初中物理教学论文【必备】
在日常学习、工作生活中，大家总免不了要接触或使用论文吧，论文是进行各个学术领域研究和描述学术研究成果的一种说理文章。你所见过的论文是什么样的呢？以下是小编为大家收集的初中物理教学论文，仅供参考，欢迎大家阅读。
初中物理教学论文1
摘要：初中物理是为以后物理学习以及科学研究奠定基础的阶段，因此怎样在这一阶段内提升物理教学成效，就成为现阶段初中教师所必须要面临和解决的问题。而随着我国素质教育的大力推行，在教学中应用物理图景教学活动的规模越来越大，不仅能够获得良好教学教育效果，还能够有效推动教育改革的深化，而在初中物理教学中使用物理图景这一方式，已经成为初中物理教学发展的必然趋势。
关键词：物理图景；初中；物理教学；实际运用
物理图景就是将人脑中的物理过程以及现象作为基础，然后将其概念和规律作为其发展依据，通过思维的有效处理后在人的脑海中形成动态化、模型化的情景。而将物理图景应用到物理教学中去，能够让物理过程变得更加具体以及形象，同时还能对学生的思维进行开发，并能够让学生对物理概念进行理解，进而更加准确的对物理问题进行分析。所以，在物理教学中应用物理图景是其发展的必然趋势，它不仅能够挖掘学生潜能，还能提升学生学习能力，进而更好的推动学生全面的发展。
１在初中物理教学过程中应用物理图景进行教学的意义
１．１可以有效激发学生学习兴趣以及学习效率：在进行物理教学过程中，教师一定要根据学生自身的学习兴趣以及学习能力出发，使用较为新鲜的事物来激发学生学习兴趣，将物理教学环境转化成能够让学生容易接受和理解的情境，并对物理知识点进行简化使学生能够更好的对其进行学习，让学生真正有一种身临其境的感觉，进而让学生在浓厚兴趣的驱使下进行有效的学习［１］。此外，利用物理图景进行物理教学，还可以将物理知识点科学、合理的展示在学生面前，让课堂氛围更加活跃，进而提升学生的注意力以及理解力。并且物理图景这种方式还会对传统教学方式进行改变，进而激发学生独立思考的能力，提高师生间的沟通水平，让学生在教学过程中受到感染，进而激发学生学生兴趣，使学生更加积极地融入到教学过程中去。
１．２培养学生的主动学习能力：由于受到物理学生自身的影响，使得在实际教学过程中学生自身缺少相应的主动性，这时教师就可以使用物理图景这一方式进行物理教学，这样不仅能够增加师生间的互动性，还能激发学生的求知欲以及好奇心，使学生的思维能力的锻炼，进而让学生在学习过程中提升自身的探究能力以及创新能力。此外，物理图景还能将抽象的物理知识具体化，让学生的抽象思维得到锻炼，并充分发挥初中生的学习主动性，进而提升学生自身综合能力。
１．３能够推动物理教学实现现代化：信息时代的快速发展，使得很多种现代科技开始融到实际教学中去，例如，多媒体、网络教学等，而物理教学也在信息技术的作用下，使教师对知识的讲授不在局限于传统教学的方式，物理教学也不在使原来只依靠文字和想象来进行描述，而科技的运用有效解决了物理教学中存在的困难。此外，在初中物理教学过程中，物理图景能够贵微观粒子的实际运动轨迹进行模拟，然后将很难进行的物理实验简化，进而让学生更好的对物理知识和现象进行学习［２］。
２在初中物理教学中应用物理图景的有效策略
２．１保证构图的精准性：物理图景和人们平时所讲述的图景不同，物理图景是需要将物理理论知识作为基础，在此基础上将物理概念以及相应规律等作为构建图景的实际依据，同时还要保证物理图景与物理过程之间的紧密相连，进而使学生的思维长时间保持活跃，有效对物理概念进行认知，提升自身分析问题的能力。而想要学生能够提高学习质量，就需要对学生进行培养，使其能够独立进行构图，并且还要保证构图的精准性，这样才能够对问题进行有效的解决，进而促进学生综合水平的提升。例如，在学习《大气压》时，教师就可以引导学生进行物理图景建设，而学生会构建不同的图景，如用习惯喝水、将吸盘挂钩固定到墙上，这样以来就会对自身思维提升进行开发，更好的促进学生物理水平的提升。
２．２运用物理实验进行物理图景的构建：想要提升初中物理教学成效，不仅要注重理论知识的学习，还要将物理知识与实践之间进行紧密相连，这样才能够提升学生对物理知识的理解水平。因此物理实验是其教学过程中不可缺少的重要组成，它能够有效的将较为抽象的物理概念变得具体化以及形象化，进而让学生可以更加直观的对物理概念和知识进行理解［３］。并且物理实验还能将物概念、现象、过程等进行证明，让原本枯燥、无聊的知识点变得生动，使学生能够更好的进行学习和理解，而物理图景的这一特点也整符合初中阶段学生的年龄和心理特点。例如，在教师讲解《牛顿第一定律》一课时学生会片面的认为物体的实际运动是离不开力的'作用的，而这时教师就可以让学生进行实验，让小车在光滑的地面上进行运动，通过实验观察以后可知，小车即使受到地面给与的阻力也还是会运功一定距离的。如果阻力小时就会让小车一直运行下去，所以学生就能够得出运动和力之间没有绝对的联系。因此只有将物理图景很好的运用到教学过程中，学生才能更好的理解物知识。
２．３在日常生活中组建物理图景：在初中物理教学过程中，不仅可以使用实验来构建物理图景，还可以在日常生活中组建物理图景。学生在日常生活中或多或少都积累了一定的物理知识，而学生已经具备的知识能够让其对新知识和新概念进行更好的认识。例如，在学习《声音的产生》一课时，教师就可以引导学生来对物理图景进行构建，如，人在说话时喉咙会产生一定的震动、蜜蜂在飞行过程中会发出嗡嗡声、知了没有了翅膀就不会发出声音等等，这些生活现象都是对声音最为直接的描述，如果学生可以通过感官来对这些进行感受的话，就会更好的对震动发声这一概念进行理解。之后教师还可以在教学过程中带领学生进行再次实验，进而让学生更好的对知识进行理解［１］。
