小学语文一年级下册《小池》说课稿

时间:2023-04-01 04:37:02 说课稿 我要投稿
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人教版小学语文一年级下册《小池》说课稿

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人教版小学语文一年级下册《小池》说课稿

  孔子曰:“不学诗,无以言。”但是古诗毕竟是古人表达思想情绪的方式,对于小学生尤其是低年级学生而言,学习理解起来的确有难度,这就需要我们老师动脑筋,想办法,让孩子们对学习古诗产生兴趣,在丰富多彩的学习活动中学到古诗的内涵和精华。所以,我这次说课的题目是“快乐学古诗,轻松悟诗韵”。我说课的内容是人教版小学语文第二册中的一首古诗《小池》。下面,我将从以下四个方面说说对《小池》这一课的教学构想。

  一、走进文本,潜心研读——说教材

  《小池》是一首七言绝句,作者是南宋著名诗人杨万里。在这首诗里,诗人以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色,特别是“惜、爱、露、立”几个动词的巧妙运用,使这优美、宁静的画面充满了生机,表现了诗人对自然景物由衷的热爱。这首诗内容浅显易懂,短小精悍,十分适合低年级学生的阅读。那应该让孩子们学什么呢?我确定了以下教学目标和重难点:

  1、知识目标:认识 “惜、柔、蜻、蜓”等生字,会写“立”字。能正确朗读并背诵古诗。2、能力目标:理解诗的内容,感受诗中描写的情景,能用自己的话说出诗句的意思。3、情感目标:激发学生热爱大自然的情感。教学重点:引导学生理解诗句的大意。教学难点:引导学生感受诗人热爱大自然的情感。

  二、优化组合,快乐学习——说教法、学法

  《语文课程标准》指出:“低年级古诗教学,要顺应儿童爱读爱背、记忆力强的特点,只要求读读背背,学习生字,在理解上不提出要求。”所以,教学本首诗时,教师可运用“诵读悟情法”、“情境感悟法”,借助多媒体课件、绘画与音乐来创设教学情境,让学生深入诵读、感悟古诗。学生的学法主要是在读、说、唱、演、画等情趣盎然的学习活动中,轻松快乐的学习氛围中学古诗、悟诗情。

  三、以读为本,生动课堂——说教学过程

  环节一:以诗引诗浓诗味(预设5分钟)

  开课伊始,教师可以让学生展示自己最拿手的古诗,以此营造学习古诗的浓厚氛围。接着直接揭题,并简要介绍一下作者。然后让学生回忆:生活中你见到小池塘的景色有哪些?然后课件出示课文插图,引导学生观察并说一说图上的景物,试着夸一夸小池塘的美丽景色,以此自然引入到本首古诗的教学内容上来。

  环节二:初读古诗知诗韵(预设10分钟)

  第1步:示范朗读。教师可用课件展示示范朗读视频资料,让学生在听和看的同时,从整体上感受到古诗描写的景物之美,准确把握住古诗的朗读基调。

  第2步:读准字音。这是低年级教学中的重点,教师可先让学生自读,随后出示生动有趣的课件引导学生学生字,“咱们到小荷叶上去找找生字宝宝吧。”再让生字宝宝回到诗中去掉拼音读、运用同桌互读、小组赛读、齐读等多种朗读方式帮助学生把字音读准。

  第3步:读出节奏。教师可以出示节奏提示指导学生读出古诗节奏之美。

  第4步:初步感知。教师可先让学生说说:“这首诗写了小池里的哪些景物?是什么季节的景色?从哪句诗中知道的?”然后让学生提出不懂的词语和诗句,集体讨论解决。预设学生可能会对“泉眼、晴柔、小荷”等诗词产生质疑,教师可出示图片让学生认识和理解,以此引导学生初步感知古诗内容。

  环节三:再读古诗入诗境(预设20分钟)

  在这一教学环节的设计中,我打算通过多种丰富多彩的诵读活动,让学生在读中感受诗中描写的小池美景。

  活动1:情景读。(预设8分钟)这首诗的前两行诗句:“泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。”可创设情景引导孩子们朗读感悟。首先,教师可让学生轻轻闭上眼睛,随即播放泉水细流的视频资料,接着问学生:“你听到了什么?这流水声怎样?”再让学生睁开眼睛观看画面,说说看到了什么?然后引导学生:“如果现在你就是诗人杨万里,看到这样的情景,你会吟诵哪句诗呢?”让孩子们在直观的画面感受中找出相应诗句,再引导学生抓住“惜”和“爱”字入情入境地朗读感悟,诗句的意思也就不言而喻了。相信这样的学习,孩子们一定更乐于接受,学得也会更轻松。

  活动2:表演读。(预设4分钟)小学生的表现欲特别强,我们可以用演一演的方式调动他们的积极性,让孩子们感悟到其中的乐趣,充分体会到诗中的意境。这首诗的后两行诗句“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”很有趣味性,适合表演读。所以,教师可让学生读后说说:“你仿佛看到了怎样的画面?蜻蜓和小荷叶可能在说什么呢?”然后让学生创编动作:“你能一边表演一边读出后两行诗句吗?”相信孩子们一定能兴趣盎然地读出诗韵,演出诗情。

  活动3:配乐想象读。(预设4分钟)在学生了解了诗意,能够感情朗读的基础上,再配上优美的音乐读。教师可引导学生一边读,一边想象小池美景。然后让学生自由展示背诵,再全班一齐背诵。相信孩子们一定能背得有声有色,真正做到和诗人心灵相通,情感共鸣。

  活动4:古诗新说唱。(预设4分钟)教师可以配上学生喜欢而熟悉的音乐旋律《找朋友》,把这首诗说唱出来。这样的学习活动不仅开创了活泼的学习环境,吸引了学生的学习兴趣,而且培养了学生的创造能力,提高了欣赏水平和审美情趣,相信孩子们一定会很喜欢的。

  环节四:拓展阅读传诗情(预设5分钟)

  在拓展环节,教师可以用课件出示杨万里的另一首描写夏天风光的古诗《晓出净慈寺送林子方》,并让学生欣赏示范朗读后一起试着朗诵,以此激发学生进一步学习古诗的浓厚兴趣,引导学生课外阅读积累更多古诗。

  在布置作业的环节,教师可这样引导学生:“小池的景色真美呀!咱们回家完成一幅诗配画作品好吗?”教师可出示几幅示范作品,引导学生创作。这样的设计体现了诗情画意,既培养了学生的想象能力和审美能力,又深化了对诗意的理解,还加深了对诗文的喜爱之情。

  四、图文结合,再现诗境——说教学板书

  一首优美的诗是一幅美丽的画,我设计了一个图文结合方式的板书。

  这个板书用简笔画的形式将古诗中描写的主要景物“泉眼、树阴、荷叶、蜻蜓”表现出来,直观而有趣味性。其次,抓住了景物的主要特点,即四个动词“惜、爱、露、立”进行板书,其中“立”字是本课要求会写的字,所以我设计了一个范写的格式。这样的板书设计既渗透了学法的指导,也有助于学生对古诗内容的理解,还能帮助学生掌握背诵古诗的方法,可谓“一举三得”。

  以上便是我对这节课的设计与思考,不足之处,敬请各位评委、老师给予指导。谢谢大家!

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