地方本科院校创新型青年教师队伍培养初探

时间：2023-03-16 04:13:46 职称论文我要投稿

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地方本科院校创新型青年教师队伍培养初探

　　摘要：创新是知识经济时代的一面旗帜，它是教育改革和发展的需要。要使高等教育得到快速发展，我们就必须高举创新这面旗帜。青年教师是地方本科院校未来教学和科研的主力军。地方本科院校只有建立一支教育观念新、创新能力强、协作意识高的创新型青年教师队伍，才能保证其未来教育和科研发展到更高的水平，才能为社会培养出高质量的、具有创新精神和创新能力的人才。

地方本科院校创新型青年教师队伍培养初探

　　关键词：地方本科院校;青年教师;创新

　　福特公司创始人亨利・福特曾经说过：“不创新，就灭亡。”这句话对于高等教育事业同样适用。所谓创新，简单而言是指突破，即突破旧的思维定势，旧的常规戒律，发现或者产生符合人们需求的新事物、新思想的活动。高等教育只有不断改革和创新，才能使学术生命力更加旺盛，才能使教育事业更加充满活力。

　　高等教育事业的改革、发展和创新需要创新型教师。没有创新型教师就不可能培养出创新型学生，从而就会影响一个国家和民族的兴旺发达。所谓创新型教师是指在自己已有的知识和能力基础上，不断学习和进步，突破旧思维、旧思想，树立全新的教学观念和思维，不断进行教学实践，提升创新能力，开拓出新的教学方法、教学模式，创造性地开展教育教学和科研工作。因此，作为一名创新型教师必须具备暂新的教育观念、较强的协作意识及较高的教育创新能力，只有这样才能培养出创新型学生，促进社会的进步与发展[1]。

　　青年教师作为地方本科院校教育教学和科学研究的生力军，关乎到一所高校未来发展的水平。因此，要想促进地方本科院校的进步与发展，培养出创新型学生，就必须打造出一支具有创新精神、创新意识和创新能力的创新型青年教师队伍。

　　一、当前地方本科院校青年教师队伍存在的问题

　　从宏观方面来看，近年来我国普通高校青年教师的数量所占的比重相对较高。

　　从表1中可以看到：2008-2012年这5年间，我国普通高校专任教师的数量逐年上升，其中，35岁及以下年龄段的教师所占比重最高，而其他年龄段的教师数所占比重较少[2]。因此，从宏观上得出青年教师逐渐成为我国普通高校教学和科研的主力军。

　　从表2中可以看到：2009-2013年这5年间，江西某高校35岁以下年龄段的教师在该校教师总数中所占比重较高，而其它年龄段的教师所占比重较少[3]。因此，从微观上得出江西某高校专任教师趋于年轻化。

　　总之，在数量上青年教师成为地方本科院校教育教学和科学研究的主力军，培养创新型青年教师队伍对于地方本科院校的发展至关重要。但就目前青年教师队伍建设的情况来看不容乐观。

　　(1)教育观念落后

　　当前，虽然我国一直在提倡实施素质教育，但事实上我们还是处于应试教育阶段。这种教学方式给我国的教育带来了很多的弊端。其中，最为明显的一个现象便是学生变成了接受知识的容器，这种填鸭式的教学造成学生失去了创新精神和创新能力。学生作为一个群体，每个成员都拥有不同的性格、爱好、智力和非智力因素，他们的学习能力和接受能力都是因人而异的，教育工作者不能总是以传统的教育观念、单一的教学模式以及死板的教学方法进行教学，更加不能以考分定优劣来评价学生[4]，否则将严重制约学生的个性发展以及他们创新意识的形成，遏制他们创新能力的提升。因此，我们要把这种只培养遵纪守法老实人的教学观念转变为为社会培养创新型人才的教学理念。