3结论
总而言之，在初中物理教学过程中应用物理图景，不但可以让学生思维能力得到培养，还能激发学生学习物理的兴趣，提高物理教学质量和成效，并且还能为学生构建出较为轻松的学习环境，进而更好的推动初中生的发展。
参考文献:
［１］张志超．浅谈初中物理教学中物理图景的运用［Ｊ］．关爱明天，２０１５（８）：３７９－３８０．
［２］薛洪．浅谈初中物理教学中物理图景的运用［Ｊ］．试题与研究（教学论坛），２０１３（３１）：３３－３３．
［３］孙吉涛，巩会洁．浅谈初中物理教学中物理图景的运用［Ｊ］．理科考试研究（初中版），２０１４，２１（６）：５４－５４．
［４］颜姝娟．浅谈初中物理教学中物理图景的建构［Ｊ］．中学生数理化（学研版），２０１４（１１）：７９－７９．
初中物理教学论文2
兴趣是人类最好的老师。初中生有较强的好奇心，这能激励他们主动地去探索知识。因此，在教学过程中要注意保护学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。
一、上好开学第一课
好的开头就是成功的一半。教师把第一堂课讲得精彩，使学生听得入迷，感到高兴和愉快，认为物理有趣且并不难学，因此产生一种要学好物理的信心，这样就初步建立起了学习物理的兴趣。例如，八年级物理第一堂课可以在课堂上做一些有趣的实验。例如，（1）不加热，浇上冷水后，热水也会沸腾。（2）玩具小人也会跳舞。（3）乒乓球吹不落。（4）纸锅也能烧开水。此外，还可以向学生讲些有趣的`自然现象。如（1）夏天室外的自来水管也“出汗”。（2）斜插入水中的筷子变弯了。（3）冬天头发越梳越蓬松。（4）鸟在高压裸线上安然无恙。课后再布置学生写“你所看到的有趣的物理现象”的小文章。通过这一节的教学，让学生感到物理有趣。
二、教学语言要形象幽默，以营造融洽的课堂气氛
讲究语言艺术，不但会增强学生对教学信息的吸收，而且会对难点知识起到缓冲软化作用。语言形象准确，物理研究对象就会更加形象逼真，语言幽默有趣，能使同学们欢畅乐学。所以我们的教学语言应尽量做到生动形象、幽默、准确、亲切、清晰、有趣。这样可为学生营造一个宽松愉快的学习环境，让他们体验到学习的乐趣，让课堂成为学生向往的地方。
三、教学内容新颖别致，教学方法灵活多变
在物理教学过程中，将有关内容故事化、多媒体化，可充分调动学生的感觉器官，使原本较枯燥的内容更富有吸引力、更能激发学生的学习兴趣。
四、多使用实验教学，让学生在实验中学习
物理是一门以观察和实验为基础的学科，许多物理知识都是通过观察和实验，经过认真思索而总结出来的。课本中安排了大量的实验探究、演示及想想做做，这有利于学生形成物理概念、加深对知识的理解、发展能力、培养技能，也是塑造学生科学精神和培养良好品德的有效途径。课堂演示实验时要有明确的目的，先要交代清楚，还要设置悬念，在实验中必须配以主动的讲解、形象的手势，以达到预期的效果。搞好每一个实验，让学生在直观中获取真知。
五、适当给学生以精神鼓励，让学生在快乐中学习
每个人都有被人称赞的虚荣心，而且把别人的称赞当做一种成就。中学生的自我意识开始形成，希望自己获得成功、得到表扬。老师若对中学生微小的进步都及时恰如其分地给以表扬，会使学生产生积极的学习情绪，诱发对物理学习的内部情感动力，从而增强学习物理的信心和积极性。
六、组织课外活动，让学生在课外也能感受物理的吸引力
随着学生的年龄增长，他们已不满足那种“上课由着老师灌，自习围着习题转”的教学模式了，最乐意按自己的意图来行事，来解决一些实际问题。我们可以满足他们这种心理要求，定期举行一些小型竞赛，如基本概念抢答赛、物理规律猜谜赛、设计新实验比赛，进行讲科学家故事活动，介绍现代科技的新成果新动向等。这样可以发掘教材中的德育因素，既对他们进行思想教育，又激发他们的学习责任感，把学习的积极性巩固下来。
初中物理教学论文3
一、课堂导入技能
导入技能是指教师采用各种教学媒体和多种教学方式，激发学生的学习兴趣，将学生的注意力带入到课堂教学活动中来，所采用的多种技巧和方法．俗话说:“良好的开端是成功的一半”，所以要想上好每一节课，良好的、引人入胜的导入技能就显得特别重要了．这就像戏剧当中的序幕、优美乐曲中的引子，如果设计良好，可以引领观众很快地进入情节当中，让人陶醉一样．那么怎样才能使我们的课堂导入引人入胜呢?笔者认为要注意以下几点:
第一、以旧知识来拓展新知识的导入．这种方法比较普及，简单易用，大部分教师在平时的教学当中都用过．我们只需要通过回顾旧知识，将以前学习过的内容，通过在学生大脑中的回放，然后经过教师的引导，找到与新知识相联系的一个支点，就能很快地将旧知识和即将要学习的新知识相联系起来，从而很快地将学生带入到新知识的学习当中来．这种方法的.使用，可以结合提问、复习、分析作业和做习题的方法进行．
第二、用引起悬念性的问题导入．物理课堂教学其实就是发现问题、提出猜想、进行实验、分析结果和得出结论的过程．整个过程，就是教师和学生的活动，也是教师和学生提出问题，学生通过活动来回答问题的过程．而提出带有悬念性的问题，可以让学生在整堂课的活动中紧紧围绕这一问题进行探究，并最终得出问题的答案．这种方法好就好在运用了学生不服输和要一探究竟的心理．
