班主任创新的评语

时间:2020-11-04 16:38:41 班主任评语 我要投稿

班主任创新的评语

  “该生热爱祖国、热爱党,坚持四项基本原则,关心时事、关心集体,尊师守纪,学习刻苦,成绩XX,劳动

班主任创新的评语

  劳动积极,团结同学,热心助人,希望……”相信不少班主任看到这几句话会有似曾相识,倍感“亲切”的感觉,而学生及其家长则一看便觉索然寡味,塞进抽屉。是的,不知从何时起,不少班主任给学生写品德评语成了一个公式化,对于不同的学生只需要换

  个字眼便大功告成。如此千人一面、缺乏热情和真情、缺乏教育的针对性的评语,自然引不起学生的兴趣,从而也无法真正地达到操行评定的意义和作用!帮助学生正确认识自己,扬长避短;引导学生积极上进,并给家长和继任者及用人单位提供参考。为了更好地发挥操行评定的作用,除了要遵循操行品德评定的原则、要求之外,更重要的是采取何种写法的问题,以便取得更好的功效。以下方法是些有益的'尝试。

  一、画像法

  所谓“画像法”,就是班主任在评定学生操行时,先用形象而富有情趣的语言刻划学生最突出的方面,然后由此带出对该生的全面而又个性化的评价。

  譬如,有位叫阿玲的女生,各方面都很出色,却缺乏个性,似乎太懂事,太成人化了,同学们反而不愿与之接近。于是,班主任给了她这样的评语:“假如你是一尊有缺点的雕像,你将更完美。”然后再写:“四平八稳,全面发展,待人接物处处恰到好处。请思考,为何与同学有点距离,使人不愿接近?文静而端庄,大方而不失机心。有灵秀之气,有过人之智。思维敏捷,藏愚守拙;钟情数理,又倾心文艺。观察细腻,行事仔细。常列年级榜首,而无骄气。惟热烈情感稍欠些。”短小的篇幅,精炼而中肯的语言把一个富有个性的学生在校的表现勾画出来了。

  而对有位叫尧的学生的评语是:“你是一条一天到晚游泳的鱼,游过狭窄的江面,向大海汲取”。这既是指出他纪律松懈,双肯定他学得主动,知识面广,阅历也较普通同学丰富,然后在后面话里面进行具体阐述。形象的比喻中有善意的讽刺和含蓄的批评,也有教师的诚恳和激励。

  这种方法使人过目难忘,印象深刻,耐人寻味,又不伤“感情”,从而达规劝之效。

  二、淡化处理法

  这种方法主要是针对那些被称之为所谓的“差生”的学生,尤其是适合于那些学习成绩不好而又有所长的学生下的评语。它对学生的不够理想之处进行淡化处理,而其目的在于鼓励学生扬长避短。它符合“差生”的心理发展规律。

  我们来看两则不同班主任对同一位学生的评语。评语一:该生较关心时政,较遵守纪律;学习成绩一般,劳动一般;对工作尚能负责,对老师尚有礼貌。但进取心不足,发挥主观能动性不强。

  评语二:老师与你相处了一个学期,你在运动场上的形象给我留下难忘的印象,那过人切入的上篮,漂亮!那疾步腾身过竿,漂亮!何必老在周记里担心自己成绩平平而看不到出色的个人特长呢?请你鼓足信心,一步一步上台阶,老师相信你在学习和其它方面也能不断“漂亮”起来!

  很显然,评语的对象是位中等生,但体育相对突出。而且这位被评的学生在两位班主任心目中都有同一的不够理想之处:成绩平平。对此,前一位班主任予以特别强调,且用语刻板,缺乏热情,并将其归咎于进取心不足所致;而后一位班主任则将此生不足之处进行淡化处理,而淡化的目的显然在于鼓励学生扬长抑短,且语言流畅、亲切暖人,充分发挥班主任的引导功能。其评语功能也就不言而喻了。

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