　　(2)知识结构陈旧

　　21世纪是一个知识爆炸的时代，一个固步自封、不思进取的教育工作者是不可能在这个知识日异更新的社会中生存下去的。青年教师作为地方本科院校教育事业中的新人，他们的知识积累和工作经验是不足的。部分青年教师自身知识结构陈旧，并没有随时间的推移而改变，还是拿着以前学习到的知识应付现在的教育教学和科学研究工作，没有一点创新，这样不仅不能提升自身的学识、创意能力，更加无法培养出具有创新意识和创新能力的学生。因此，青年教师面对自身知识结构的陈旧，必须不断学习。

　　(3)协作意识缺乏

　　当前，地方本科院校青年教师的协同合作意识比较薄弱。大部分青年教师都有着自由职业的习惯，即独立地完成教育教学和科学研究工作。他们忽略了自身与其他教师、家长、学生之间的关系。青年教师要想在教育工作中取得的成就，须处理好自身与教师群体之间这种个体与集体之间的关系，才能更好地发挥自身的智慧和力量。同时，青年教师也要注重与家长、学生之间的关系，了解他们的需求，才能更好地发挥自身创造力。

　　(4)实践创新能力不高

　　当前，虽然地方本科院校对青年教师创新能力的要求有所提高，但对教师创新能力方面的培训还不够重视，造成青年教师忽视了对自己创新能力的培养。一方面，在青年教师岗前培训中缺乏对创新理念的培训，造成青年教师无法系统地、深入地学习创新理念，缺乏创新意识。另一方面，在之后的继续教育中，不采取任何形式的实践培训来提高教师的创新能力，最终造成大部分青年教师的创新意识不强、创新能力不高，从而在一定程度上影响了高校的发展。

　　(5)激励机制不健全

　　当前，地方本科院校青年教师在教育教学和科学研究方面创新不足的原因之一在于没有健全的激励机制。教师的选拔、晋升及其职称的评定等比较注重教师在教学和科研方面所完成工作的数量，比如撰写论文的数量、科研成果的数量等，忽视了教学和科研成果的质量和创新程度，从而导致青年教师的跟风行为，一味地追求数量，而不是质量和创新程度。因此，激励机制的不健全在一定程度上影响了创新型青年教师队伍的建设。

　　二、培养地方本科院校创新型教师队伍的对策

　　青年教师作为地方本科院校教育教学和科学研究的主力军，关乎到一所高校未来发展的水平。全国政协委员黄德宽曾经说过：“现在很多高校青年教师本身就是‘应试教育’的产物，缺乏创新能力。没有创新型的教师队伍，怎么能培养出创新型的学生?[5]”因此，要想促进地方本科院校的进步与发展，培养出创新型学生，就必须打造出一支具有创新精神、创新意识和创新能力的创新型青年教师队伍。

　　(1)深化认识，创新教育观念

　　青年教师作为教师队伍的新生力量，对地方本科院校的教育教学和科学研究的发展起着至关重要的作用，因此，青年教师更加应该深化认识，创新教育观念。具体方法包括：首先，青年教师要加强对新课程的学习，提高自身的创新意识，尤其对其核心理念的学习，即“一切为了每一位学生的发展。”青年教师要把这一新的教育理念真正运用到课堂教学中，培养学生的创新精神。其次，地方本科院校可以为青年教师举办创新理念学术报告和大型讲座，邀请一些创新意识高和创新能力强的教授和学者向青年教师传授创新理念、创新手段和方法，激发青年教师的创新意识。最后，高校可以经常组织青年教师去创新教育基地参观和学习，学习其经验和成果，反思自身的不足，增强创新意识，提升创新能力。