第三、通过奇妙的实验现象导入．引起学习兴趣的方法就是通过观察实验现象，让现有现象与学生的固有知识形成激烈冲突，从而激起他们的学习兴趣，从而使他们产生这样的疑问:这是为什么呢?这不可能啊?比如在学习流体的流速与压强的关系时，笔者是这样导入的:事先准备一只电吹风、一个漏斗和一只乒乓球，将漏斗口朝下，将乒乓球放在漏斗口下方，松手后问同学们，“乒乓球为什么掉下来”，学生不假思索地齐声回答，“受到重力的作用”．“对的”，笔者及时地肯定了他们的答案．随后进一步提问，如果老师用电吹风从上往下给乒乓球吹风呢?学生依然说，还是向下掉啊?当同学们看到实验现象后，那种诧异的表情，瞬间的鸦雀无声，令人难忘．
二、反馈教学技能
新课程教学理念告诉我们，现在的课堂，不是教师的讲堂，而是学生的学堂，我们关注的不是教师有没有讲，讲得是否出色，而是关注学生有没有学，学得是否优秀．因此我们的课堂模式要改，不能满堂灌，要从讲堂向学堂转变．当然模式的改变，只是教学方法的改变，其根本目的还得看学生学得怎样．这就要求我们的教师对于学生学的内容有所了解，也就是要把学生的学习情况反馈过来．那么怎样反馈呢，得讲技巧．大部分是通过课堂提问、课后作业、小节练、章节练和周练来反馈．笔者听过一节课，授课教师对于课堂反馈是这样设计的:在和学生学习完教学内容以后，让同学们完成随堂反馈练习，然后教师公布答案，接着由小组组长收齐，组间交流批改后再发回原来的小组，由小组组长在课堂上做出反馈，教师再找出错误率比较高的题目给与集体分析，而极个别同学的错误在本组内进行消化吸收，效果非常好．
三、小结
总之，形象生动的语言，灵活运用的多种导入方式，及时有效的课堂反馈，必将提高我们的课堂效益，提升我们的教学质量，使学生的文化素质，我们的教学水平有一个质的提升．
初中物理教学论文4
当前教育的主要方式是显性教育，它是指通过有直接的、有意识的、外显的教育活动使受教育者自觉受到影响的教育。显性教育具有目标明确、过程可控、效率显著等特点和优势，由于它高效、可控，所以成为平时教育最常用的方式。但显性教育也有其自身的弱点那就是显性教育的意图过于明显和外显，倾向于集体灌输，它容易忽视学生的个体差异性也不利于学生主动性的发挥，所以单纯的显性教育容易让学生丧失对学习的兴趣。
对于科学素养的培养，显然单纯依靠显性教育是不够的，它需要在适当的时候加入隐性教育。隐性教育是通过间接的、无意识的、内隐的教育活动使受教育者潜移默化受到影响的教育。它的内容主要包括思想品德教育、行为习惯养成、创造意识和创新能力的培养等方面。隐性教育和显性教育相比较，它具有教育途径的开放性、教育方式的隐含性、教育影响的间接性、教育主体的自主性等特点。正是由于隐性教育的这些特点使得它在培养学生的科学素养方面有不可获缺的作用。
一、科学方法
一般地说，科学方法的教育有“显性”和“隐性”两种方式。显性方式重在让学生模仿和应用有关科学方法解决问题，使学生在对科学方法的操作训练中有意识地掌握科学研究的方法和策略。而隐性方式重在让学生感受科学方法并受到科学方法的启蒙和影响，使学生在潜移默化中对科学研究的策略和方法有初步的认识。
由于显性方式需要学生对所学科学方法有较丰富的感性认识和一定的理性认识，这就决定了在初中阶段学生通过显性方式所学的科学方法是十分有限的，隐性方式在科学方法的教育过程中显得尤为重要。原因有：
一、科学方法大多隐含于教材中，例如对于一些微观物质或抽象物质的研究经常隐含着转换法，而对于一些抽象的概念的讲解又经常用到类比法。这就需要教师自觉地挖掘教材中的方法教育因素，让学生在学习知识的同时也接受到科学方法的教育。
二、心理学研究表明，初中生思维的批判性有了显著发展。他们开始用批判的眼光看待周围的事物，不满足于老师简单的说教和书本现成的'结论。所以初中阶段科学方法的教学应该是显性和隐性相结合一方面培养学生能模仿和应用部分科学方法解决问题，另一方面让学生在潜移默化中对更广泛的科学研究的方法和策略有一定的认识。
二、科学精神
科学精神是科学的灵魂，是人类科学文化的重要财富,也是科学素养的重要组成部分。其内涵主要包括求实精神、求证精神、探索精神、创新精神、协作精神等。新课程标准中的三维课程目标（“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”）之一的“情感、态度与价值观”实际上就是科学精神。所以素质教育除了让学生掌握一定的知识技能外还应重视科学精神的培养。 科学精神的内涵决定了其培养方式是间接的内隐的，即隐性方式。我们可以在知识学习和技能训练的过程中开掘出科学精神培养的有效资源，对学生进行潜移默化的影响。例如在讲解经典实验时增加有关物理学史的介绍，让学生了解科学研究的曲折、艰辛和科学成果的来之不易，从而受到前辈科学家怀疑、求实、创新等科学精神的熏陶。
我们还可以在科学方法的教育过程中渗透科学精神的培养。例如在教育过程中鼓励学生猜测和质疑，培养他们的索求精神；在教育过程中安排学生以组为单位进行合作，培养他们的协作精神；在教育过程中让学生多动手，培养他们的求证精神和探索精神等等。
三、科学觉悟
科学觉悟指对于科学技术在人类历史和现实生活中的作用的认识，也指对科技成果的亲近感。这样的亲近感并不要求对相关科技成果有深刻的理解，它是一种内心愿意接近它，了解它的心理趋势。比如对层出不穷的电子产品，有些人表现出的是巨大的热情，他们对产品的型号、功能了然于胸甚至对简单的维修也无师自通。而有些人却漠不关心，甚至对新兴的科技产品内心存在抗拒。对科技成果的这种亲近感的和中学的物理教育密切相关，如果教学的内容能注重和现实生活相结合,教学的方式更灵活多变则有助科学觉悟的启蒙;如果教学的内容一味强调主干知识而忽略其他,教学的方式是单纯灌输式,那么这种教育则是对科学觉悟的扼杀。
