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辽海版小学品德与生活一年级第一册《名字的故事》说课稿
一、说教材
(一)教材分析
品德与生活是这次基础教育课程改革中设置的一门综合课程,主要意义是通过课程的综合,为小学生开辟一条通向他们生活的渠道,使品德培养回归生活。《名字的故事》这一课是义务教育课程标准试验教科书(辽海版《品德与生活》新教材第一册第一单元)第一课。这一节课所处的单元是“我们的新家”,包括两个主题,这是其中的一个主题“我”。在授课时重点从学生看到过的、感受过的生活情景入手。激发学生对名字来历的疑问与思考。结合本课特点及《品德与生活课程标准》的要求,我确定本节课的教学目标及重、难点如下:
(二)教学目标
1.认知目标:了解名字的来历,感受父母家人的爱和美好祝愿;
2.情感目标:通过为班级起名字的过程感受班集体这个大家庭与同学的关系;
3.行为目标:愿意把自己介绍给大家,锻炼口头表达能力。
(三)教学重难点
教学重点:介绍自己名字的故事.激发学生探究问题的欲望。
教学难点:为班级起名字,感受班集体这个大家庭与同学的关系。
(四)课前;隹备
1、向父母了解自己名字的来历。
2、教师准备多媒体课件。
二、说教法
现代品德教学研究证明:学生有目的的主体活动是促进道德内化,提高其思想素质的关键,因而,我根据教材内容和儿童道德认识形成的规律,以“启发式”教学理论和“以人为本的”教育理论为指导,采用以下教学策略,发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
1.创设情景法:从学生熟悉的街道、店面的名字引出课题,贴近学生的生活.容易激发学生参与活动的积极性。
2.讨论交流法:学生分组讨论交流自己名字的来历(谁起的、名字的意义,感受家人的爱与希望),由此产生表达的欲望、探究的兴趣。
3.倾听欣赏法:请学生讲述自己名字的故事,引导孩子尊重别人,学会倾听欣赏别人的讲话。在讲述过程中,要注意鼓励孩子。保护孩子的积极主动性。
4.对比法:对比、感受家长为自己起名字和自己为班级起名字的心情是怎样的。由此感受父母的爱、关心、和对自己的美好祝愿:同时通过给班级起名.加强班级的凝聚力.使学生知道自己是班级的小主人,产生热爱自己班级的情感体验。
5.活动延伸法:讨论确定班级的名字,说出充足的理由和可行的方案。除了课堂,还可以延伸至课后,最终达成活动的目标,真正起到教育作用。
三、说学法
新课标要求教师由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者。本节课我选择了灵活多样的教学活动.结合实际引发儿童的探索欲望。通过让学生充分地讨论、倾听、欣赏和对比。使他们能够生动、活泼、主动的学习,身心健康的成长。
四、说教学程序
为了更好地实现教学目标。充分调动学生学习的主动性,我设计的教学程序如下:
(一)创设情景:
从学生熟悉的街道、店面的名字引出课题,贴近学生的生活.容易激发学生参与活动的积极性。
老师导入:我们身边的每一个人,走过的每条街道,路边的每个店面都有自己的名字,名字或许只有两三个字.却包含着深深的祝愿、美好的祈盼。一个名字就是一个故事,今天这节课我们来共享关于名字的故事。(配着舒缓的音乐教师娓娓道来)
板书课题:名字的故事
(从学生看到过的、感受过的生活情景入手,激发学生对名字来历的疑问与思考,从儿童的兴趣和童心出发,为后面开展讲名字、起名字的活动做好了心理铺垫。)
(二)全班介绍自己名字的来历
1.师:课前,小朋友们都向自己的父母打听了自己名字的来历。比比看,谁能把自己名字的故事清楚地讲给小组的同学听!讲得好的,由小组推荐讲给全班同学听。学生分成六人小组交流,每个学生都发言。
(品德培养不能只局限于课堂40分钟,而是延伸到学生生活的任何时间与空间,时时提醒并引导学生学会关注生活,关注自己身边的事和物;同时家长的参与与配合,正是教育所要求的、期望的,为教育一致性的达成所努力追求的。我把教育搬到了家里,把父母、长辈、家庭对孩子的爱也充分调动起来,让爱成为最好的教育。)
2.师:看到同学讲的这样好,我也来讲讲我的名字的故事,好吗?(老师讲自己名字的来历,同时表达了对父母的热爱。因为这是刚入学不久,学校、老师一切都那样陌生,而老师在他们心目中是那样神圣、威严。老师通过向大家告白自己,消除了学生对自己的畏惧和紧张,为和同学友好、坦诚、朋友似的相处打开了心灵之门。这也是新课程、新理念对教师的基本要求:做学生的朋友,与学生平等相处。)
(三)学生讲述名字的故事
下面我们就请小组推荐的同学来讲,相信大家讲的会比我好。
(请学生讲述自己名字的故事,鼓励敢于发言的孩子,每个孩子讲述完后,教师做简短精辟的鼓励引导之语。帮助学生分析出取名的几种方式1.根据季节取名。2.根据出生地取名。3.根据家谱取名。4.根据家人的期盼和祝愿起名字。)
这个活动,目的一是锻炼学生的语言表达能力;二是使全班同学在讲述人的叙述中共同感受长辈的爱与期望。
(四)评选最佳听众
师问:同学们听了这么多名字的故事.现在评选最佳听众。谁记住了另一个同学名字的故事?(新入学的孩子在课上、课下会倾听别人说话,即影响学习,又影同学之间的交往。倾听是一种人际交往的技巧,也是一种良好的心理品质的表现。认真地倾听他人的谈话,会给他人带来温暖,也有利于自己今后的成长和学习。)
(五)给班级起名字
师问:我们自己都有寓意深刻的名字。那我们生活的一年级一班这个温暖的大家庭还没有名字呢?让我们一起开动脑筋.带上自己的希望和祝愿给我们的班级起个名字吧1
1.小组讨论,学生积极动脑起名字。
2.交流汇报各小组的情况。师先起个名字“清华班”“快乐天使班”(备课时,我担心学生起不出名字就给学生做个示范。)
前面的活动学生感受到的是爱,心中充满爱。而为自己班级起名,除了进一步体会爱.更重要的是让孩子学会爱,实践爱。爱自己的班级,爱自己的新家。真正体会到品德的养成,离不开生活,使这次活动从生活中来.再到生活中去。孩子们在为自己班起名的过程中。带着希望、祝福、带着对班级的热爱.也带着对家长爱的体验.亲身感受爱.家人的爱.自己的爱。
(活动上到这里。已达到了本节课的高潮。学生在不知不觉中热爱自己的班级.显现出自己对班级的关心。充满了对班级的希望与祝福。)
(六)教师总结、学生谈感受
1.师:说说你给班级起名字时,心情怎样?
2.学生纷纷发表自己的心得体会。
3.师小结:是啊!你给班级起名字时的心情和爸爸妈妈给你起名字的心情是一样的。你的名字包含着父母的希望.和对你生命的祝愿。
(七)活动延伸
师:为了我们班级有一个响亮的、代表大家共同心声的名字.请同学们在课后认真讨论.选出大家赞同的名字,我们下一次活动时,表决、挂牌,好不好?
(学生的感受,教师的总结,并不是活动的结束,而是美好生活的开始。家长对学生的爱,已经延伸到学生对班级的爱。下一节课的最终选定班级名字和挂牌仪式更会让学生期待)
五、说板书设计
本课板书设计具有以上特点:简明扼要、占题固情,使学生对起名的方式一目了然。留下深刻的印象。
附:名字的故事
季节
出生地
家谱
意义
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