职业教育硕士毕业论文提纲

时间:2022-05-09 23:04:09 论文提纲 我要投稿
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职业教育硕士毕业论文提纲范文

  摘要 3-5

  ABSTRACT 5-7

  第一章 引言 11-21

  第一节 问题的提出与研究的意义 11-13

  一、问题的提出 11-12

  二、研究的意义 12-13

  第二节 相关文献综述 13-17

  一、关于职业能力内涵的研究 13-15

  二、关于职业能力标准开发的研究 15-16

  三、关于教师职业能力标准的研究 16-17

  第三节 相关概念界定 17-19

  一、能力 17

  二、职业能力 17-18

  三、职业能力标准 18

  四、标准体系 18-19

  第四节 研究思路与研究方法 19-21

  一、研究思路 19-20

  二、研究方法 20-21

  第二章 高职学生职业能力标准体系构建的理论探讨 21-26

  第一节 高职学生职业能力观的选择 21-22

  一、三种职业能力观 21-22

  二、职业能力观选择 22

  第二节 高职学生职业能力的特殊性分析 22-23

  一、凸显操作性 22-23

  二、强调职业性 23

  三、涵盖整合性 23

  第三节 高职学生职业能力标准与国家职业标准的关系 23-26

  一、两者之间的联系 23-24

  二、两者之间的区别 24-26

  第三章 国外高职学生职业能力标准体系探微及启示 26-35

  第一节 英国职业能力标准体系解构 26-29

  一、高职教育实施机构—多科技术学院 26

  二、NVQ模式下的职业能力标准体系分析 26-28

  三、NVQ模式下的职业能力标准体系与我国的比较 28-29

  第二节 德国职业能力标准体系解构 29-31

  一、高职教育的实施机构—高等专科学校 29

  二、“双元制”模式下的职业能力标准体系分析 29-30

  三、“双元制”模式下的职业能力标准体系与我国的比较 30-31

  第三节 澳大利亚职业能力标准体系解构 31-33

  一、高职教育的实施机构—TAFE学院 31

  二、“培训包”模式下的职业能力标准体系分析 31-32

  三、“培训包”模式下的职业能力标准体系与我国的比较 32-33

  第四节 启示 33-35

  一、基于能力本位有助于把握高职学生职业能力标准制定的方向 33

  二、明确制定主体有利于高职学生职业能力标准准确性的提升 33-34

  三、重视关键能力有助于全面掌握高职学生职业能力标准 34

  四、对接职业资格有助于整体评价高职学生职业能力标准 34-35

  第四章 我国高职学生职业能力标准体系的构建 35-45

  第一节 构建的依据 35-36

  一、整合能力观的理论指导 35

  二、国家职业标准的借鉴参考 35

  三、人才培养目标的准确定位 35-36

  第二节 构建的方法 36-38

  一、任务分析法的不足 36-37

  二、功能分析法的适切性 37-38

  第三节 职业能力结构的划分 38-40

  一、学术能力 38-39

  二、专业能力 39

  三、关键能力 39-40

  第四节 构建的过程及标准体系框架的形成 40-45

  一、构建的过程 40-43

  二、体系框架的形成 43-45

  第五章 园林专业高职学生职业能力标准体系构建的实施 45-54

  第一节 高职园林专业发展概述 45

  第二节 标准体系框架的构建 45-54

  一、构建的过程 45-51

  二、体系框架的形成 51-54

  结语 54-55

  参考文献 55-59

  附录一:园林技术专业学生职业能力标准调查问卷(学生) 59-61

  附录二:园林专业学生职业能力标准调查问卷(教师) 61-63

  附录三:园林专业企业用人标准调查 63-65

  附录四:花卉园艺师国家职业标准(节选) 65-68

  附录五:攻读硕士学位期间发表的论文 68-69

  后记 69-70

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