由于科学觉悟是一种心理趋势,所以它的的培养不可能被量化而只能是渗透式的。我们能做的就是在平时的教育过程中应用隐性教育对学生进行潜移默化的影响。
扼杀学生的好奇心和求知欲就是扼杀一个民族的希望。显性教育和隐性教育是相互交织共同对人的成长产生作用的，两者缺一不可，其中隐性教育在科学素养的培养上更是有不可获缺的作用。如何在物理教学过程中做好显性教育和隐性教育的转化和渗透是教育的艺术，也是我们努力的方向。
初中物理教学论文5
【摘要】在我国新课改实施后，生活化的教学理念已经融入每个学科的教学中。初中阶段，学生的学习能力都处于可塑性较高的阶段，作为一门自然学科，物理教学对于中学生探索真理与提高实践能力极为重要，生活化的教学理念及设计能使学生与生活常识结合起来探究物理原理知识，获得学习兴趣与方法上的提升。对此，笔者以初中物理课堂实施生活化教学的必要性进行探讨，结合物理生活化教学具体策略的阐述，为提升我国初中物理教学效果提出可行性建议。
【关键词】初中物理;生活化教学;课堂物理
作为一门以自然科学为基础的课程，其学习的基础便是大量的观察和实验。具备与日常生活结结合紧密的物理知识，对于学生生活体验、生活态度及自身价值观的提升都是必不可少的。但当前初中物理阶段的物理教学现状来看，我国物理教学还不能与学生日常生活实际有效联系，使得课堂上的物理教学了无生趣，学生没有充分的学习兴趣与求知欲望，教学质量难以提升。对此，有效将物理教学与生活实际结合起来，是当前我国初中物理教学改革的一个必经之路。
一、初中物理课堂实施生活化教学策略的必要性
初中物理实施生活化教学有着以下重要意义：一方面，生活化的教学情境和教学理念有助于让学生的课堂注意力集中到物理知识上来，帮助学生提升对物理知识的学习兴趣。在物理生活化教学中，教师所引用的教学案例来源于学生了解和熟知的生活环境，这能促使学生在学习物理知识中带着好奇心和兴趣去思考物理问题[1]。另一方面，生活化的物理教学模式可以培养学生的综合实践能力。物理课堂上，为学生呈现与生活情境紧密相关的`一些物理实验演示，鼓励学生自己学会主动观察和思考物理实验的原理与作用，在小组合作探究物理实验的活动下，学生动手能力与物理思维得到有效拓展，而这种教学模式也积极促进了课堂效率的提升。
二、生活化教学在初中物理课堂的具体实施
（一）创设生活化情境，引导学生思考物理问题作者:单位:要在最短的时间内促使学生的课堂注意力能充分被带入到物理课堂中，需要为物理课堂导入生活化的教学情境，学生在生活化的情境下能最大程度提升自己对物理课堂的兴趣，从而激发其对物理未知知识与原理的好奇心，促使其思维活跃度的提高。例如，初中物理教师在为学生讲解《研究杠杆平衡条件》一课时，为了引入本堂课的知识原理，教师可以向班级学生提问“同学们，大家在平时选购称重商品时会不会有事后回家自己再称的习惯？”教师可以以此为例，引导大家用物理知识一探究竟，让学生引发关于物品重量平衡的问题，从而就杠杆平衡的理论进行讲解，并将这样的案例在课堂上表演出来，引发学生的好奇心和思考，大家在活跃的讨论后最终思考出问题的答案[2]。
（二）巧用生活化案例，合理设计物理课堂实验作者:单位:鉴于物理学科的枯燥乏味和独特性质，初中物理教师需要巧妙应用生活案例为课堂增加几分色彩，防止学生因为过于枯燥无味的物理知识而开小差或者无精打采。例如，教师可以借助物理实验课的机会，将一些生活中大家熟知的生活现象或者自然现象引用到实验设计中，去发掘枯燥实验中的兴趣点和学生的关注点，提升学生参与积极性，提升课堂活跃氛围。例如，初中物理教师可以借助家里煮饺子的生活实例，让大家大脑自主想象：观察煮饺子过程中，饺子在不断升温和沸腾的水中的位置变化、密度和外形的变化特征。由此进一步引申出浮力的知识原理。同时，教师可以为学生提出这样的问题“同学们，大家觉得是什么让饺子不断膨胀和上浮的呢？这是一种我们常见的力的作用，也是著名物理学家阿基米德提出的浮力理论。这样一来，学生在老师的引用案例和提问下，对阿基米德关于浮力的理论充满了学习的兴趣，继而更容易接受并理解物理实验中的现象。
（三）布置生活化作业，巩固课后物理知识认知掌作者:单位:握和评判学生对一堂课下来的物理知识学习效果的关键之处在于其课后作业的反馈中。而为学生布置一些生活化的作用，不仅提高了学生在家完成作业的积极性，还巩固了学生对物理系统知识的掌握效果。物理知识多与生活常识、现象有关，物理中随处可以融入生活的影子。例如，物理教师在为学生讲授完《密度》这一课后，可以为学生设计一些生活化的问题：“小彤的妈妈在百货商场购买了一条金项链，但是小彤认为妈妈购买的这条项链并非是纯金做的，小彤对妈妈买来的这条项链进行了质量与体积的计算，发现这条金项链的质量为8.8克，体积为9.8立方米。据此，我们能不能判断小彤妈妈买来的金项链是不是纯金打造的呢？”这种生活场景中的物理问题，能促使学生自主思考，自主检验问题的对错，加深学生对生活中物理现象及问题的认识，替代题海战术式的作业，以此提升学生完成作业的乐趣。
三、结语
物理之于生活，犹如鱼儿离不开水。我们的初中物理教学也应如此，对于广大的物理教学工作者来说，为学生培养充分的物理学习兴趣是打开他们接受并认识物理知识的一扇大门。生活化的物理教学理念及措施能帮助学生从生活案例、现象中自主思考物理问题、提升物理学习积极性、巩固物理学习成果，逐渐提升初中生物理知识获取和巩固的效果。
参考文献：
[1]谢远军.初中物理教学中的生活化教学策略分析[J].求知导刊.20xx(04)：90-91.
[2]陶飞.初中物理生活化教学探索[J].西部素质教育.20xx(22)：824-825.
