精练精讲，在运用中深化复习。

　　六、说板书

　　一般现在时主语 + am/is/are…

　　主语 + 动词原形/动词-s/es

　　一般过去时主语 + was/were…

　　主语 + 动词过去式

　　现在进行时主语 + 助动词am/is/are + V-ing（现在分词）

　　过去进行时主语 + 助动词was/were + V-ing（现在分词）

　　板书这几个时态一是为了突出这几个时态的基本结构的重要，二是为了便于完成肯定句、否定句和一般疑问句之间的句型转换，让同学们更清楚更容易地了解四种时态的结构和用法。

　　七、复习反思

　　在这节课中，同学们通过“用中学，学中用”，学会了比较归纳，互助学习，合作探究；明白了八种时态的基本用法和结构；弄清了它们之间的区别；巩固了知识，提升了能力；增强了学习的信心，增进了同学间的友谊。

　　说课稿初中篇5

　　一、教学目标

　　1.情感态度与价值观：

　　培养对家乡的热爱，对中国民歌的喜爱；

　　2.过程与方法：

　　通过聆听、练习，认识歌曲所要表达的思想内涵；

　　3.知识与能力：

　　认识民歌种类，学唱歌曲。

　　二、教学重难点

　　1.教学重点：

　　学唱《沂蒙山小调》；

　　2.教学难点：

　　“鱼咬尾”的创作手法。

　　三、教学方法

　　直观教学法、启发式教学法、练习法

　　四、教学过程

　　1.导入新课

　　提问学生中国民歌的种类有哪些，我们之前学过哪些体裁的民歌，引入新课；

　　2.新课讲授

　　（1）范唱歌曲；

　　（2）讲授“鱼咬尾”的创作方法；

　　3.巩固提高

　　练习歌曲，运用“鱼咬尾”的创作方法进行音乐创造；

　　4.小结作业

　　师生共同总结本节课内容，作业为课后搜集相关资料。

　　说课稿初中篇6

　　我今天讲课的内容人教版七（下）数6.3“实数”第一课时，下面，我将从以下几个方面对这节课的设计进行说明。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本节课是在数的开方的基础上引进无理数的概念，并将数从有理数范围扩充到实数范围。从有理数到实数，这是数的范围的一次重要扩充。对今后学习数学有重要意义。

　　2、教学目标：

　　（根据新课程标准的要求，结合本节教材的特点，以及学生的认知规律，制定如下目标）。

　　知识与技能：

　　1 了解无理数和实数的概念以及实数的分类。

　　2 知道实数与数轴上的点具有一一对应关系。

　　过程与方法：

　　1 经历对实数进行分类的过程，发展学生的分类意识。

　　2 经历从有理数逐步扩充到实数的过程，了解人类对数的认识不断发展

　　情感态度与价值观：

　　1 、通过了解数系扩充体会数系扩充对人类发展的作用。

　　2 、敢于面对数学活动中的困难，并能有意识地运用已有知识解决新问题。

　　3、教学重点、难点

　　重点：了解无理数和实数的概念；实数的分类。难点：对无理数的认识。

　　二、学情分析

　　在学习本节课前，学生已掌握对一个非负数开方运算。课本对学生掌握实数要求不高。只要求学生了解无理数和实数的意义。但实数的知识却贯穿中学数学始终，所以我们只能逐步加深学生对实数的认识。本节主要引导学生熟知实数的概念和意义，为后面学习打下基础。

　　三、教法学法分析：

　　教法分析：为了更好的把握教学内容的整体性、连续性，我采用问题情境导入法引入新课，用类比归纳法和探究分析法展开数学活动。在教学中注重学生的自主探究能力的培养，使学生经历：观察、比较、交流、归纳、反思等理性思维的基本过程。

　　学法分析：为了有效地突出重点、突破难点，本节课采用以学生自主探究、小组合作交流为主的学习方式，启发学生进行观察、类比、分析，让学生多动手动脑，积极参与到概念的建立，问题求解当中来，使学生的主观能动性得到最大程度的发挥。

　　四、教程分析：

　　针对本节教材的特点，我把教学过程设计为以下四个环节：

　　最后，我说下教学评价分析：

　　本节课的设计，我根据学生已有的生活知识经验，通过自主学习得到“实数”概念，在“合作交流”中加深对实数概念的理解。在教学活动中，教师应注重学生的'个体差异，适时调整教学过程，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养他们科学的探索精神和创新精神。

　　以上是我对本节课的初浅认识，不足之处敬请各位专家批评、指正，谢谢！

　　说课稿初中篇7

　　一、说教材

　　首先，谈谈我对教材的理解：

　　《长江之歌》选自人音版高中音乐鉴赏第一单元第一节的第三首歌，是一节鉴赏课；采用的是领唱与合唱的方式进行演唱；旋律出现琶音、大跳；通过这样的方式，表达作者对长江的赞美与歌颂，体现作者强烈的爱国主义情怀；

　　通过本节课的学习，学生可以对“长江”风貌简单的了解，并通过歌曲的学习，树立爱国主义情怀。

　　二、说学情

　　其次，要想做一名优秀的教师，仅仅对教材了如指掌还是不够的，只有设身处地的站在学生的角度思考问题，了解学生真正需要的是什么，才能够在有限的时间内做最有效的事情；

　　高中学生具有较强的求知欲和较广的知识面，学习兴趣上升为乐趣，学习已成为自觉的行为，并不断从中得到成功的心理体验。但是高中生在平时的音乐生活中多是盲目而随意的，缺乏引导性，因此如何引导学生对音乐的兴趣，提高学生的音乐鉴赏能力是我们面临的一个重要的任务。

　　三、说教学目标

　　通过对教材与学情的分析，并结合新课标理念，我的教学目标设计如下：

　　情感态度与价值观：通过《长江之歌》的学习，感受自然的美好壮观，树立强烈的爱国主义情怀。

　　过程与方法：通过欣赏、演唱、小组讨论等方法，了解歌曲背后隐含的故事，以及表达的深刻情感。

　　知识与技能：说出歌曲表达的情感以及歌曲中的音乐特色，并掌握混声合唱的基本技能，演唱主旋律。

　　四、说教学重难点

　　基于教学目标的设立，以及对教材与学情的整合，我的教学重难点确定如下：

　　教学重点：掌握混声合唱的基本技能，演唱主旋律。

　　教学难点：体会歌曲表达的情感以及歌曲中的音乐特色。

　　五、说教学方法

　　为了更好的突出重点、突破难点，更好的完成教学任务，本堂课我主要采用讲解法、谈话法、小组讨论法等教学方法进行学习与交流。

　　六、教学用具

　　为了辅助课堂更好的展开，我采用以下的教学用具：

　　多媒体、钢琴

　　七、说教学过程

　　接下来说说我的教学过程，也是本次说课的中心环节，我将从新课导入、新课教授、巩固提高、小结作业四个部分进行阐述：

　　第一部分：创设情境，导入新课

　　好的导入是成功的一半，可以培养学生的兴趣、营造浓郁的音乐课堂氛围。

　　我采用视频导入方法，我会先播放“母亲河”黄河的视频，并提问学生：视频给你什么样的感觉？你能够想象到什么场景？学生通过观察视频与日常经验的总结，可以回答出：给人一种雄伟、壮丽、澎湃的感觉；想象到中华英雄儿女不畏艰险、勇敢与恶势力斗争的场面。