　　(2)树立终身学习意识，创新知识结构

　　如今，对于这个知识日新月异的时代，青年教师要想在教育教学和科学研究工作中得到不断的进步与发展，拥有陈旧的知识结构是不可能取得巨大成就的。青年教师必须树立终身学习的意识，创新知识结构，提升自身创新能力，把自己培养成一名创新型教师。具体方法包括：首先，青年教师要有不断学习的意识。青年教师要树立从“入职”到“退休”这种终身学习的理念，不断丰富自己。其次，青年教师所要学习的知识不是片面的而是多方面的。青年教师可以通过互联网、报刊等媒介手段，不断吸收新的知识和信息。不仅要学习学科知识，还要不断地学习人文知识、教育理论、现代教育技术等，不断丰富自身的知识结构，使自己成为一名综合型教师。最后，高校可以专门为青年教师组织一些知识竞赛活动。青年教师在活动中不断运用和巩固所学到的知识，并与同事互相学习，从而不断创新自身知识结构，提升创新能力。

　　(3)打破孤立，树立协作意识

　　任何发明创造都离不开集体的智慧和力量。青年教师要想在教育工作中发挥出自己的聪明才智，就要打破孤立，树立协同合作的意识，依靠集体的力量和智慧，把自身的智慧和力量更好地发挥出来。因此，青年教师就要处理好与教师群体、家长、学生这几者之间的关系。首先，要注重教师之间的协作。青年教师工作时间较短，工作经验不足，他们的创新离不开教师之间的合作。尤其是在这个资源共享的时代，青年教师必须学会分工与合作，才能发挥自身的创造力，实现自身价值。其次，要注重与家长之间的关系。如今，家长对孩子的教育越来越重视，青年教师必须重视与家长之间的合作，这样才能更好地处理好教师与学生之间的关系，了解学生的需求。最后，要注重教师与学生之间的协作。没有创新型教师就没有创新型学生。青年教师的创新必须注重于学生之间的协作。只有深入地了解学生的性格、爱好、智力、学习能力和接受能力等，青年教师才能更好地发挥自己的智慧去创造更加适合学生的课堂教学方案，提高教学质量。

　　(4)加强培训，培养创新能力

　　地方本科院校加强培养创新型青年教师队伍的最终目的就是提高青年教师的创新能力，从而促进高校教育教学和科研工作的进步与发展。加强青年教师创新能力的培训，有利于培养青年教师的创新意识，提高青年教师的创新能力。因此，我们可以从职前和职后两个方面着手提高教师的创新能力。一方面，在青年教师上岗之前就应该系统地学习教育创新理念，让这一理念深入每一位教师的心中，在之后的工作中本着这一理念来进行教学和科研工作。另一方面，在之后的继续教育培训中，青年教师不仅要更加系统、深入地学习创新理念，而且要加强青年教师的实践培训，比如组织教师观摩讲课、组织教师进行创意课堂比赛等，在实践中提高青年教师的创新能力。

　　(5)完善制度、建立成就，需要激励机制

　　激励机制有利于为地方本科院校培养创新型青年教师队伍。根据马斯洛的需求层次理论，我们知道人的需求包括五个方面：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我实现需求。而自我实现需求是最高层次的需求，所以在建立评价制度时，要注重教学和科研成果的质量和创新程度而不是数量，对于在教学和科研中有创新的青年教师给予肯定，并根据其质量和创新程度的高低给予其不同程度的物质奖励和精神鼓励，实现青年教师自身的价值，从而激发青年教师的创新意识和创新能力。

　　总之，地方本科院校想要保证其未来教育教学和科学研究发展到更高的水平和为社会培养出高质量的、具有创新精神和创新能力的人才，就必须不断反思自身发展的情况，及时采取有效的措施建立一支教育观念新、创新能力强、协作意识高的创新型青年教师队伍。

　　参考文献：

　　[1] 李延玲.创新教育呼吁创新型教师[J].河南财政税务高等专科学校学报，2003，17(2)：51-52.

　　[2][3] 蔡娜.地方本科院校青年教师教学研究能力提升策略研究[J].文教资料，2015，(12)：157-159.

　　[4] 范文礼.创新教育及创新型教师的培养策略[J].曲靖师专学报，2000，19(2)：14-17.

　　[5] 常河.没有创新型教师何来创新型学生[N].江淮时报，2013-03-08(2).

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