初中数学教师如何写教学反思

时间:2020-11-18 19:29:38 初中教学反思 我要投稿

初中数学教师如何写教学反思

  进行教学反思方法一

初中数学教师如何写教学反思

  教学诊断。“课堂教学是一门遗憾的艺术”,而科学、有效的教学诊断可以帮助我们减少遗憾。教师不妨从教学问题的研究入手,挖掘隐藏在其背后的教学理念方面的种种问题。教师可以通过自我反省与小组“头脑风暴”的方法,收集各种教学“病历”,然后归类分析,找出典型“病历”,并对“病理”进行分析,重点讨论影响教学有效性的各种教学观念,最后提出解决问题的对策。

  交流对话。教师间充分的对话交流,无论对群体的发展还是对个体的成长都是十分有益的。如一位教师在教学“平均分”时,设计了学生熟悉的一些生活情境:分桃子、分鱼、分饼干、分苹果等。在交流对话时有的教师提出,仅仅围绕“吃”展开教学似乎有局限,事实上,在生活中我们还有很多东西要进行分配,可以适当扩展教学设计面。这样开放性的讨论能够促进教师更有效地进行反思,促进教师把实践经验上升为理论。

  自我提问。自我提问是指教师对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列的问题,以促进自身反思能力的提高。这种方法适用于教学的全过程。如设计教学方案时,可自我提问:“学生已有哪些生活经验和知识储备”,“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”,“学生在接受新知识时会出现哪些情况”,“出现这些情况后如何处理”等。备课时,尽管教师会预备好各种不同的学习方案,但在实际教学中,还是会遇到一些意想不到的问题,如学生不能按计划时间回答问题,师生之间、同学之间出现争议等。这时,教师要根据学生的反馈信息,反思“为什么会出现这样的问题,我如何调整教学计划,采取怎样有效的策略与措施”,从而顺着学生的思路组织教学,确保教学过程沿着最佳的轨道运行。教学后,教师可以这样自我提问:“我的教学是有效的吗”,“教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节,这个亮点环节产生的原因是什么”,“哪些方面还可以进一步改进”,“我从中学会了什么”等。

  进行教学反思方法二

  关注问题,理性思考

  众所周知,不管是多么成功的初中数学课堂教学,都难以避免会存在一丝失误和不足,这就是所谓的“教学问题”。教师在进行教学反思过程中,必须正视这些问题,这是初中数学教师进行教学反思的必要方式。因此,教师在进行教学反思时,需要关注自身教学中存在的不足,并采取适当举措解决这些问题。另外,教师在开展教学反思时,不应该仅仅局限于教学问题的解决,更需要着眼于这些教学问题为何出现,分析其深层次的原因,展开理性思考,从根本上解决这一问题。

  例如,我在进行“多边形及其内角和”这一课时的教学过程中,就有效践行了上述理念,在教学活动结束后,深入分析了自身教学存在的不足。经过教学反思发现,我在教学提问过程中,未能做到及时对学生的回答做出反馈,在一定程度上影响了学生的积极性。同时,在进行“多边形内角和公式”的教学过程中,我未能利用好学生已有知识储备,如三角形内角和知识等,这也是教学问题之一。我在认识到这些问题的基础上进行了理性思考,为后续教学设计设定了两项准则:充分利用学生已有知识;及时反馈学生回答。

  注重内容,多元反思

  初中数学教师进行教学反思,首先必须明白反思什么,在此基础上方可开展下一步活动。因此,初中教师要想进行数学教学反思,必须关注反思的基本内容,这是必备条件。具体来讲,教师需要积极反思自身教学成功之处,从中汲取先进经验,以利于“扬长”,这是教师开展教学反思的主要内容之一。教师还需要在教学过程中反思师生互动行为,尤其是要关注学生在课堂教学过程中的行为,以判断自身教学设计是否能够吸引学生注意力,激发学生学习兴趣,利于教学设计的进一步优化。除此之外,教师还需要反思教材使用情况,尤其是否做到了活化教材,充分利用教材中的有效信息开展教学活动。

  我在教学过程中较为注重教学反思,并在每次教学活动结束后都会从多个方面进行反思。例如,我在“轴对称”这一课时的教学结束后就开展了反思。我设定了三个维度:学生行为、自身教学优点、教材使用情况。经过教学反思发现,我在开展这一课时的教学过程中,紧密围绕教材知识点,运用了情景教学法,吸引了学生的学习兴趣,总体而言学生学习动机较强,表现出了积极学习行为,这也为情境教学法的具体成效提供了证明。在后续教学中,我还会借助这一方法。通过教学反思不难发现,我对学生行为、自身教学优点、教材使用情况均进行了考究和反思,总结了经验,为后续教学奠定了基础。

  进行教学反思方法三

  1.反思成功之举。授课活动并非是静止不变的,对于教师而言,抓住教学中的闪光点非常重要。譬如,授课时能够实现教学目标、引起师生良性互动的行为;遇到突发情况,做的得当举措;教师在黑板上书写层次分明、条理清晰的文字和符号等;一些教学观念得到了切实应用;心理学等知识的渗透;运用了新颖的教学方式等。教师把这些闪光点完整地记录在笔记本上,能够为之后的教学活动做参考。

  2..教学之后,才能知晓自身的不足,即便一堂非常精彩的.课,也不可避免地存在错误和不足的地方,教师在授课完毕后,要进行必要的反省:总结出的教学规律是什么,运用的教学方法新颖之处在哪些方面,有没有发现新的知识点,开展教学活动时,实施的新颖举措有哪些,对错误习题讲解时,有无新的进展,启迪学生思考的方法是否正确,训练取得的效果如何等。将这些内容记录在笔记本上并实施规整,然后深思,日后再进行这方面知识教学时,该运用怎样的方法实施,在此基础上编制新的教学计划。通过反思,把教学活动中的优点继续保持,纠正不足之处,能够提升自身的教学本领。

  3.反思教学机智

  俄国著名的教育学家乌申斯基有言:“不管教育工作者采用怎样的方法,实施教育理论探究倘若缺乏教育机智,其教学质量难以获得保证。”教学机智是师生共同体验、感悟后创造出的“奇思妙想”。课堂教学是千变万化的,再好的预设也很难预见授课时可能发生的所有事情。如:面对学生奇特的提问,该如何应答;教师如何纠正学生的歪答等。学生提问的特别方式;剖析问题的特别思维;处理问题的特别方法等,都可以使教师得到意外的收获。这些特别的意见,很好地弥补了教学的空白,也对教师的教学思维起到了拓展作用,能够促进教师教学能力的上升。教师将其记录在笔记本上,可以对今后的教学工作提供帮助。

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