初中物理教学论文6
摘要：作为初中物理教学的一个重要组成部分，实验教学是一线物理教师必须重点关注的教学过程。从实验趣味性，到分组实验教学，再到实验报告的价值反馈，每一个过程都是物理实验教学需要仔细探究的部分。
关键词：初中物理实验教学思考探讨
物理学是初中教学中的一个重要的学科，是一门以观察和实验为基础的自然科学。学生学好初中物理最重要的作用就是提高科学素养，养成创新型思维方式。这就决定了实验在我们初中教学中的重要地位。可以说，实验对于培养学生动手能力至关重要，对于发现问题解决问题的能力也会起到积极的租用。笔者认为，物理实验是教学活动中必不可少的一个过程，做好物理实验教学，可以培养学生创新性思维，帮助学生掌握和巩固课堂知识，提高科学素养，可以从以下几个方面抓好：
一、改进演示实验，增强课堂趣味性
我们的教材中有些实验是经过长期的积累形成的，具有很强的说服力和实验效果。但是“尽信书不如无书”，我们对于其中一些效果不理想的实验要加以改正和改进。比如我们的“成像试验”，书中采用的成像材料是棋子，但是由于棋子的亮度低，效果不明显，我们在教学实验中果断的换成了蜡烛，蜡烛被点燃之后亮度比棋子要高的多，所以透过玻璃板后的成像比较清晰；再有学习“力”的三要素时，可以选择两个学生参与到实验当中，一个力量大的一个力量小的，参与实验的学生可以差别悬殊一些，以增强实验效果，力量大的同学负责在离门轴近的地方推门，力量小的负责在离门轴远的地方向相反的方向推门，实验前可以让同学们进行猜测，通过猜测的结果和最终实验结果的对比，加深对知识的理解，增强学生学习效果。
二、进行分组实验教学，改善教学效果
学生的知识基础不同，对知识学习的理解不一致，接受能力也不尽相同，这就要求我们在课堂教学中，要充分顾及各个层面的学生的学习。可以在老师的指导下进行分组，按照大家的成绩和性格特点进行简单的分组，通过学生的独立观察，共同操作，提高学生思考能力和动手能力。为了做好分组实验，教师要做好示范教学，教师正确操作，组织学生认真观看，从而让学生通过老师的示范了解实验步骤，认识器材，进而充分的交流与合作，让学生通过实验来掌握科学知识，验证课堂教学内容，增强对知识的把握和运用能力，激发学习和探究热情。在分组实验中，学生可以事先制定实验方案，通过实验的过程和结果来判断方案是否可行，设计中的缺陷和不足在实践中不断的修正，从而加深学生的印象。在整个实验过程中，学生通过手和脑的相互配合，把抽象的知识具体化，得出具体结论的过程就是学生巩固课堂知识，提高思维能力的`过程，也培养了学生实事求是的科学态度。
三、实验与学习紧密结合，提高教学效率
所谓边学边实验，是指学生在教师指导下，一边学习一边进行实验的教学组织形式。作为初中阶段的学生，往往单一的教学模式会使他们的注意力不能长时间集中，而简单的放手让他们自己实验通常他们的能力又达不到。在课堂教学中，若比较多地采用边学边实验的组织形式，在老师的有效组织下让学生通过自己动眼、动脑、动手、动口进行学习，使各种感官受到刺激，就能延长学生的有意注意时间，促使大脑对各感官传输的信息进行综合分析，进而提高课堂教学的思维密度。如：凸透镜成像的规律的探究，如果放手直接让学生探究，往往耗费很长时间学生都不一定能找到清晰的像，所以老师首先要带领学生制定实验计划步骤然后按有效地步骤让学生操作、观察，才能较好完成实验目标。
四、强化实验教学的启发性和探索性
在物理教学中，在课堂上通过物理实验来对物理的理论进行说明，有助于学生提高对物理知识的理解，还能调动学生的积极性，使学生可以轻松的掌握物理知识，还可以激发学生对物理知识的探索。物理实验的应用使学生由原来的被动学习，通过学生对实验的操作，将学生被动学习转变为了主动学习，同时，由于物理实验的新颖和趣味性，使得学生在操作的时候往往会对实验的结果更注意，所以学习的知识也会更加牢固。因此，无论是课堂上还是在实验室，老师要通过提出一些问题引起学生的思考，然后再经过实验将所提出的问题进行解答，最终由学生自己总结实验的结果得出正确的理论，比单纯的上课进行讲解会更容易让学生接受。通过进行物理实验，可以促进学生的动后能力和创新能力。在进行物理实验的时候，老师可以根据情况，将一些常见的现象，通过物理的知识来进行解答。物理实验的运用极大丰富了教学内容，使得枯燥的知识变的更加直观和容易理解。
五、充分体现实验报告的价值
实验报告是建立在动手基础上的，把学生的做实验的能力发挥到最大程度，，将实验的步骤逐一进行整理、在数据上进行个性化处理、追踪误差产生的根源并将进行实验所得出的经验以书面的形式进行整理并提出改进意见。这条必经之路是学生将理论联系实践的真理之路。教师所需要做的就是在学生得出的实验报告的基础上，以实验报告的反馈信息为依据，把学生实验过后所得到的事实结果作为直接助力，把学生的思想和观念引向新的突破点。这对教师的授课方式也有了一定的要求，需要教师结合教学工具进行更进一步的形象化教学，例如对各种测量仪器的使用，并且把仪器的使用原理、操作方法、如何规范操作、如何避免误差等内容穿插进教授内容里面，尤其对实验的注意事项和重点要对学生讲解清楚，且在示范过程中让学生配合进行并进行点拨和指导。
总而言之，物理教学的主体是离不开实验的，并且这一理念要自始至终贯穿在学生的学习思维之中，要使学生明白物理这门课程来源于实验且高于实验，课堂的教学只是物理教学的一小部分，真正的物理知识始终是存在于生活之中，这样学生才能为人类的进步、科学的发展贡献自己的力量。
参考文献：
[1]靳开福.谈初中物理实验教学改革[J].教育革新，20xx,(05)
[2]司玲.关于初中物理实验教学的现状与思考[J].考试周刊，20xx,(18)
[3]张翼，常志学.新课改下初中物理实验教学探讨[J].雅安职业技术学院学报，20xx,(04)
初中物理教学论文7
摘要：物理现象以及物理理论的学习一直是初中生学习过程中的难点与重点，由于物理知识的理论性、方法性、抽象性，所以在初中物理教学的过程中，要正确改变初中物理教学过程的教学环节设置，有效地使用多媒体教学手段，全面利用多媒体技术对教学促进的作用，将学生的学习难点与重点和多媒体教学手段结合起来，提高学生物理课程学习质量，以上既是现代初中物理教学的关键，也是进行现代初中物理教学方法改革的重要途径。
关键词：初中物理；多媒体；教学设计；教学控制
