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谈“以人为本”构建班级情感文化
[论文摘要]文章分析了高职院校班级情感建设的重要性,明确了“以人为本”的班级情感文化建设理念,提出构建班级情感文化的方法和措施,以期促进班级文化的深层、和谐发展。
[论文关键词]以人为本 情感文化 情感育人
班级是高职院校实施的基本单位,也是高职院校的基本管理单位。班级有着不同于课程教育的文化育人方式,而且在相当程度上影响着人才的培养方式、培养质量。班级文化直接影响大学生的思想和行为。所谓班级文化,通常是指班级内部形成的独特的价值观、共同思想、作风和行为准则的总和,它是班级的灵魂所在,是班级生存和发展的动力和成功的关键。针对大学生这一特殊群体,应该构建班级情感文化,来影响和推动其在班级这个集体中的健康成长。
一、班级情感文化构建重要性
班级是学生学校生活的中心,是学生在求学阶段接触最多、生活时间最长的集体。它作为一种特殊的组织,必须适应我国高职院校素质教育的要求。因此,必须创造一个适应学生成长的良好的文化育人,满足每一个学生的教育需求、情感需求、需求,求得每一个学生身心和谐发展,形成健全人格,形成知识所需要的终身学习的能力。如果一个班级,它的管理是在文化的沙漠中进行的,那么,学生心智的成长和人格的形成就必将会失去生存的土壤,这样的教育就必然会枯燥乏味,黯然失色,这样的集体就必将没有生气。
亚斯贝斯认为教育的本质是陶冶。而陶冶离不开情感文化的渗透。创设一个人文的情感化的班级环境,能使学生在不知不觉中自然而然地受到暗示、熏陶和感染。人的情感往往会影响人们对事物的看法,以人为本,构建积极的班级情感文化,能使老师与学生、学生与学生之间相互理解,平等、友好相处,形成奋发向上的气氛,使学生对事物的看法向着正确、积极的方向发展。这种班级文化一旦形成,将有利于促进学生个性的全面发展,促进学生健康成长,有利于教学,有利于学生形成正确的价值观、人生观。
文化对人的影响是潜移默化的,特别是对正在成长中的年青一代更能起到举足轻重的作用。加强班级文化建设,把教育思想渗透于整个文化环境之中,充分发挥班级文化的育人功能,有助于学生的健康成长,有助于和谐班级的创建。大学生情感丰富、思维活跃,思想处于由不成熟向成熟的过渡阶段,作为高职院校的班主任或辅导员,要想管理好这个群体,带出一个理想中的班级,班级情感文化建设既是重要的也是必要的。
二、“以人为本”的班级情感文化建设理念
古希腊散文家普罗塔戈说:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一支需被点燃的火把。”随着时代的发展,当代大学生的自主思想、主体意识在不断增强,要求自我表现的愿望也越来越强烈。在班级管理中, 他们往往敢于提出自己的意见和看法。有位班主任曾这样说过:“班级管理犹如将对兵,班主任要一呼百应。”结果该班主任费尽心思,却百呼不应。问题在哪?问题在于该班主任忽略了学生的需要。作为班主任,不能总把自己放在一个师长的地位上来管理班级,不能单向地灌输和命令,否则会使学生反感而产生抵触情绪,这样便管理不出一个和谐的班级。因此,在新教育理念下,新型班级管理应坚持“以人为本”的情感文化理念。
“以人为本”班级情感文化理念,就是在班级管理中,班主任要以人为本,做到有一颗爱心,心中时刻装着学生;有一颗诚心,诚心诚意与学生交朋友;有一颗公心,公平合理办事,让学生心服口服;有一颗热心,虚心听取学生的意见和建议;有一颗真心,真心实意解决学生关心的难点和热点问题。“捧着一颗心来,不带半根草去”,同时要“以学生为本”,尊重学生的主体地位,培养学生的主体能力,给学生一个自由自主发挥的空间,让他们在主动参与班级管理中锻炼和提高组织能力、协调能力、交际能力和合作意识、探究意识,反对对学生进行强制与命令、灌输与说教、压抑与责骂,不能扼杀学生的主体性。
坚持“以人为本”班级情感文化理念,才能使班级管理成为充满“爱意”的管理,成为富有“诚意”的管理,成为饱含“情意”的管理,成为体现“创意”的管理,成为透视着“理性”的管理。这样班级里才会充满温馨和人情,成为学生快乐成长的亲情家园,才会洋溢着人文精神的芬芳,成为全体学生健康成长的精神乐园。
三、“以人为本”的班级情感的构建尝试
(一)以爱诠释,以情接近学生
班主任工作所涉及的是一个个细致微妙的内心世界,只有走入学生的心灵世界中去,以心交心,才会发现教育之美。感觉到育人就是一种幸福。
1.倾洒爱心,情感育人。大学生远离父母,步入校园,他们需要关心、爱护。班主任要有博爱思想,要走近学生,注重与学生之间的“心灵沟通”,以诚相待,使学生的心灵得到感化。列宁说:“没有人的情感,就不会也不可能有对其真理的追求”,教育学也认为师生关系的亲和性是保持和激发学习动力的重要基础。因此班主任通过真实的情感与学生建立良好的师生关系,是班级和谐发展的重要前提。古人云“亲其师,信其道”,班主任就是他们心灵的导师,要为塑造学生健康的人格,使其建立正确的人生观、价值观、世界观奠定良好的基础。当一个学生从教师那里得到热忱的爱护和关怀,得到良好的感情体验时,便体会到了学校的温情、的温情,从而学会处理人与人之间的关系,逐步懂得应如何用高尚的情感对待别人,正确看待人生。