　　由此，引入到我国另一条历史长河“长江”的学习，感受一下“长江”带给我们什么样的感受。

　　这样设计，既锻炼了学生的自主思考能力，巩固之前学过的知识内容，又将课堂思路引领到了本节课的授课内容中。

　　第二部分：探究学习，新课教授

　　在这一部分，我设计了三个活动进行学习。

　　活动一：聆听音乐

　　初次聆听，我会设置问题：歌曲的情绪与速度是怎样的？给你什么样的感觉？学生通过聆听音乐，进行自由回答；之后我会进行总结：歌曲的情绪为热情、激动、亲切地；给人一种壮阔、震撼的感觉。

　　再次聆听，我会顺势接着设置问题：歌曲的演唱形式什么？为什么采用这样的演唱方式？学生思考回答；我总结为：采用领唱合唱的方式，“一领众合”的方式进行演唱；这样设置是为了更好的表达作者以及人物的情感。

　　通过这样直观感知的方式，同学能从宏观的角度，对歌曲的整体风格特点初步了解，捕捉最表面一层的音乐信息，充分发挥学生的音乐感知能力，为接下来的探究学习做了良好的准备。

　　活动二：学习歌曲

　　首先，我会进行弹琴，组织学生发声练习，并提醒学生用圆润、优美的声音进行发声。

　　其次，我会与学生一起演唱歌谱，在演唱的过程中，请学生思考：歌曲中有哪些音乐元素？又分别有什么样的作用？学生进行小组讨论，之后自由回答；我总结为：旋律中出现琶音、大跳等；琶音的作用是：营造一种坚定、跳跃的感觉，间接描绘长江水流的特点、以及感觉；旋律中出现大跳，主要是通过旋律的起伏突出人物的情感。

　　最后，我会请学生有感情的朗诵歌词；思考：歌曲表达人物怎样的情感？学生听过对歌词的研究与音乐的结合，可以回答出：歌曲通过对长江雄伟、壮丽的赞美与歌颂，表达对祖国山河的热爱之情，与爱国之情。

　　通过这样具体、循序渐进的学习，学生可以更加系统的学习歌曲，了解欣赏时，应从哪些方面入手，培养学生对音乐的分析与鉴赏能力。

　　活动三：演唱歌曲

　　首先，我会请学生有感情的完整演唱歌曲，并思考：应该用什么样的声音演唱歌曲？学生通过将歌曲与情感的结合，可以回答出：用坚定有力、稍显跳跃的声音演唱歌曲。

　　然后，我会请学生推荐代表进行领唱，用坚定有力的声音完整的演唱歌曲。

　　通过这样的学习方式，学生可以更加清晰地理清学习思路，循序渐进的掌握新知，同时学生还可以主动地投入到教学过程中来，参与音乐知识的学习，发散思维与想象力，对于学生丰富情感、提高文化素养和音乐鉴赏能力有着重要意义。

　　第三部分：巩固提高，拓展延伸

　　聆听歌曲《黄河颂》，与《长江之歌》进行对比欣赏。

　　这样做既能对新学习的音乐作品进行巩固，同时又可以让同学们充分地参与到课堂学习中来，巩固对音乐的体验与感受有所加深，又提高了音乐欣赏、表现、创造以及艺术审美的能力。

　　第四部分：课堂小结，点题升华

　　采用提问的方式进行本节课内容的总结；

　　我会提问学生，本节课学到了什么内容？学生针对歌曲，进行总结分析；最后我会进行总结，并呼吁学生热爱生活与大自然，拥有一双发现美的眼睛，热爱生活。

　　对于本节课作业的设置上，我会请学生课下搜集一些关于“长江”的有关内容，下节课进行交流学习。

　　说课稿初中篇8

　　说教材：

　　《信客》是人教版语文八年级上册第二单元的一篇略读课文，本单元叙事性作品写的都是普通人。《信客》出自声名显著的学者余秋雨的散文集《文化苦旅》。讲述的是民国时一位老信客因失信于人，自感“名誉糟蹋了”，干不下去了，找到年轻人，年轻人最终不好回绝，当了第二代信客。他任劳任怨、诚信无私、受到人们的敬重的故事。

　　说教学目标：

　　因为本单元阅读教学要求学生感受文中所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己美的情操，并在诵读的过程中，了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。根据教材要求和学生的实际制定如下的“三维目标”。知识与技能：感知课文内容，概括人物性格、领悟秋雨散文的质朴而典雅，提高语言鉴赏水平。过程与方法：情景创设、自主学习、合作探究。情感态度与价值观：从信客的风雨生涯中，感悟人生。

　　说教学重难点：

　　余秋雨的散文，把感性的生命体验和理性的思考相融合，内涵丰富，打动人心；而感性和理性相融洽的语言之舟，又负载着思想的重量，把现代散文推向了一流。因此我把理解本文深刻的思想内涵，体味学者厚重的语言作为教学的重点和难点。教学重点：感受信客的品格和精神，懂得关爱和敬重社会上这类平凡而伟大的人。教学难点：揣摩质朴、典雅而又警辟的语言。

　　说教法学法：

　　为了调动每位同学的学习热情，体现新课标“自主合作探究”的学习模式，我制定了如下的“教法学法”。教法：情境创设法、诵读品味法、合作探究法。学法：通读感知文意、品读赏析语言、精读探究拓展。

　　教学过程：

　　包括“解题导入”“探究感悟”“品读赏析”“拓展延伸“总结感言五个环节。下面，我具体讲一讲本课的教学过程。

　　一、解题导入：

　　俗话说：“科技改变生活，知识改变世界。”当今电信业的迅猛发展，给忙碌的现代人的生活带来极大便利。而在20世纪初的浙江余姚乡间，对外通信往来主要依靠一种特殊职业人----信客。很长时期内，信客沉重的脚步成为乡村和城市联系的纽带。“他们为远行者们效力，自己却是最困苦的远行者”。今天，就让我们一起走进余秋雨的“信客故事”，去解读信客的平凡人生。(此导语的设计，使学生从感性上对信客生涯有一个整体印象。)

　　二、探究感悟：

　　此环节是通过三个逐层推进的小组活动，来完成对整篇文章思想内涵的感悟。(我利用早读布置学生充分预习，解决了生字、词，熟读了课文，初步感知文意，为活动的进行提供了需要的准备。)

　　活动一：“焦点访谈”要为信客做一期特别节目，题目暂定为“平凡人生”。请同学们客串编导，速读课文，小组交流后，用简洁的语言概括出两位信客的人生历程。附：老信客的一生：有信→失信→后悔弥补。

　　信客的一生：从业缘起→信客生涯→转行之后(此活动使学生在预习的基础上，再次感知文意，并把握了全文的脉络。)

　　活动二：“创意大比拼”——人生“焦点访谈”栏目组对“平凡人生”这个题目不太满意，请同学们伸出援助之手，再读课文，小组合作，探究出最佳创意。要求：用事实说话，以理服人。

　　(师提供事例，抛砖引玉)苦涩人生；工作劳苦：终年跋涉；生活贫苦：收入微薄；心灵痛苦：蒙受怀疑、欺凌、憎恨(此活动使学生立足文本，抓住典型事例，对人物形象进行多角度把握，并为揭示信客品质做好需要的铺垫。)

　　活动三：“小人物-----大精神”由两个问题引出：1.如果时光倒转，你会做信客吗？2.你认为信客应具备哪些品质？小组讨论发言，教师作结，归纳“信客品质”：任劳任怨、诚信无私、待人宽容、善良厚道(此活动使学生不仅感悟到信客精神品质，而且也能审视自己，达到德育的目的。)

　　(此环节三个活动，可极大地调动学生参与的热情，轻松实现与文本的对话交流，解决了本课的教学重点。)