物理知识主要由物理理论以及物理方法组成，具体来说就是一般的物理现象的概括以及物理公式的总结，如何有效地利用物理知识解释物理现象，帮助学生将学习的物理知识转换成为物理实践能力，总结解决物理问题的方法与措施，才是现代初中物理教育工作成功的关键，同时通过多媒体技术地使用，具象化、直观化、扩展化物理知识以及物理现象，只有这样才能更好地促进学生对物理知识学习，促进学生的物理综合素质全面提高。
一、多媒体技术对初中物理教学的积极作用
1.扩展物理实验实施以及物理名词的解释
由于物理教学过程中大量涉及物理现象以及物理公式，使得学生对这些抽象的知识点的理解与掌握具有一定的难度，通过对多媒体技术的使用，可以有效地扩展物理实验展示以及物理名词解释，尤其可以通过视频或者是图片的展示，提高学生的认识能力。
2.将物理知识具象化，提高学生的学习效果
在进行物理教学过程时，将抽象的物理知识以及物理现象进行适当的具象化，可以有效地促进学生的理解以及扩展。比如，将比热容的学习与加热实验结合起来，可以有效地帮助学生理解到比热容的具体含义，可以将知识点与实际生活结合起来。
二、初中物理多媒体教学过程的实施要点
1.选择合适的物理知识点，进行多媒体教学过程
在进行物理多媒体教学时，应该充分地考虑到对物理教学知识点的区分与选择，应该选择那些适应进行多媒体教学扩展的知识点，将教学重点转换到对学生学习能力培养上，尤其是物理思维的培养，比如在进行重力的学习时，可以充分利用多媒体进行重力物理实验的选择，尤其可以选择经典铁球物理实验。
2.通过互联网技术收集相关的物理辅助资料
物理多媒体教学过程的实施，应该充分地利用互联网收集相关的物理辅助教学资料，尤其应该是对于物理现象以及物理实验资料的收集。比如，在进行大气压强的学习时，一方面可以选择对高压锅的原理分析作为辅助材料，另外还可以收集大气压强的科技宣传性的实验资料，这样就可以将抽象的物理教学过程转换成为具象化的物理现象的理解过程。
3.积极进行多媒体软件的运用，提高多媒体呈现方式
在进行物理多媒体教学的时候，应该充分地扩展多媒体的呈现方式，既可以是博物馆的记录视频，同时也可以是科幻大片的场景展现，将物理知识的学习与物理应用结合起来，将会对提高学生的学习积极性产生有效作用。
三、初中物理多媒体教学过程的控制与优化
1.结合学生实际情况，提高学生课堂参与积极性
老师应该充分地考虑到每个学生的实际学习情况，尤其应该了解到每个学生的学习难点以及学习兴趣，然后结合学生的具体情况进行有针对性的多媒体物理教学过程，比如，在进行光的`直线传播的学习时，应该充分利用学生现实生活中对光线的理解，提高学生对于光知识点的全面认识。
2.控制多媒体教学资源的使用，明确多媒体的教学辅助地位
在进行初中物理多媒体教学过程时，应该充分地认识到多媒体技术对教学过程的辅导作用，不能只依赖多媒体技术进行教学，还应该充分地发挥教师对教学知识点的把握能力，尤其是对考试考核重点的认知能力，提高学生对重点知识点以及关键知识的学习能力。
3.积极提高学生的物理兴趣，尤其是对多媒体技术的使用以及物理实验的积极性
积极地提高学生的物理学习兴趣，重点是对于物理实验的参与积极性与物理现象的举证积极性，将物理课堂转换成为教师与学生之间的教学学习过程，提高学生对课堂教学的主导性，尤其是对多媒体教学过程中教学资料的选择主导性，提高学生在学习过程的积极性与参与性。初中物理教育是现代初中教育的重要课程，让学生有效地掌握物理知识点，形成重要的物理知识框架，掌握物理实验方法以及物理思维逻辑，是现代物理教学的重要方向，因此，应该充分地发挥多媒体对物理教学的促进作用，利用互联网技术以及互联网资源，实现初中物理教学过程的具象化、方法化、视觉化，提高学生的物理能力，实现学生物理能力的提升。
参考文献：
［1］穆庆华.浅谈多媒体技术在初中物理教学中的应用［J］.教育教学论坛，20xx（25）.
［2］陈晓燕.关于多媒体技术在初中物理教学中的应用问题［J］.物理化学习，20xx（12）.
［3］白婕.多媒体技术在初中物理教学中的应用与思考［J］.考试周刊，20xx（59）.
初中物理教学论文8
一、课上激趣，促进学生的主动探究
1.创设情境，激发学生的求知欲望
教师要结合教学内容和学生的生活经验，创设趣味性的情境，引发学生的求知欲望，促使他们全身心地投入其中。例如，在讲“汽化和液化”时，教者让学生在手上擦一些酒精，感受一下。师:手有什么感觉?生1:酒精涂在手上，马上就不见了。生2:手感到有凉意。师:通过你们课前的预习，谁能说说这是一个什么现象?生:汽化，就是从液态变为气态的过程，也是一个吸热过程。师:我们身边还有哪些汽化现象?生1:夏天洗澡后感到凉爽。生2:病人发高烧时，用湿的毛巾放在病人的额头上。教者从生活中捕捉物理现象，拉近课本与生活的距离，在激发学生学习兴趣的同时，也让学生感受到物理知识的价值。
2.师生交流，归纳遇到的问题
教师要构建平等、民主的师生关系，创设和谐的教学情境，教师要组织学生交流，让他们畅所欲言，提出难点、疑点问题。教师要对学生的提问进行归纳，能由其他同学解决的当场解决，不能解决的留在合作探究环节共同解决。
3.合作探究，共同解决
教师要让学生在合理分工的基础上，通过收集、筛选信息，整理加工，实验操作，共同解决问题。例如，在讲“平面镜”时，A组负责探究“像与物体大小的关系”，他们将另一支蜡烛放在像的位置，观察蜡烛与像的大小关系，发现蜡烛与观察到的像重合，说明蜡烛与像大小相等。B组负责探究“像与物体位置的关系”，他们用刻度尺测量像和物到玻璃板的垂直距离，发现物距与像距相等。C组负责“像的虚实的情况”。他们将白纸放在像的位置，观察白纸上是否有像。教师要改变过去课堂“先介绍特点后验证”的做法，让学生通过探究形成结论，提高学生的自主探究能力。
4.自主训练，巩固知识
在传统的物理教学中，教师通过机械训练提高学生的'考分，使学生陷于“书山题海”之中，毫无乐趣可言。新课改下，教师要科学、合理地设计自主训练题，有助于学生巩固所学知识，提高解决实际问题的能力。例如，在讲“声音的特性”时，教者设计生活化的习题如下:医生用听诊器诊断病情，听诊器运用了声音(“具有能量”或“传递信息”)的原理;来自患者的声音通过像皮管传送到医生的耳朵，这样可以提高声音的(填“响度”或“音调”)。
二、课后反思，提升学生解决实际问题的能力
教师要引导学生进行自我总结、自我反思，总结自主探究、合作交流过程中的经验和不足，分析学习过程中的困惑，以及本节知识在生活实际中的应用，以达到学以致用的目的。例如，在讲“摩擦力”后，学生在反思过程中将摩擦力知识与即将举行的拔河比赛联系起来，开展“影响拔河胜负的因素”探究，分析鞋底、姿势、地形、体重等对拔河胜负的影响。总之，导学激趣，将课堂的主动权还给学生，让他们通过小组合作讨论开展。
