《观察我们周围的材料》小学科学教学反思
身为一名刚到岗的人民教师,我们要有一流的课堂教学能力,写教学反思能总结我们的教学经验,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?以下是小编为大家收集的《观察我们周围的材料》小学科学教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
《观察我们周围的材料》小学科学教学反思1
(一) 从学生的认知规律来看,一般都是从具体的事物逐步过渡到抽象的概念。物体是非常具体的,有形状、大小、气味、颜色等可以直接凭感官体验的特征,而物质是一个非常抽象的概念,研究的是其很本质的东西,如各种单质与化合物的基本性质,这些内容绝大部分必须在中学的化学课中才学习,故小学生很难把握物质的真正含义。材料可以作为这二者的中介,它比物体抽象,比物质具体,是小学生比较容易接受的概念,也是他们在日常生活中经常接触的东西,如木材、玻璃、塑料、金属等。(二) 这是一节比较轻松的课,我没有准备一件器材,直接拿着课本和作业本就走进了课堂。从寻找身上的物品来判断材料,到寻找书包里的物品判断材料,最后寻找教室了的物品判断材料。在前面三个活动的基础上,总结出几种常见的材料名称就水到渠成了!课的重点部分教学完成很是轻松!课的最后一部分内容是描述常见材料的特性,课本提供了木头这种材料的描述范例,考虑到三年级学生的语言组织能力,我让学生自己选择一种常见材料进行模仿着描述,结果显示:学生间的差距比较明显!描述这方面的能力在前面的教学中也已经发现学生之间的差异性,这容易导致课堂凌乱、浪费时间、降低教学有效性!如何解决这方面的问题,是一个值得自己思考和探索的问题。
《观察我们周围的材料》小学科学教学反思2
(一) 从学生的认知规律来看,一般都是从具体的事物逐步过渡到抽象的概念。物体是非常具体的,有形状、大小、气味、颜色等可以直接凭感官体验的'特征,而物质是一个非常抽象的概念,研究的是其很本质的东西,如各种单质与化合物的基本性质,这些内容绝大部分必须在中学的化学课中才学习,故小学生很难把握物质的真正含义。材料可以作为这二者的中介,它比物体抽象,比物质具体,是小学生比较容易接受的概念,也是他们在日常生活中经常接触的东西,如木材、玻璃、塑料、金属等。(二) 这是一节比较轻松的课,我没有准备一件器材,直接拿着课本和作业本就走进了课堂。从寻找身上的物品来判断材料,到寻找书包里的物品判断材料,最后寻找教室了的物品判断材料。在前面三个活动的基础上,总结出几种常见的材料名称就水到渠成了!课的重点部分教学完成很是轻松!课的最后一部分内容是描述常见材料的特性,课本提供了木头这种材料的描述范例,考虑到三年级学生的语言组织能力,我让学生自己选择一种常见材料进行模仿着描述,结果显示:学生间的差距比较明显!描述这方面的能力在前面的教学中也已经发现学生之间的差异性,这容易导致课堂凌乱、浪费时间、降低教学有效性!如何解决这方面的问题,是一个值得自己思考和探索的问题。
《观察我们周围的材料》小学科学教学反思3
(一)
从学生的认知规律来看,一般都是从具体的事物逐步过渡到抽象的概念。物体是非常具体的,有形状、大小、气味、颜色等可以直接凭感官体验的特征,而物质是一个非常抽象的概念,研究的是其很本质的东西,如各种单质与化合物的基本性质,这些内容绝大部分必须在中学的化学课中才学习,故小学生很难把握物质的真正含义。材料可以作为这二者的中介,它比物体抽象,比物质具体,是小学生比较容易接受的概念,也是他们在日常生活中经常接触的东西,如木材、玻璃、塑料、金属等。
(二)
这是一节比较轻松的课,我没有准备一件器材,直接拿着课本和作业本就走进了课堂。
从寻找身上的物品来判断材料,到寻找书包里的物品判断材料,最后寻找教室了的物品判断材料。在前面三个活动的基础上,总结出几种常见的材料名称就水到渠成了!课的重点部分教学完成很是轻松!课的最后一部分内容是描述常见材料的特性,课本提供了木头这种材料的描述范例,考虑到三年级学生的语言组织能力,我让学生自己选择一种常见材料进行模仿着描述,结果显示:学生间的差距比较明显!描述这方面的能力在前面的教学中也已经发现学生之间的差异性,这容易导致课堂凌乱、浪费时间、降低教学有效性!如何解决这方面的问题,是一个值得自己思考和探索的问题。
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