　　三、品读赏析：品味语言是本课的教学难点。

　　(一)我选了臧克家的《老马》做比较阅读。(播放配乐朗诵《老马》)比较：两篇文章在主题上同为赞美无私奉献、任劳任怨的美德，但语言风格不尽相同。除了《老马》语言的朴实，《信客》的语言又多了些什么？我重点指导学生从本文中画出佳句、诵读佳句、点评佳句，并作需要的点拨：不同的题材、不同的作者个性气质、不同的语言习惯决定着不同的语言风格，我们可以从表达(记叙、描写、议论等)和修辞等多方面赏析语言，看看课文是如何通过语言、行动、心理等方面来表现人物精神和性格的，又是如何通过精彩的句子提升文意的。最后师生共同总结出秋雨散文“质朴而典雅”“警辟而畅达”的语言风格。(比较阅读可让学生了感受到不同的语言风格，增强学生的语感，提高品味语言的能力。)

　　(二)“学以致用”，接下来我趁热打铁，请同学模仿本文语言，为两信客写“墓志铭”。全班展示交流后，师出示“墓志铭”示例。写“墓志铭”既锻炼学生的表达能力，又在交流展示的过程中激发学生的主体意识，提升学习语文的兴趣。

　　四、拓展延伸：

　　为了引导学生向课外阅读延伸，我还提供了余秋雨的相关资料及作品，编排作品名，连接如下：“《行者无疆》，从书房《出走十五年》，进行了一次漫长的《文化苦旅》。在渡《霜冷长河》时，无意捡拾到一些《文明的碎片》，不禁发出《千年一叹》。后来他把自己的经历和感受，写进了《山居笔记》”。特别是《文化苦旅》，推荐学生阅读，扩展视野，并巩固本课所学。

　　五、总结感言：

　　苍凉孤寂原是生命的一种底色，信客的人生充满了坎坷磨难，但历史的沧桑演绎着一个不变的真理：好人终有好报！祝天下所有任劳任怨、宽厚善良、默默奉献的人们一生平安！

　　本课设计理念：

　　本课教学过程，教师仅作点拨引导，而以学生的自主阅读、讨论探究为主，旨在实践新课标“自主、合作、探究”的学习理念，让每一位学生都参与学习的全过程，有效地激发学生的主体意识、合作意识，培养阅读文学作品的兴趣，提高阅读欣赏水平！

　　说课稿初中篇9

　　一、说教材

　　《游山西村》是人教版小学语文四年级上册第二组的一首古诗。本组教材是围绕“观察与发现”这一专题编排的。《游山西村》不仅写了作者观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示。是人陆游以一个“游”字贯穿全诗，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。品读重点字词，加强感情朗读，体会乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。

　　教学本文的重点是引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句，教学的难点是体会含有人生哲理的诗句。

　　二、说学生

　　对于四年级的学生来说，学习古诗并不陌生，已经有了一定的学习经验。会背许多首古诗。但在理解诗句的意思和体会诗人的思想感情方面却又为很大的差异。因此，教给学习古诗的方法。另外，让学生搜集陆游的相关资料及写作背景。体现学习的快乐与自主。

　　三、说目标

　　教学目标：

　　1、有感情朗读、背诵古诗，并能默写古诗中的名句。

　　2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗句，品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。

　　3、在理解诗意的基础上理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”蕴含的哲理，尝试加以运用。

　　四、说思路

　　一、回忆旧诗，总结学法。

　　二、依照学法，理解内容。

　　三、拓展资料，读写迁移。

　　教学过程

　　一、初读诗句，体会古诗韵味。

　　1．同学们你们平时积累了很多好词好句，能说说“山”和“柳”开头的成语吗？（板书：山重水复柳暗花明）

　　2．你们知道吗？这两个耳熟能详、千古流传的成语都出于同一首诗的吗？

　　在这首诗中，有一座座连绵的山，有一条条交错的河，有密密层层的柳，有明艳的花，在这之间，几间农舍若隐若现。（师边描述边板画）

　　1．这么美的地方在哪里呢？（板书：山西村）是谁发现的？（陆游）

　　现在让我们一起去游览一下这美丽的山西村。

　　2．初读诗句，学习生字词。

　　请同学们打开课文，让我们来读一读这首诗。

　　5.老师要表扬全班同学，你们都能够借助音节和工具书读准字音，这样做很好。现在谁想把这些生字准确得读给大家听。

　　课件：

　　Mò là hún yí

　　莫要腊月浑浊疑问

　　6.你觉得哪个音容易读错的呢？哪个字容易写错的，要提醒粗心的同学。现在让我们把你自己觉得难写的那个字书空写一遍。

　　7.教师范读（课件：音乐）你觉得老师读得好吗？我相信你一定能读得更好，一起读。

　　二、了解背景，学习查找资料。

　　1．出示资料，搜索有关这首诗或陆游的信息资料

　　2．关注信息（腊酒的制作过程）

　　课件：

　　南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。诗人回归故里，内心郁闷。对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。

　　小结：这些信息挺重要的，可能对等下理解、学习、感悟诗歌有帮助，学习古诗特别需要借助资料。（板书：资料）

　　三、读诗入境,赞民风民情。

　　1．了解诗意，写了农家主人热情接待诗人的事。

　　现在我们跟着陆游去游山西村，看看他们在干什么？他们有什么活动呢？

　　课件出示：（接待客人的情景）

　　让学生说出“吃，做，聊，唱，玩……

　　2.诗人在诗中只写了一个“留“字，为什么不把之前同学说的动作词写到诗中呢？

　　（一个“留”已经包含了一切）

　　3.请同学们展开你丰富的想象能力，想象村里的人见到陆游会说些什么？现在老师来当陆游，你们当村民来试试。

　　出示：莫笑庄家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

　　带着你现在的感受读这句诗。

　　4．联系背景，体会作者陆游受到款待以后的独特心情。

　　从刚才的资料中可以知道陆游那段时间是最孤独的时候，在那里受到村民的热情接待，他的心情会怎么样？带上你激动的心情再读这句诗。

　　四、品词析句，悟人生哲理。

　　课件：陆游走的图片

　　1．陆游离开村子的时候，发现这条村子的景象是什么样？（提示：山，水，树）

　　多美的村子啊！

　　2.课件出示：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”与“山清水秀疑无路，柳绿花红又一村。”进行比较，体会诗句的意境及表达的准确。

　　3．片段描写，体会心情。

　　现在让我们去体会一下陆游现在的心情。

　　课件：

　　（1）一座座山重重叠叠，一条条水纵横交错，走着走着，我我的心情。

　　（2）柳荫深深，前路迷茫，穿过柳荫深处，啊，鲜花明丽红艳，眼前忽然一亮，又是一个村庄，我想那村庄（村庄是什么样的？陆游虽然未见，但已在心中憧憬，描绘）我的心情。

　　请同学们拿起你的笔展开想象，写下当中的情景吧！

　　5．小结：此时，诗人的心情有变化吗？怎样变的？你能读出这样的对比变化吗？

　　课件：

　　山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

　　五、适度拓展，赏诗人情怀。

　　这一重重的山啊一道道的水，我正在猜想到底有没有路呢，忽然柳暗花明又一村的美景就展现在我的面前。这样的美景同学们可能没有见过，但是，你们有没有过这样的相似的心思呢？

　　六．联系实际，升华人生道理。

　　1.陆游仅仅写山西村的美丽吗？，自己的心情吗？他告诉我们一个什么道理？

　　积极向上乐观

　　2.老师还想到了许多诗人也有着这样的人生态度，例如：杜甫，王维，李白

　　3.课件出示：千百年过去了，这经典名句依然在我们耳边回荡，当我们（）的时候，我们相信——（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。）