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摘要:实验教学是物理教学中的重要部分，由于以往物理教学中主要以“讲”为主，学生缺乏自主性，阻碍对学生的创新思维的培养．近年来，初中物理开放式实验教学逐渐在物理教学中广泛应用，在实验操作过程中引导学生自主感悟、体验，尊重学生内心想法，教师主要以辅助为主;让学生按照教学内容，选取实验器材、改进或自制实验器材、确定实验时间与方法，打破传统教学模式，提高学生学习积极性，培养创新能力．本文旨在分析初中物理开放式实验教学的优势，并提出建设性意见，以提高物理教学质量．
关键词:开放式;兴趣;模式;管理
一、实施初中物理开放式实验教学的优势
1．提高学生学习兴趣
针对初中生来说，物理教学质量、效率与学生兴趣爱好存在密切联系，为提高物理教学质量，需结合学生兴趣爱好，促进其对物理实验探究的`学习主动性能，资源参与带实验学习中．实施开放式实验教学主要建立在学生学习的主动性基础上，与初中生性格特点、兴趣爱好等相结合，通过交由学生主动权方式，增强学生学习兴趣，相比枯燥繁琐理论文字，直观生动物理开放式实验教学更容易提高学生对物理的兴趣．
2．丰富教学模式
与传统物理实验教学模式比较，初中物理开放式实验教学模式进一步创新，站在学生角度考虑问题，提高物理实验教学效率，促进学生物理学习质量与兴趣提高，初中物理开放式实验教学可促使教师充分意识到物理实验教学模式重要性．为此，应用该教学模式能够促进初中物理实验教学丰富多样，提高学生学习兴趣，转变为主动学习态度，全身心投入物理实验学习中．对时间层面而言，“半开放式”教学管理模式能够将物理实验教学从课堂内延伸至课堂外，以丰富物理实验教学模式．
3．增加自主学习机会
初中物理开放式实验教学能够促进学生自主学习机会增加，课程教学和试验教学的支持、辅助存在一定联系．实验教学对培养学生实践操作、提高教学质量具重要作用．受传统教育影响及学校基础试验设备条件制约，学生缺乏实践操作机会，教师以传授理论知识为主，导致试验教学较难真正实施．然而在开放式实验教学中，更多的为学生创造实践操作机会，予以充分自主学习操作空间，培养学生自主学习能力，提高学习质量．教师在教学过程中需积极将开放式实验教学模式应用到物理试验课堂中，调动学习自主探究能力与主动性．
二、实施初中物理开放式实验教学策略
1．创新试验校本课程
开发校本课程属于我国课程开发又一重要形式，其主要目的为更好了解适应具体社区与学校环境、培养特长、突出特色，从而促进社会与学生个体健康发展．我校从学校实际发展状况出发，开发必须课程试验教材，其内容主要是加强对试验知识补充与细化，还开发一些学生比较感兴趣的教材，例如操作与制作航模、风筝等技巧．生活与课程类的教材相辅相成、相互依托，利于提高课程灵活性、综合性及基础性，最大限度满足学生个性化、因材施教的教学要求．
2．改革管理系统
开放性是初中物理开放式实验教学模式的核心，予以学生足够学习的自主性，使得学生可自主参与到试验操作中，对提高物理试验教学质量具重要作用，同时导致学校对管理方面存在不确定性．例如，学生开展实验操作时间分散，实验室进出人员处在不确定情况，加之部分难度较高的实验流程与操作复杂，且一些实验具一定危险因素．为此，教师在开展实验教学过程中需较好的应用物理开放式实验教学模式辅助进行实验教学，解决上述基础问题的关键在于改善管理系，例如通过引进高科技先进计算机技术的管理系统以提高实验加血安全性，对初中生实施有效管理，确保初中物理开放式教学模式顺利开展．
3．内容开放
在传统物理实验教学中，多数学生跟随老师讲解按部就班参与到实验中，此类基础性训练是物理实验教学所需的，但由于多数学生感性与理性认识方面存在较大差异，导致对实验内容需求存在差异，要求着学校改变传统教学模式，从“任务式”教学内容转换成“开放式”，例如自选实验中包括科技竞赛、创新实验训练、课外实验项目等类型;必选实验中包括章节升级设计、演示、课内实验项目、基础训练操作等类型;物理实验教学课程经创建三层次实验教学体系，分散各类型实验项目到不同章节、不同学期及不同年级来完成．
4．空间与时间开放
多数学生在物理实验教学操作过程中通常遇到“人多器少”的情况，即指学校实验室空间与实验器材无法满足学生数量的需求．为此，在开展初中物理开放式教学中需注意上述问题，积极采取有效措施，而开放实验室空间与时间对解决上述问题具重要作用．例如增加实验室器材数量与学生实验空间，同时在确保学生安全前提下，增加学生对实验室接触次数，实现真正层面上的物理实验室开放式教学;此外，放宽实验室进出的时间段限制，让学生在早、中、晚休息时间段可自由进入实验室开展实验操作，解决实验室实验教学时间集中问题，以防出现争位置、争器材等状况。
总之，初中物理开放式实验教学属于一种培养学生创新能力与创新精神的有效方式，在教学过程中将生活知识、科学知识与试验内容相结合，丰富实验教学模式，让学生自主思考、发现、探索，不断提升自己，激发初中生对物理实验的学习兴趣，提高初中物理开放式实验教学质量．
初中物理教学论文10
一、激发学习兴趣，培养自主学习习惯
在日常教与学的过程中，学生是学习的主体，学生在学习中起着质的作用，教师应扮演指引者的角色，对学生加以引导和帮助。在教学过程中，如果没有学生的参与或者配合那也算不上是成功的教学。优秀的教学应该让学生成为课堂的主角，使其对求知表现出极大的欲望，能够自主的学习。因此，如何将学生的学习主动性充分调动起来，让学生自觉地投身于学习就显的十分重要。
（一）情境创设。教师在教学的过程中应善于发现问题，并找到与学生沟通的话题，加强师生之间的沟通，在沟通的过程中设法激发学生的好奇心和求知欲，引导学生自主探究知识。同时在备课的过程寻找学生身边事物，保证在与学生交流时有共同话题。例如在教学正方体的特征时，可引导学生充分的发挥想象力，找出身边的正方体，可以是玩具，也可以是生活用品，让学生描述他们都有哪些特征，让小学生从身边的事物出发，发现数学知识、获得数学知识。
