幼儿园小班儿歌教学反思

时间:2022-11-12 10:59:36 幼儿园教学反思 我要投稿

幼儿园小班儿歌教学反思4篇

  作为一名到岗不久的人民教师,我们需要很强的教学能力,对教学中的新发现可以写在教学反思中,我们该怎么去写教学反思呢?以下是小编精心整理的幼儿园小班儿歌教学反思,欢迎阅读与收藏。

幼儿园小班儿歌教学反思4篇

幼儿园小班儿歌教学反思1

  在这次五指山市送教下乡活动中,我开展了小班儿歌活动《小鱼》,这首儿歌,结构简单,朗朗上口,比较能激发小班幼儿的学习兴趣。

  在进行本次活动前,我充分地考虑到:

  一、异地借班上课,对幼儿的实际水平还不是很了解,教师语言的调动性要适宜,做好随机调控;

  二、内容是关于小动物的,小班幼儿最喜欢模拟、扮演各种小动物,如何更好地激发幼儿学习儿歌和表现儿歌是重点;

  三、手偶表演富有挑战性,幼儿又是首次尝试,能深入其中体验到乐趣最为关键。

  通过教学实践,我获得以下几点体会:

  1、手偶教具的灵活变化

  小班幼儿喜欢动态的、真实的教具,最好是可以直接触摸的。在本次活动中,我选择了杖偶作为引入的教具——三条会摆动的小鱼,幼儿很快地就被三条小鱼深深地吸引了。在杖偶表演和老师的示范儿歌环节中,我利用小鱼的身份、以游戏化语言和夸张的表情,肢体语言的演示,并注意到音量的大小和语速的快慢,时时吸引着幼儿,加深幼儿对儿歌的印象。

  腕偶小鱼的出现再次让幼儿体验到参与游戏表演的欲望,同时也加强了幼儿手指摆动的动作练习,充分贴切儿歌中“摇摇尾巴点点头”的寓意,激发了幼儿表演兴趣。

  2、课堂语言,随机应变

  课堂教学的效果如何?在教学活动设计中很重要,真正起到画龙点睛的是教师的课堂语言,这也是教学活动最出彩的地方。由于是是异地授课,在和五指山市机关幼儿园的小朋友活动中,语言上我做了反复的推敲。例如,在帮助幼儿理解学习儿歌的环节中,我原本是这样设计的:师:一条小鱼在哪里游?(幼儿:在水里游。)师:我们一起说:一条小鱼水里游。在海口试教时幼儿会主动地跟读,但在当时大部分幼儿并没有主动回应,我随机把小鱼取下,游到小朋友周围,进一步启发幼儿:师:小鱼想请小朋友用好听的声音一起来说:一条小鱼水里游。老师进一步的动作及语言的提示让幼儿思维开始活跃,幼儿开始有了回应。

  3、根据实际,适时调整教育方案

  新《纲要》明确指出:教育活动的组织形式应该根据需要合理的安排。因时,因内容灵活的运用。就像我在教这首儿歌时,一心想完成预先所涉及的教育教学流程,可是其中个别幼儿并不感兴趣。我不断地变换提问和调动幼儿情绪,但效果不是很明显。在我们以往的教学观念中,总是以孩子学到了多少内容来定义他的学习到底好还是坏。其实这种观点是错误的。在幼儿园的学习,我们并不是要让孩子学到多少,而是要积极的培养孩子的学习兴趣,让幼儿能在各项活动中获得满足和享受到乐趣,进而使这种满足和乐趣成为孩子终身发展的需要。所以有时候,我们教师也无须特别钟情于我们预先设计的.教学方案,而是应该随时随地的观察幼儿的兴趣,以幼儿兴趣的需要随时调整我们的教育内容及方案。