　　生活中谁没有困难，生活中谁没有挫折，谁没有失败，但只要牢牢记住这千古流传的名句——（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。）我们一定能走向希望，走向光明，走向美好的未来！

　　七．作业

　　必做题：继续读诗,用喜欢的方式感悟诗境:配画编故事配乐朗诵。

　　选做题：搜集有关作者陆游的生平资料。

　　板书设计：

　　游山西村

　　陆游

　　山重水复

　　柳暗花明

　　说课稿初中篇10

　　一、走进文本，潜心研读——说教材

　　《秋天的怀念》是初中语文人教版七年级上册第一单元的第二篇精读课文。本单元的主题是歌颂“浓浓的亲情”；阅读训练的重点是“根据文章特点，运用学到的阅读方法理解重点语句，认真体会文章的思想感情。”

　　这篇课文是当代著名作家史铁生的一篇回忆性散文，全文以“看花”为线索，通过回忆三十年前的往事：母亲忍受着病痛和我的坏脾气、第一次提出看花被我拒绝、第二次提出看花我同意后的欣喜、母亲病故，以朴实的语言和传神的神态、动作描写，表现了母爱的深沉厚重，也对生命和生存问题进行了深刻反思。本课充分诠释了单元主题，加深了学生对亲情的感悟。

　　本课教学设计为两课时，我今天说课的内容是第二课时。

　　二、以人为本，关注学生——说学情

　　七年级是树立正确人生观价值观的关键时期。学生对本文涉及的母爱已有了一定的体验和理解。通过自主阅读，能够体会作者对母亲的思念之情，能够感悟母亲坚强的人生态度、对儿子无微不至的爱以及对儿子的影响。但是，课文的字里行间是怎样表现母亲的坚强、母爱的深厚？母亲带给了儿子怎样的影响？课题“秋天的怀念”又有着怎样的内涵？这些问题都需要学生深入学习并感受。

　　三、走进语言，关注精神——说理念

　　基于此，本课的教学设计力求以读为本，以情感人，实现语言与精神的同构共生。

　　四、以学定教，明确目标——说教学目标及重难点

　　根据学段要求、教材特点、学生实际，以及新课程标准对教学目标所做的“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的要求。我在第一课时引导学生学会本课字词、理清课文脉络、感受人物形象的基础上，将本课时的教学目标定位在：

　　1、通过有感情地朗读，抓住课文中人物的细节描写，体味人物的内心情感。

　　2、品读重点词句，感悟母爱。

　　3、理解课题“秋天的怀念”的内涵。

　　4、引导学生对生活态度的积极思考，探询母亲遗嘱中“好好儿活”这句话的意味深长。教学重点：

　　课标指出：第四学段的阅读要体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。因此，我将本课的教学重点确定为：引导学生研读文本，推敲关键词句，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱。

　　教学难点：根据学生实际，我将教学难点确定为在理解课文的基础上引导学生获得“好好儿活”的启示。

　　五、优化组合，营造和谐——说教法学法

　　为了有效达成目标，突出重点，突破难点，我坚守“以学定教、顺学而导”的原则，采用启发引导、朗读感悟、想象感悟、创设情景等方法进行教学，引导学生在读中品词析句，感悟文字背后的内涵。

　　在学法上，我把“学习的主动权还给学生”，让学生自读自悟、合作讨论、汇报交流、朗读感悟，给与学生充分的表达机会与发展自我的舞台。

　　六、提前预设，直观展示——说课前准备

　　1、为了让学生更好地走进文本、充分领悟，走出文本、拓展阅读，课前我给学生准备了史铁生的《合欢树》片段、《我与地坛》片段、《有关庙的回忆》片段。

　　2、为本课制作了多媒体课件。

　　七、以读为本，情动课堂——说教学流程

　　根据以上分析，我在第二课时中设计了以下三个环节：

　　(一）感受“娘俩”的“好好儿活”

　　开课伊始，我出示《合欢树》片段，让学生初步感受母亲的“苦”，感受作者对母亲的思念。他的好多文章都表达了这份感情，比如今天我们的这篇——秋天的怀念。课标指出，阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受和体验。因此，在第一课时学生读文本的基础上，我为学生设计了阅读的几个层次：正确——流利——有感情，让学生自己评价自己的阅读水平并选取句子读一读，总结出要在正确流利的基础上读出感情、读出韵味。紧接着指导学生读出课题的韵味。随后一句“现在我们就走进课文，品品课文中文字的味道”，引导学生明确了本文的学习重点。

　　通过第一课时的阅读，学生明确了课文三次提到看花，第一次没去成因为“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴露无常”。引读第一自然段，体会作者脾气变得暴怒无常时的心情：望着望着天上北归的雁阵，他会——（把眼前的玻璃砸碎）；听着听着李谷一甜美的歌声，他会——（猛地把手边的东西摔向四周的墙壁）；妈妈要他去北海看菊花，他喊着——（不，我不去，我可活什么劲）。从中体会出作者的喜怒无常、活得没劲。承接这一组句子我让学生大胆想象，补充课文中的这个句子：独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落，我————

　　作者活得如此之苦，如果你是他的朋友或哥哥、妹妹，面对他这副样子，你会怎么做？（此处创设情境让学生“劝”的过程，就是他们思想成长的过程，同时也为后面进一步体会母亲毫不张扬的爱埋下伏笔。）在学生发表完意见后追问一句：怎样做更合适呢？让我们看看母亲是怎样做的吧。进而重点体味母亲的做法。

　　如果有学生读到“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘俩好好儿活，好好儿活”我就引导学生抓住“扑、抓”，体会母亲要扑下去的是儿子想去死的念头，要抓住的是儿子好好儿活下去的信念，让学生把这些珍贵的体验送进文本中去，读出力量；抓住“忍”，体会病入膏肓的母亲忍住的是“常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”，忍住的是儿子的病带给她的打击，忍住的是儿子的抱怨，忍住的是儿子砸玻璃、摔东西等暴怒无常的脾气。进而体会到母亲的“苦”，但活得如此之苦的母亲，“有没有看着看着北归的雁阵突然把玻璃砸碎？（没有）有没有听着听着李谷一甜美的歌声把东西摔向墙壁？（没有）”这就是母亲的忍，再次让学生把体会到的感情送进句子中去读。

　　如果有学生读到“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。一切恢复沉静，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。她比我还敏感。她又悄悄地出去了”我就引导学生抓住“悄悄地”，通过去掉这个词谈体会的方式让学生体会到母亲对儿子的理解、关心、细心，对儿子无微不至的爱，怕儿子伤心连说话都小心翼翼。学生每体会出一种感情就让学生把这种感情送进文字中去读出来，以读促悟。

　　感受“母爱”、感悟“咱娘俩的好好儿活”是本课的重点，在前面这一环节充分研读文本的基础上，让学生总结出母亲的坚强、理智，进而引领学生探究“好好儿好”的内涵。

　　在这一环节的品词析句中，我引导学生抓住母亲的动作描写，以多种形式分别读出母亲的辛苦，读出母亲的隐忍，读出母亲对儿子的大爱。

　　（二）探究“我俩”的“好好儿活”