2.涵养耐心、宽待学生。耐心是一种素质。必要的宽容,适度的激励,犹如春日的一缕阳光,能温暖人心,点燃心中奋斗之火,能给学生以信心,让学生坚定前进的道路,激发学生的兴趣与热情。班主任对学生要信任和宽容,特别是学习等各方面相对弱一些的学生,班主任决不能低估这一群体的作用,学生犯错误时,批评要注意场合和方式,不能尖酸、刻薄。讽刺、挖苦、辱骂只能引起学生的反感,使学生越滑越远,其实许多逃课、旷课、扰课的学生也就是这样形成的。班主任的一句话可以改变学生的一生!反之,尊重学生,鼓舞激励,善意教育,往往如春风化雨,效果是事半功倍的。
3.倾心谈话,架设情感之桥。大学生情感体验强烈而富有热情,在与学生的交往中,班主任要注意潜移默化的教育方式所起的作用。班主任要经常通过与学生的促膝谈心,在一定程度上了解学生的心理或思想问题。首先要将事情的情理讲清,试着了解学生的心理活动,了解他们对问题的看法及相应的对策。而后提出自己个人的想法供学生参考,注意摒弃个人的偏见,就事论事,不要急于下结论,而是在“动之以情”“晓之以理”后由学生自己思考,从而提高学生思想觉悟和道德水平。班主任应该关心这个集体,爱护这一家庭中的每一位成员。对学生要公平,一视同仁,老师对学生的尊重、理解、信任和关怀是沟通老师和学生情感的桥梁。实践证明,这种无穷的感化力量是其他任何教育方式也无法取代的。
(二)以情激励学生,让班级焕发生机
优良的班风对学生健康思想品德的形成起着巨大的激励作用,能使班级中的每一个人都精神振作、身心愉快,紧紧地团结在一起,相互之间高度信任,人际关系和谐,使班级中的每个成员都能在一种积极上进的情感文化中健康成长。
1.激情励志,确立班级精神。文化是一种底蕴,人格是一种修养。人的发展是多方面的,其中最为重要的是要让学生在受教育的过程中形成一种文化,让班级凝聚成一种精神。因此,班级教育应以人为本,以文化为载体,努力营建积极、健康、向上的情感文化氛围。
在进行班级过程中,应倡导“自信、励志、合作、竞争”的班级理念,倡导“种下思想,收获行动;种下行动,收获习惯;种下习惯,收获品德;种下品德,收获命运”的成长理念。让学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活!努力形成“博学、勤奋、创新”的优良学风。同时,积极创设文化育人氛围,在学生教室中张贴名人名言,鼓励学生多看些名人传记,激励学生学习成才。让学生每时每刻都受到一种人格精神的熏陶,逐步形成“严谨、进取、求实、创新”的学习风气。
2.发挥情感激励功能,在中实现管理。有意识地在班级管理中引进激励机制,以人为本,在保证公平的情况下,充分激发学生的竞争活力。在班级建设中,班主任要将班级的管理活动制度化和指标化,同时让学生参与制度和指标的制定。比如,对于班委的任用,实行竞聘的管理制度,改变以往由班主任指定的做法。此外,还可以制定学生的综合测评评价指标,实行加分制,鼓励优秀宿舍,鼓励集体或个人参加各项竞赛,让学生在成功中成长,使学生感受到平等、民主的气氛,认识到个人努力的重要性,认识到团队合作的重要性。这样不仅使学生体会到成功的快乐,班主任也可以从繁重的管理工作中解放出来。
要发掘学生的个性,以真正意义上的情感关怀挖掘每一个学生身上的潜力,挖掘每一个学生身上那些本真的闪光的东西,让这些闪光点在班级建设中显现出来。例如,以班干部为核心,在定期开展班务活动中,让每一个学生都参与班级建设及管理,真正做到班集体人际互动,开发激励向上的东西,培养创新精神、合作精神。在师生共同的努力下,就容易使班级获得考评成绩优秀,增强学生的集体荣誉感,班集体由此而可能焕发出无穷的力量和生机。
(三)开展感恩教育,完善班级情感文化
在情感文化建设中,应认真贯彻素质教育精神,对学生进行感恩教育、理想前途教育。要创设以“感恩”为主题的班级特色文化,让学生的心灵在充满“感恩”的氛围中接受洗礼,使学生有爱心、有灵性、有责任心、有怜悯之心,使他们敬畏生命、知耻知荣、知恩报恩。人应有报恩之情,人无恩情即会滑落到个人主义的狭隘的泥塘之中,无益于班级,无益于学院,无益于社会。在校园中,一定要落实情感教育,让学生感校恩、感师恩,通过主题班会,或通过名人感师爱校的行为,激起学生心中的情感浪花,唤起心中的报恩意识。利用假期,举行回报社会献爱心活动。爱国爱家是我们德育教育不可忽视的重要环节,鼓励学生树立正确的价值观、人生观,树立远大理想,以国家为念,以事业为念,唯有如此,才能书写有意义的人生。
总之,班级文化是一个无形的“磁场”,弥散于学生的心中,指引着学生的前进方向;它是“无声的润物”,滋润着学生的心田;它是班级这个“小社会”中的“社会”,影响并制约着每个学生及整个班集体的发展。在这个无形的“磁场”中,班主任是核心,是关键。广大教育工作者要牢固树立三个基本观念:育人为本、德育为首、注重实效。着力打造优美和谐的育人环境,营造高雅向上的文化氛围。民主是一种文化,合作是一种文化,情感是一种文化,在一个个性化的时代,我们教育者要积极转变育人观念,以人为本,文化育人,强化育人过程,以坚持落实来推进高职院校文明发展、和谐发展的进程。
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