  4、动手多于动口,应善于利用,充分寻找结合点

  在目标的实施过程中,我也发现给予幼儿表现肢体模仿多于语言表述,将重点放在幼儿肢体的表现上,忽略了对幼儿语言的要求,没有给幼儿更多的说的机会。活动中,我采取了以动为主的方法,以情境性的活动环境和游戏形式结合,在活动中创设了许多让幼儿“动”起来的机会,以延长了幼儿的注意力持续时间,让幼儿对模仿小鱼摇摇尾巴点点头的动作产生了浓厚兴趣,力求让幼儿“动”起来。但是,有些幼儿都“乖乖”地按照教师的要求去做,甚至还没有真正进入积极的“动”的状态,可见,我虽然采用了一些能够让幼儿“动”的形式,但并没有赋予这些形式以真实的意义,也就谈不上积极与环境互动、主动建构。最后在儿歌跟音乐的结合中。我为了更好地配合音乐韵律节奏,让幼儿真正能感受欣赏儿歌的韵味,能真正去体会儿歌的优美。但对幼儿能力有所忽视,速度上幼儿有些跟不上。因此我应该适时的调整,为幼儿创设更多地语言表达的机会。同时有效地利用手偶游戏将其融合在儿歌节奏朗诵中,让儿歌和手偶表演成为一个结合点,给幼儿一个新的刺激,从而使幼儿真正能够动起来,能够在愉快地说说、看看、玩玩、演演的“活动”中体验、探索、思考、发展。

幼儿园小班儿歌教学反思2

  在幼儿园小班儿歌教学中,儿歌凭借其篇幅短小精巧,结构单纯,并且语言活泼,节奏明快,读起来琅琅上口,易为孩子所理解又富有趣味性等特点,深受孩子的欢迎,乐于接受。《贪吃虫》这首儿歌就体现了朗朗上口又富有趣味性的特点,迎合了孩子的口味,切入孩子的心灵,使孩子乐意与儿歌进行互动,快乐学习。

  活动从以下四个环节:认识贪吃虫——————提问、猜测、想象——————学习儿歌——————操作创编儿歌入手,充分激发孩子喜欢儿歌、大胆表述,学会吃完———吃————的句式。第一环节,我以玩具毛毛虫展示,吸引幼儿的兴趣,让他们认识毛毛虫,并鼓励孩子与毛毛虫打招呼,他们非常开心,拉近了与毛毛虫的距离。第二环节通过提问、猜测、想象,并及时展示毛毛虫所吃的东西,增强了孩子的.好奇心和理解儿歌的趣味性。我通过层次性的问题帮助孩子理清思路。在轻松的氛围中有效地理解儿歌内容。接下来第三个环节:学习儿歌是重点,通过教具,孩子一目了然地了解儿歌,这样能帮助孩子更快更好地学习儿歌。其中将水果顺序交换位置,设计考考小朋友情节,让孩子尝试自己将儿歌读出来,为下面的创编活动打下了很好的基础。第四个环节:尝试小组合作创编,提供人手一样食物让孩子共同操作,给孩子自主选择、操作的很好机会,孩子的兴趣也就更浓厚了。操作过后的朗诵学习过程中,请个别坐得神气的孩子说喜欢哪一条贪吃虫,再来和老师一起朗诵、将这条贪吃虫吃的东西读出来,都是给以孩子充分展现的机会。总的说来,在这次教学活动中,整个活动设计,循序渐进,能很好地激发孩子学习的兴趣,也充分发挥了孩子的主动性,环节流畅紧凑,引导到位,也能关注孩子的学习需要,孩子学习积极性高,参与性强,整个活动孩子就学得轻松、学得快乐。

  因此,在幼儿园进行儿歌教学过程中,教师要综合运用活动性、直观性、引导性、探索性的教学方法,让孩子通过多种形式兴趣盎然地学习,达到其独有的学习效果。孩子反复吟诵儿歌,能帮助矫正发音,正确把握一些物体的名称和概念,初步的认识事物,并能培养他们运用语言的能力,还可以从中获得美的享受和情感熏陶。儿歌的形象有趣也能帮助孩子认识自然界,认识社会生活,还可以开发孩子的智力。我们在活动中要积极地让儿歌和孩子互动,让孩子一起在欢歌戏笑中乘着快乐的翅膀在儿歌的蓝天展翅飞翔,真正做到“教学润无声”。