　　在这个环节中，我引导学生重点研读文章第4、5、6自然段。引读：邻居们——（全班同学把课文写母亲母亲临终前的话读出来，直到最后一句），抓住：我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿引导学生感悟省略号里没说完的话究竟是什么？（好好儿活）进而引出他究竟懂得了要怎样“好好儿活”？让学生自由读文章第六自然段，小组合作讨论或自己思考他们究竟懂得了该怎样“好好儿活”，通过汇报交流，引导学生“穿”过菊花的表象，借菊花“淡雅、高洁”等体会到人活着的各种滋味，从而引出作者明白了应用怎样的行为走出这“好好儿活”。在此基础上再次引读“望着望着天上北归的雁阵，他还会把玻璃砸碎吗？听着听着李谷一甜美的歌声，他还会猛地把东西摔向墙壁吗？”再一次地让学生创作“看着窗外的树叶‘刷刷啦啦’的飘落，我————”，与前文形成对照，体味作者的变化。史铁生通过三十多年的感悟，他说文字更能表达他的心，在这里出示他的《病隙碎笔》中的一段话，进一步让学生感悟他对“好好儿活”的理解，进而向学生推荐《我与地坛》、《病隙碎笔》、《务虚笔记》。伴着哀伤的音乐学生诵读、教师引读这些文章的片段，走出文本感受作者对母亲的思念，感悟作者在母亲去世以后的“好好儿活”。再走进文本引读课文最后一段：又是秋天——引领学生回过头来探究“秋天的怀念”怀念的究竟是什么？学生有了前面对母亲的品读，明白了怀念的是一次又一次想让他去看花的母亲，怀念的是母亲给他的“好好儿活”的信念。

　　（三）思考“我们”的“好好儿活”

　　课标指出：第四学段的学生对课文的内容要有自己的心得，能提出自己的看法。我们通过品悟文字的韵味，尝到了这一家人的人生韵味，那么，他们家的这件事，跟我们有什么关系呢？让学生畅所欲言。随后总结：我们读书不光要读出文字的味道，还要读出自己的思考；不光要感悟别人的“好好儿活”，还要思考自己的“好好儿活”。让学生用一个词、一句话说出学了这篇课文后他对“好好儿活”的思考。随后引出“我俩在一块儿要好好儿活”这个“我俩”应该变成“我们”，朗读这句话，引领学生说出：面对自己的家人要——；面对自己的老师要——；面对自己的朋友要——等等。总之在今后的人生之中，不管遇到多大的打击、困难、挫折、失败，我们——（生：在一块儿，要好好儿活）

　　作业设计：

　　学完这课，我设计了如下作业：

　　1、必选作业：背诵自己喜欢的段落；

　　2、自选作业：运用语言、动作等描写方法写一个人物片段。

　　以上的教学设计，将语言文字听、说、读、写、思的训练落到了实处，力求达到工具性、人文性的统一，力求体现大语文教学观。

　　八、凸显过程、深化内涵——说板书

　　本课的板书，我直观简洁地板书关键词语，即简单又展示了教学环节。

　　秋天的怀念

　　娘俩

　　我俩好好儿活

　　我们

　　九、审视课堂、总结提升——预设反思

　　在所有教学流程、预想环节都顺利完成的基础上，还需要加强的地方是：

　　1、朗读指导还有待加强。课堂有较有质量的品读，但少有质量的朗读。

　　2、对文章的分析鉴赏，过分注重了母亲这一角色，对“我”这一形象的感悟有待增强。

　　说课稿初中篇11

　　一、说教学内容：

　　(一)、本课时的内容、地位及作用：

　　本课内容是华东师大版八年级(下)数学第十八章《函数及其图象》第四节《反比例函数》的第一课时，是继一次函数学习之后又一类新的函数——反比例函数，它位居初中阶段三大函数中的第二，区别于一次函数，但又建立在一次函数之上，而又为以后更高层次函数的学习，函数、方程、不等式间关系的处理奠定了基础。函数本身是数学学习中的重要内容，而反比例函数则是基础函数，因此，本节内容有着举足轻重的地位。

　　(二)本课题的教学目标：

　　教学目标是教学的出发点和归宿。因此，我根据新课标的知识、能力和德育目标的要求，以学生的认知点，心理特点和本课的特点来制定教学目标：

　　1.知识目标

　　(1)通过对实际问题的探究，理解反比例函数的意义。

　　(2)体会反比例函数的不同表示法。

　　(3)会判别反比例函数。

　　2.能力目标

　　(1)通过两个实际问题，培养学生勤于思考和分析归纳的能力。

　　(2)在思考、归纳等过程中，发展学生的合情说理能力。

　　(3)让学生会求反比例函数关系式

　　3.情感目标

　　(1)通过已有的知识经验探索的过程，体验数学研究和发现的过程，逐步培养学生在教学活动中的主动探索的意识和合作交流的习惯。

　　(2)理论联系实际，让学生有学有所用的感性认识。

　　4、本课题的重点、难点和关键：

　　重点：反比例函数的意义;

　　难点：求反比例函数的解析式;

　　关键：如何由实际问题转化为数学模型。

　　二、说教学方法：

　　本课将采用探究式教学，让学生主动去探索，并分层教学将顾及到全体学生，达到优生得到培养，后进生也有所收获的效果。同时在教学中将理论联系实际，让学生用所学的知识去解决身边的实际问题。

　　由于学生才第一次接触函数，对一次函数尽管已经学习了，但对函数这部分内容不是十分熟练。因此，在教这节课时，要注意和一次函数，尤其是正比例函数与反比例函数的类比。引导学生从函数的意义、自变量的取值范围等方面辨明相应的差别，在学生探索过程中，让学生体会到在探索的途径和方法上与一次函数相似。

　　对于所设置的两个问题为学生所熟悉，尽量贴近学生生活，或者进入学生生活的圈子里，让学生感受到亲切、自然，激发学生的学习兴趣，提高学生思考问题的积极主动性和解决问题的能力，从而培养对数学学科的浓厚兴趣，使部分学生由不爱学变得爱学。让学生真正体会到：生活处处皆数学，生活处处有函数。

　　三、说学法指导：

　　课堂，只有宝贵的四十五分钟，有相当一部分学生很难驾驭，身不由已，注意力不能集中。针对这种情况，故意设置两个贴近生活的实例，让学生展开想象的翅膀，主动思考，相互探讨，学生互动，师生互动。在想象与探讨的互动中，迸发出思想的火花，寻求问题的答案DD反比例函数的意义。

　　为了让学生对反比例函数的意义牢牢掌握和深刻理解，启发学生回忆正比例函数并与之相类比，从内容到形式，学生自主地体会出反比例函数的真正内涵。

　　在本课时的教学双边活动过程中，抓住初中学生的心理生理特点，尽量运用生动的语言，引发学生的兴趣，吸引他们的注意力;另一方面积极创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

　　教师要善于捕捉学生的反馈信息，并能立即反馈给学生，矫正学生的学法和知识错误。力求体现以学生为主体，教师为主导的原则，在轻松愉快的氛围中，顺利地“消化”本节课的内容。同时，让学生体会到“理论来自于实践，而理论又反过来指导实践”的哲学思想。从而培养和提高学生分析问题和解决问题的能力。

　　四、说教学程序：

　　(一)复习引入：

　　由于学生所学过的一次函数、正比例函数等概念时间已较长，所以在创设情境时对这些知识加以复习，以换取学生以有知识的记忆。回忆师生共同回忆前一阶段所学知识，同时启开新的课题——反比例函数(教师板书)

　　设计意图：旧知的回顾，为了新知的探索作好铺垫)

　　(二)创设情景，激发热情

　　用两个最贴近学生生活实例引出反比例函数的概念，教师发挥主导作用，启发学生思考。

　　问题1、

　　小华的爸爸早晨骑自行车带小华到15千米的镇外去赶集，回来时让小华乘公共汽车，用的时间少了。假设两人经过的路程一样，而且自行车和汽车的速度在行驶过程中都不变，爸爸要小华找出从家里到镇上的时间和乘坐不同交通工具的速度之间的关系。

　　师问：

　　(1)、在这个故事中，有几种交通工具?(生答：两种)

　　(2)、两种交通工具的正常行驶速度一样吗?来去的路程一样吗?时间呢?(生答：不一样、一样、不一样)

　　师生共同探究，时间的变化是由速度的变化所引起，设小华乘坐交通工具的速度是v千米/时，从家里到镇上的时间是t小时。因为在匀速运动中，时间=路程÷速度，则有 t=15/v

　　你从这个关系式中发现了什么?

　　教师分析变量t与v之间的关系：

　　① 路程一定时，时间t就是速度v的反比例函数。即速度增大了，时间变小;速度减小了，时间增大。

　　② 自变量v的取值是v0

　　问题2、

　　学校校外生物小组的同学准备自己动手，用旧围栏建一个面积为24平方米的矩形饲养场。设它的一边长为x(米)，求另一边的长y(米)与x的函数关系式。

　　仿上一问题让学生分析变量关系，然后教师总结：依矩形面积可得

　　xy=24 即y=24/x

　　你从这个关系式中发现了什么?

　　教师指出，问题2中的的关系与问题1中的一样，即：

　　① 当矩形的面积一定时，矩形的一边增大了，则另一边减小;若一边减小了，则另一边增大。

　　② 自变量x0。

　　设计意图：列举生活中的两个实例，让学生感受数学与生活的紧密联系。主要是帮助学生理清反比例函数的意义，掌握在不同的已知条件下，确定反比例函数的表达式。

　　(三)观察归纳——形成概念

　　在这一环节中，为了突出重点，我通过问题“在上面我们所得到的关系式有没有共同点”和“这一共同点能不能用一个统一的表达式表示”引导学生猜想，然后让学生分组交流讨论

　　由实例，即y=15/x和y=24/x 两个式子教师引导学生概括总结出本课新的知识点：

　　上述两个函数都具y=k/x的形式，一般地，形如y=k/x(k是常数，k不为0)的函数叫做反比例函数。(强调k≠0)

　　教师对反比例函数的定义加以说明：

　　1、正比例函数为y=kx(k是常数，且k≠0);反比例函数可化为xy=k，k是常数，且k≠0。

　　(提醒学生：要注意常数的位置，并可利用它来判别函数的种类。)

　　2、反比例函数的解析式又可以写成：y=k/x=kx –1(k是常数，k≠0)

　　3、要求出反比例函数的解析式，只要求出k即可。

　　(四)讨论研究——深化概念

　　在这里我给出两道习题让学生练习

　　1、下列函数关系中，X均表示自变量，那么哪些是反比例函数?每一个反比例函数的K的值是多少?

　　y=0.4/x y=x/2 xy=2 y=5x –1

　　学生自由组合思考回答后教师给出正确答案。

　　教师分析思路：确定函数是否为反比例函数，就是看它们的解析式经过整理后是否符合y=k/x(k是常数，k≠0)

　　2、当m为何值时，函数y=4/x 2m--2是反比例函数，并求出其函数解析式。(本题交给学生，教师矫正)

　　教师给出正确的解法：由反比例函数的定义可知：2m-2=1，即m=3/2。所以反比例函数的解析式为y=4/x。

　　设计意图：学生通过对上面两道题的观察、讨论、交流后更进一步理解和掌握反比例函数的概念。

　　(五)随堂练习

　　教科书P50 练习第1题

　　(六)总结反思——提高认识

　　由学生总结本节课所学习的主要内容：

　　A、反比例函数的意义;

　　B、反比例函数的判别;

　　C、反比例函数解析式的求法。

　　设计意图：让学生通过知识性内容的小结，把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质;通过数学思想方法的小结，使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。

　　(七)布置作业

　　教科书P52 习题18.4 第2、4题

　　(作业的布置能帮助学生巩固知识，强化对知识的理解和应用)

　　(八)板书设计

　　黑板分为左、中、右三部分，中间与右边用于教师板书课本例题等，写满后擦去更新。左边用于板书以下内容：

　　形如y=k/x(k是常数，k≠0)的函数叫反比例函数。

　　要求反比例函数的解析式，可通过待定系数法求出k值，即可确定。

　　(板书设计是让学生对本节知识有一个系统的认识，突出本节课的重点)

　　说课稿初中篇12

　　一、关于教材：

　　1.教材内容：

　　本节内容是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级上册第三章第二节。

　　2.教材简析：

　　在学生初步认识透镜的基础上，引导学生通过观察日常生活中应用到的透镜，感知透镜在生活中的广泛用途，培养学生学习兴趣，为课上进一步深入的理解透镜和学习它们的工作原理奠定良好的基础，培养学生学以致用的科学意识。并且在制作模型照相机的过程中，安排小组合作制作，既使小组间形成适当的竞争，又可让学生在团结协作的氛围中感受到合作的乐趣，培养和发展了学生的探究精神和合作能力。

　　3.教材所处地位和作用：

　　本章主要介绍透镜的基础知识和透镜在日常生活中的应用，是初中物理光学知识中重要的组成部分，也是学生掌握光学元件应用的关键内容。整章内容安排非常符合新课标的基本理念——“从生活走向物理，从物理走向社会”。

　　《生活中的透镜》这节安排在第二节，是在学生学习了透镜的基础知识及其对光的作用基础上，进一步对透镜成像的知识有感性的认识。这样安排顺序使学生能具体、生动地认识透镜的成像特点及生活应用，能引起学生对凸透镜成像规律的求知欲，有利于下节课开展探究凸透镜成像规律的活动，起到了承前启后的作用，同时也能能调动学生的求知欲和学习积极性。

　　4.教学目标和要求：

　　知识与技能

　　(1)了解透镜在日常生活中的应用。

　　(2)初步了解凸透镜成像规律。

　　过程与方法

　　(1)经历制作模型照相机的过程，了解照相机的成像原理。

　　(2)能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征。

　　情感态度与价值观

　　(1)通过模拟照相机的制作和使用，获得成功的愉悦。

　　(2)具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

　　(3)初步建立将科学技术应用于实际的意识。

　　5.教学重难点：

　　本节的重点是：

　　(1)经历制作模型照相机的过程，了解照相机的成像原理。

　　(2)了解凸透镜成像的特点及应用

　　本节的难点是：

　　(1)能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征。

　　(2)了解凸透镜成像的特点及应用

　　二、说教法和学法

　　本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我打算采用以教师引导，学生探究和实验为主的启发式教学方法、情景教学法、演示法、练习法等方法。培养学生的自学能力、探索能力、以及运用物理知识解决实际问题的能力和抽象思维能力。《新课程标准》指出：探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方法。亲身经历以探究学习为主的活动是学生学习科学的主要途径。因此，学法上采取探究法、实验法、情景教学法、演示法、练习法，充分创造机会让学生自主地活动和独立地获取知识。让学生在与他人合作学习和探究活动中，主动提供自己的想法，分享他人的智慧，体验合作学习的愉快。

　　三、说程序

　　新课程理念倡导“课堂是属于学生的”，为实现学生的主体地位，本节课，我本着以探究学习为载体和主线，通过创设教学情境，导入学习目标、引导学生课堂探究、难点突破、课堂小结与学习评价、教师小结等环节以达到“以活动促发展”的目标。具体操作是：

　　（一）创设教学情境，导入学习目标

　　播放多媒体课件，观看北京2008年第二十九届奥运会圣火的相关图片，了解圣火采集的方式。组织学生讨论体育盛事采集圣火常用的方式有哪些，培养学生的发散思维和运用所学知识解决实际问题的能力。

　　教师通过多媒体出示我国第七届残奥会用凸透镜采集圣火的画面，引入凸透镜。组织学生交流有关生活、学习和生产中用到的透镜的实例，教师评价后明确本节学习目标：学习《生活中的透镜》。