幼儿园小班儿歌教学反思3

  幼儿园的孩子,尤其是小班的孩子,自我中心意识都特别强,是家中的“小皇帝”、“小公主”。孩子的自理能力较弱,每次叫他们做一些力所能及的小事时,他们总会说:“我不会,我不想学。”或者索性一动也不动。今天我教孩子穿衣服,突然想起去年和同组老师编的一首儿歌:“抓领子、盖房子、小老鼠,出洞子,吱扭吱扭上房子。”在边用动作做的过程中边配上儿歌,发现原本对学穿衣服不感兴趣的孩子变的乐意动起手来。而且边穿还边念着儿歌,动作还和儿歌的句子一致。再如,在洗手时孩子都特喜欢玩水,每次洗手总不能及时出来,当我看到了儿歌的功能时,我将洗手步骤编成好听的儿歌,“衣袖撸起来,小手淋湿了,小小肥皂擦一擦,手心手背搓一搓,清清水里洗一洗,丁丁当当弹钢琴,再用毛巾擦一擦,我的小手真干净”。孩子们一边洗手,一边说儿歌,当儿歌慢慢念完时,手也洗完了,而且洗手的方法也很正确,语言能力也得到了发展。

  从两个例子中,让我看到了儿歌与孩子的快乐互动。首先儿歌是以低幼儿童为主要接受对象的具有民歌风味的简短诗歌。儿歌的内容往往十分浅显,思想单纯,易为幼儿所理解,它的篇幅短小精巧,结构单纯,并且语言活泼,节奏明快。儿歌读起来琅琅上口,又特别的有趣。孩子们都很喜欢,也乐于接受。本来一日生活枯糙无味,但如在一日生活中加上儿歌作为调味剂使生活活动更有趣,就如穿衣服活动中通过儿歌中具体形象的话语(抓领子——抓住领子、盖房子——把衣服甩过头顶,小老鼠出洞子——小手钻过衣袖等),迎合了孩子们的口味,切入孩子的心灵。使孩子乐意与儿歌进行互动,快乐学习。其次儿歌能使班级常规更轻松。就如孩子入园两个月了,可还是有些孩子要家长抱着送进教室,我就从儿歌《我会自己走》中帮助孩子:小鸟自己飞,小马自己跑,我是好宝宝,不要大人抱。自己插牌子,自己进教室,我也会自己走。早上再来园时,我们就一起念这首儿歌,许多小朋友都自豪地说“老师,我今天自己走的”。我们不需要再强调什么了,孩子已经很主动的从儿歌中感受到我们的意图了。就这样利用儿歌,会觉得我们的常规工作做的`更加的轻松有趣,我们老师也觉得非常的快乐。

  的确,在幼儿园进行儿歌教学,能让幼儿通过聆听、唱诵儿歌的形式兴趣盎然地学习,快乐的生活、游戏,同时,通过综合运用活动性、直观性、讲授性的教学方法达到其独有的学习效果。孩子反复吟诵儿歌,能帮助幼儿矫正发音,正确把握一些物体的名称和概念,初步的认识事物,并能培养他们运用语言的能力。还可以从中获得美的享受和情感熏陶。儿歌形象有趣的帮助孩子认识自然界,认识社会生活,还可以开发孩子的智力。我们在游戏中把儿歌和孩子互动,和孩子一起在欢歌戏笑中乘着快乐的翅膀在文学的蓝天展翅飞翔。

幼儿园小班儿歌教学反思4

  小班孩子特别喜欢朗朗上口的儿歌,借助生动形象的图片,他们能很快理解儿歌内容,在一定的情境中,他们愿意朗诵儿歌内容,一些孩子能很快学会朗诵儿歌。儿歌《妈妈》内容简单易懂,分为三段,句式整齐,具有一定的情节性,适合小班幼儿的年龄特点,便于孩子理解。

  儿歌《妈妈》这一活动我提供了3幅图片,让幼儿在欣赏图片的时候感受儿歌的意境。我让幼儿欣赏一遍儿歌后问他们:“小朋友,在儿歌中讲到了哪些妈妈?”幼儿基本上能够说出来。教师再次朗诵儿歌后提问:“他们是怎样关心、爱护自己的宝宝的?”大部分幼儿能够根据自己听到的内容,用自己的`语言进行表述。最后结合图片,小朋友们也基本能够朗诵儿歌内容,但觉得小朋友们还是不能很好地体会妈妈关心、爱护宝宝的意境,感觉他们只是在学背儿歌。

  为了了解幼儿是否能理解儿歌的内容、体会其中的意境,我请小朋友们想一想,还有哪些妈妈也关心、爱护自己的宝宝?是怎样关心的?小朋友们的思维不够活跃,都只是局限在自己的妈妈是如何关心、爱护自己的,并没有联想到动物妈妈,说一说其他动物妈妈是怎样爱护他们的宝宝的。

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