　　（二）引导学生课堂探究

　　学生探究一：照相机成像

　　1、用多媒体再现圣火采集等照片，教师启发说明：如果没有凸透镜就没有照相机，包括数码相机和摄像机；如果没有相机我们就无法留住这些精彩的画面！关于照相机，你想了解什么问题？（激发学生兴趣，引导学生展开想象，积极思考并提出问题。教师及时引导，给予鼓励。）

　　2、多媒体出示照相机的构造，探究：

　　（1）镜头、调焦环、光圈环、快门、闪光灯的位置及作用。

　　（2）照相机成像光路图及成像特点。

　　3、小组活动：制作模型照相机，并根据课本内容及投影画面以小组完成下列活动：

　　（1）拿起自制的照相机，对着大屏幕（教师播放画面），拉动纸筒，改变透镜和半透明纸的距离，把你看到的像描述一下并展示给同学们。（体会成功的愉悦，对于做不好的组教师给于指导。）

　　（2）竞赛：以小组为单位，请制作者展示其作品，然后评选全班最佳照相机。

　　（3）以小组评价这次活动，有哪些不足及优点，并提出改进意见。（鼓励有创意的发现）

　　4、通过多媒体课件演示照相机工作原理（强调关键地方的光线途径、物距、像距和物像的大小、正倒）

　　5、拓展延伸

　　6、教师引导：通过凸透镜，可以将很大范围的景色缩小在一张小小的底片上，同学们想一想，通过凸透镜可不可以把小小的底片上的景色放大成像呢？

　　学生探究二：投影仪成像

　　1、教师演示通过凸透镜让灯丝变大，启发学生思考利用凸透镜这一成像特点可以做些什么。

　　2、多媒体出示投影仪构造，探究

　　（1）投影仪的构造有哪些？各有什么功能？（强调平面镜和螺纹透镜的作用）

　　（2）猜一猜：将投影片“F”放在投影仪的载物台上，显示出的像的大小、正倒将会如何？

　　3、演示：（教师演示，学生认真观察）

　　将投影仪上的平面镜取下，投影片F放到载物台上，调节镜头（可以让学生操作），在天花板上得到投影片上图案的清晰的像，观察像的正倒、大小，比较像距物距的大小，像与物体在透镜的同异侧。再将平面镜装上，观察像的位置，启发学生分析平面镜的作用。

　　4、利用多媒体演示幻灯机工作的原理（强调光路图、物像大小，物像正倒、物距和像距等）。

　　5、拓展延伸

　　学生探究三：放大镜

　　1、教师组织学生活动：把玻璃放在书上，观察字迹的大小，然后将水滴在玻璃上，观察字迹大小，让学生描述看到的像的特征，探究为什么水滴可以让字迹放大。

　　2、学生拿起桌上的放大镜，边看边讨论完成下列问题：

　　（1）拿起桌上的放大镜看书上的字，观察书上的字字是否永远呈放大正立的像？大体什么时候才会放大？

　　（2）学生描述该像的特点。

　　（3）要想使放大镜所成的像更大些，该怎样调节放大镜的位置？

　　3、利用多媒体演示放大镜成像的

　　原理（强调光路图、物像大小、物像正反和像的虚实）。

　　4、拓展延伸：

　　（三）难点突破

　　1、多媒体显示凸透镜规律规律情景示意图，引导学生总结照相机、投影仪、放大镜成像特点，组织学生探究：

　　（1）为什么同一个凸透镜有时可以把很大范围的景色缩小在一张小小的底片上，有时却又可以把一张小小的胶片上的景色放大？有时通过凸透镜成的是实像，为什么有时却又成了虚像了呢？（强调凸透镜成像光路图及成像特点）

　　（2）实像和虚像区别是什么，各有什么特点？

　　根据提示以小组分析实像、虚像特征，教师启发学生从以下方面考虑：a、是否由实际光线汇聚而成；b、能否用光屏承接；c、能否用眼看到；d、在凸透镜成像中，实、虚像与物在透镜的同异侧。

　　2、学生对凸透镜成像特点和实像、虚像特征进行总结，教师给予指导、评价。

　　（四）课堂小结与学习评价

　　学生交流自己在这节课上的收获或学习体会。

　　（五）教师小结

　　1、评价本节课学生表现（从知识学习、动手能力、合作能力、创新能力等方面进行）

　　2、教师启发：这节课上关于凸透镜成像的特点有的是通过同学们自己简单的实验得出的，更多的则是通过多媒体演示显示的，到底本节课所讲的凸透镜成像规律及成像特点是否成立，我们还必须进行认真的实验（培养学生的科学实验精神），下节课我们就来进行关于凸透镜成像的实验（激发学习下节的兴趣）！

　　四、板书设计：

　　物体到凸透镜的距离像的情况应用

　　倒立/正立放大/缩小实像/虚像

　　大于２倍焦距倒立缩小实像照相机

　　在２倍焦距和焦距间倒立放大实像投影仪

　　幻灯机

　　小于焦距正立放大虚像放大镜

　　通过这样的板书，简明扼要地将本节课的内容展示出来，帮助学生加深对知识体系的认识，强化重点知识。

　　五、教学反思

　　我们的教学要确立以人为本的思想，以学生为主体，充分相信学生有巨大的潜能，不是过多地干预，过多地束缚，过多的包办代替，充分放手，多给学生自由支配的时间，放飞学生的思想，激发学生的探究欲望，在自行探究中获取真知。

　　给学生提供了自由学习的时空。让学生根据自己的设计去完成实验，自主地参与教学全过程，多给学生一些思考时间，多给学生一些动手机会。实践证明：学生对时间、空间、材料有了自由支配的权利之后，他们才能敢做、敢想、敢说，积极参与到学习中来，获得亲自参与研究探索的积极情感体验，个性和创新能力得到了很大发展。

　　以上是我在设计和执教时的初衷和感受，不周之处，敬请各位老师指正！

　　说课稿初中篇13

　　一、教材分析

　　包括：教材地位及作用、学情分析、教学目标、教学重难点四个方面

　　（一）教材地位及作用

　　《温度计》是人教版义务教育课程标准实验教科书物理八年级上册第四章第一节的内容。“温度”是本章知识结构的核心，“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。学生对温度这个词是非常熟悉的，但对于它的含义的理解却不准确。因此，教材通过图4.1—1的“想想做做”，意在通过实验发现，生活中的对温度的感觉是靠不住的，引导学生关注温度的科学内涵。温度计是学生真正认识的第一个测量工具，温度的测量作为预备性知识和学生学习本章所应具备的基本技能，是本节的重点内容。

　　（二）学情分析

　　八年级学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。因此，我以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。

　　（三）教学目标

　　根据课程标准和学生的实际情况，本节课的教学目标确定如下：

　　1、知识与技能目标：知道温度计的工作原理；了解并记住一些生活环境中常见的温度值；能用温度计测量液体的温度；学会使用体温计。

　　2、过程与方法目标：通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理；通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法；

　　3、情感态度与价值观目标：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索生活中的物理。

　　（四）教学重点和难点

　　根据本节内容和现在甲流感较为严重的实际情况，我拟订本课的重难点为：

　　1、重点：正确使用温度计测量液体的温度和学会使用体温计

　　2、难点：摄氏温度的理解和体温计的工作原理

　　二、教法分析

　　结合本人的实际情况和学生的学习状态，我选择了如下的教法：在感觉水温的高低与用温度计测量液体的温度中我用实验法，在自制温度计中用到了观察法和讨论法。让学生通过实验观察，充分参与到课堂学习活动中。

　　三、学法分析

　　学习是学生主动建构知识的过程，学生是课堂学习的主人。因此，本节课通过探究学习和小组合作学习等形式，使学生既能独立思考又能合作交流，激发他们的求知欲望。

　　四、教学过程

　　（一）导入新知

　　首先来我用多媒体幻灯片展示教科书章首图——雾凇，从这幅自然景观，引入学生面对如此神奇的自然景观，它是怎样形成的？为什么在别的的地方没有这种景观？树上的白色物质是什么？它是怎样变成这样的？再举例子：冬天从房子把一杯水拿到外边会变成冰，说明物质的状态发生了变化，也说明物质在一定的条件下可以几种状态之间转化。

　　要想弄清楚刚才所提出的这些问题，就得先弄清楚物质有几种状态，它们之间是怎样相互转化的，所以就导入探究的主题第四章：物态变化。由刚才所提出的雾凇，水变成冰的原因是什么呢？都与温度有关，这一章的探究就从学生所熟悉的温度和温度计开始。

　　（二）探索新知

　　1、温度

　　让学生举例日常生活中身边的哪些物体温度高？哪些物体温度低？从例子中分析温度高的是我们感觉它热，温度低的物体是我们感觉它冷。从而可以看出用温度可以表物体的冷热程度。

　　2、摄氏温度

　　我再让学生能否举出某个物体具体的温度，比如某个物体在什么情况下是什么温度。然后叫学生上黑板写出他所举的例子并读出来。从学生写的某物体的温度中分析数值和单位引入摄氏温度的规定，在一个大气压下冰水混合物的温度为0℃，沸水的温度为100℃，在0℃和100℃之间有100个等份，每一等份代表1℃。通过举例早晨看到固原日报中说今天最低气温—8℃，写到黑板上引导学生如何读这个温度。说明有比0℃低的温度，所以就读作零下××℃。再引导学生阅读小资料，了解自然界千差万别的物体的温度。

　　从这个表中可知自然界各种物体的温度，可是这是怎样得到呢？难到是只凭感觉判断的吗？凭感觉判断温度可靠与准确吗。询问学生冬天用手摸户外的铁块与木块感觉一样冷吗？学生有一点感冒能否知道自己是否发烧到多少度吗？并且现场叫学生体验课本中4.1—1实验说明要准确判断和测量物理的温度，就要选择科学的测量工具——温度计。

　　3、温度计工作原理

　　从我和学生一起设计的温度计开始，先用它比较两个烧杯水温的不同，能比较出来的原因是什么呢？引出温度计的工作原理是根据液体的热胀冷缩原理制成的。但是我们还不能满意，如何改进能测出水温的值？细管上加刻度，关键是怎么加刻度，结合前面摄氏温度的规定，在这儿得到了应用，并讲述分度值和量程。

　　4、温度计结构与种类

　　从我们自己设计的温度计与现实物各种温度计观察，并结合多媒体图片让学生更加直观具体的认识温度计，了解温度计的构造。

　　5、温度计的使用

　　在此环节，我首先让学生通过讨论课本的两个想想议议了解在使用温度计前要注意的问题，然后让学生以小组合作的学习方式，通过动手操作实验，掌握正确使用温度计测量液体的温度的方法。

　　6、体温计

　　由于今年的甲流感，所以学生对体温计也有一定的认识，让学生通过观察体温计，更加深刻地了解体温计的结构特点、基本性能和使用须知，并比较体温计与实验用的温度计的异同，让学生学会使用体温计。

　　（三）课堂小结

　　“通过这节课的学习你有什么收获？让学生对知识进行概括总结。最后从小资料中知道有些物体的温度可达几千摄氏度，那么可以用这些温度计测出来吗？不行，今天所学的是液体温度计，是根据液体的热胀冷缩原理制成的，所以不行。为了测量它们，科学家们又发明了其它的一些温度计，让学生下去阅读科学世界进行了解。

　　（四）布置作业

　　为了将知识从课堂延伸到课外，必须设计相应的作业。因此，我设计的作业是“动手动脑学物理”的练习题及阅读“科学世界”的内容。

　　各位评委、老师，本节课我根据八年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“老师为主导，学生为主体”，让学生主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极愉快的课堂氛围中提高自己的认识水，从而达到预期的教学效果。

　　说课稿初中篇14

　　今天我说课的题目是《天气》下面我将从四个方面进行我的说课

　　一、说教材

　　《天气》是初中地理的一节重要内容，课文通过精妙的各种天气展示设计让学生能了解天气在学习中和生活中的作用，从而表现出天气的多种多样。通过对这节内容的学习，学生能更好的完成三维目标，同时通过这节内容的学习，能为培养学生了解天气、模仿天气预报主持人播报天气预报的能力奠定坚实的基础。为此依据新课程标准的要求以及我们新义中学生的认知结构特点，我制定了一下三维目标：

　　知识目标：学会各种天气的判读，学会判断哪种空气质量对人有益哪种气空质量对人有害。

　　能力目标：能用普通话正确流利有感情地向同学或者其他人播报天气预报，能自己找出获取天气信息，了解天气变化。

　　情感目标：通过这节内容的学习培养学生了解天气的多种多样，从而热爱地理、热爱祖国大好河山的感情。

　　根据中学生的认知结构特点，我制定了这节内容的教学重、难点

　　教学重点：帮助学生了解天气、空气质量和人们的生活关系，积累有关天气各种知识。

　　教学难点：知道天气和地理的重要性，培养学生学习地里的兴趣。激发学生热爱大自然，热爱祖国大好河山。

　　二、说教法学法

　　针对以上分析，结合教学目标、学生的认知结构特点，为了突出重点突破难点，本节我主要采用提问法、练习法、角色扮演法等方法进行教学。在当今信息时代，现代教育面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，二十如何使他们学会学习，加强对学生学法的指导尤为重要。因此我依据学生的认知特点，在整个教学过程中，我重视让学生积极参与和互相学习，安排学生动脑、动口、动手的活动来进行学习。

　　三、说教学过程：

　　(一)图片引入、导语激趣

　　兴趣是最好的老师，为了让学生能有兴趣学习这节内容，我让学生看书上57、58页的图片并提问“同学们看看这两幅图和我们的生活有什么关系，想不想知道它和我们怎么产生关系的吗?”通过这样的导入把学生的兴趣吸引到学习这节内容中来，从而高效的完成三维目标。

　　(二)初读内容、整体感知

　　先让学生自己默读，把课文中出现的不理解的地方圈划出来，然后我在精心教学把学生不理解的地方仔细讲解，让学生初步了解知识点，以此让学生有兴趣学习这节内容，整体感知课文内容。

　　(三)小组合作、分析课文

　　我把全班分为四个小组，每个小组分配一页，要求小组以合作竞争的意识完成两个任务：找出本页主要讲的内容以及它和我们的关系，以此来增强学生的竞争意识和合作意识，培养他们的语言表达能力。

　　(四)突显重难点、积累知识

　　分析了课文内容后，我让学生仔细看56页济南天气预报和60页的图，知道天气信息的获取途径，了解天气变化。要求学生分角色模仿天气预主持人播报天气情况，并提问“同学们我们来看看谁播报得更快捷、更准确，好不好?”这样有利于学生巩固知识点，学会实践运用。

　　(五)迁移训练、布置作业

　　通过这节内容的学习，学生了解了一些关于天气信息的获取途径，掌握了播报天气情况的基础知识和能力，要求学生放学后找出天气信息的其他获取，让他们向同学或者家人播报一组天气情况，这样有利于学生知识的迁移。

　　(六)总结与板书