（二）要善于表扬和鼓励。对小学生而言，心理、性格尚未成熟，个体的发展容易受外部环境的影响，特别是老师的暗示性语言。因此，在这个时期，教师尤其需要照顾到学生的负面情绪，以表扬、鼓励为主。在日常教学过程中，多说鼓励性的话语利于引导学生形成乐观、积极的性格特点，而且也有利于激发学生的学习热情。由于数学有灵活性的'特点，在小学数学教学过程中，这一点更加易于操作。例如：学生在日常练习当中，需要通过发散性的思维、合理的想象、缜密的逻辑进行解题，在这种情况下，即使与标准答案不符，老师也应该给予鼓励。因为对于一个孩子来说，想象力是更重要的财富，教师应适时加以引导，甚至可以换位思考，找出新答案。此种表扬和鼓励不仅增强了学生的自信心，同时还可让学生充分的融入到课堂学习中，提高教学效率。
二、因材施教
教师面对不同基础的学生，应该根据学生的基础条件进行分层教学。以因材施教，循序渐进为原则，针对学生接受知识的能力强弱来决定学习进度。同时，教师应该在充分考虑学情的基础上，采取有针对性的教学策略。
（一）同一班级学生对同一知识点的掌握程度不同。教师在讲解新的知识点时，一定要控制好教学的速度，应全面的照顾到不同基础学生的学习能力。在课堂上适当把握教学难度，侧重基础知识讲解，考虑大部分学生的理解学习能力。同时，教师在教学的过程中应运用适当的技巧，鼓励、引导小部分学习超前的学生在课后业余时间进一步思考，提高其学习自主性。
（二）同一学生对不同知识点的掌握程度不同。一个学生对不同知识点掌握情况不同，因此,教师不能每章都划定同样的作业,以一成不变的标准去要求学生,而应把掌握好的知识点进行巩固和提高,掌握较差的知识点则着重一些基础题目的讲解,并让学生多练习。为了全面提高教学有效性,教师要充分了解同一个学生的优势和弱势,并针对学生的优势和软肋进行辅导,这样,才更加有利于学生数学成绩的提高,从而全面提高数学教学的有效性。
三、强化直观效果，提高教学探究
数学是一门抽象性的学科，对于思维模式尚处于形成过程中的小学生，其对抽象知识的接触有限，老师要紧紧把握这一点，在课堂上不仅要发挥自己才能为学生形象生动的传授，也要与学生进行互动交流，让学生参与其中。可以通过，实物模型的展示，吸引学生的注意力，引导学生自己发现问题。例如在讲解三角形相关知识点时，可以通过动手操作、直观演示等，让学生自己讲出三角形的特征及判断方法，再逐渐延伸到如何画三角形、求三角形面积等知识点中。
四、结束语
长久以来，如何提高小学数学教学的有效性，是被广泛讨论的话题。本文主要从老师和学生入手阐述了提高小学数学教学有效性的策略。在实际教学中，只有老师不断激发学生学习欲望、学习兴趣，数学教学的有效性才能得以凸显。小学生才能真正感受到在快乐中学习，在学习中快乐。
初中物理教学论文11
一、当前初中物理教学存在的问题
学生进入初中后，所学科目的难度都有所增加，特别是新开了物理这一门学科，使得学生面对物理学习感到压力倍增，随之产生兴趣下降的问题。细观当今的初中物理课堂，我们不难发现下面几个问题：
1.教师教学方法单一，学生兴趣不高
物理本是一门应用性较高的学科，学生刚刚接触物理的学习，应当对物理的兴趣较高，但是，由于面对中考的压力越来越大，很多教师在课堂教学上对学生的要求过于严格，对于知识的掌握要求较多，而忽视了对学生的兴趣和能力的培养，例如，在课堂授课中，教师不注重课程的引导，往往直接切入主题讲解概念和定义，继而应用所讲定理进行相应的联系，课堂的教学方法一成不变，学生对于物理的学习久而久之便失去了新鲜感，而且初中物理课堂应当是活跃的，但是，目前还是有许多教师不注重调节课堂氛围，一味地追求成绩和分数，上课完全采取教师讲、学生记的填鸭式教学方法，导致学生缺乏独立的思维空间，思维固化，学习效率低下。
2.注重教材概念的讲解，脱离学生日常生活
物理的研究来源于生活也应用于生活，许许多多的物理发明都是从日常点滴小事中发现的，而许多教师在讲课时一味地注重教材概念的记忆，要求学生死记硬背而不是真正意义上的“理解”，这样的教学方法实际上只能抹杀学生的.学习兴趣和降低教学效率，学生脱离了生活，很难真正地体会到定理中的实际含义，而现今的中考试卷出题趋势也在慢慢地趋向生活化、应用化，如果一味地去记忆课堂内容，依赖于教材，很难适应中考的新要求，不仅得不到能力上的培养，学习效果也会不尽如人意。
二、新课改条件下如何调动学生学习物理的积极性
1.综合利用教学方法，提高学生学习的积极性
在科学技术高速发展的今天，仅凭教师单方面的说教很难起到提高学生学习兴趣的作用，教师应当利用现代电脑软件与网络技术，制作课件、ppt、动画等，综合利用各种教学方法，使学生对物理课堂充满兴趣。例如，教师在讲解牛顿第一定律的课程时，可先不用讲解课本的具体定义，通过一段视频引入，视频内容可以是当今社会对于牛顿定律应用的实例，也可以是牛顿个人生平经历的介绍，在课堂的最开始就引起了学生对本节课的注意。接下来教师可以用悬念式导入方法，向同学们提出问题，例如，为什么火箭在升空时不会坠落，有哪几个力共同作用导致了这一现象，这些涉及了本节课中的哪些知识点？要求学生认真读课本，回答上述问题。
2.贴近生活，让学生感受物理的实用性
物理是一门与生活联系密切的学科，教师不应该简单地将物理学习局限在课堂上，应当让学生走出课堂，走进生活，去真实地感受物理给生活带来的意义，教师在讲解某一知识的时候，可以让学生谈谈在生活中的应用，在布置作业时也不要仅仅局限于课本中的几道练习题，可以让学生以小组为单位去深入生活，调查生活中的物理现象，用自己的眼光去审视事物的物理规律运用，思维能力也相对得到提升，而学生在生活中体验到物理学习的有效性，也会发现物理本身的实用性和物理的魅力，对于物理的学习也会更加有兴趣。
3.以学生为课堂教学主体，为学生提供平台
教师应当学会倾听学生，充分了解当代学生的所思所想，同时为学生提供一个展示自己的平台，无论是在生活中的物理发现，还是在物理学习中遇到的问题，都可以提出来，教师应当给予学生相应的鼓励，及时解答学生关于物理学习的疑问，创建良好的师生关系，教学相长，达到最好的教学效果。例如，教师在上课之前可组织小型研究交流活动，学生可以站上讲台去展示自己在生活中的物理小发明或者发现，进行相应的物理知识讲解与分析，加深同学们的印象，并给课堂带来生机，在课程未正式开始时就让同学产生了浓厚的物理兴趣。
三、小结
物理教学是一个渐进完善的过程，教师要充分认识到当前物理教学中存在的问题，不断地改进自身的教学方法，以活跃的课堂气氛、幽默的语言和新颖的形式培养学生的学习兴趣，同时加强物理基础知识的教学和适量的习题训练，为学生的中考打下坚实的基础。
初中物理教学论文12
［摘要］信息化教学已经在教育领域得到了相当程度地普及，为提升教学效率和质量提供了有力支撑。但有不少教师在使用信息技术（比如网络）时，往往呈现出随机化倾向，缺少系统研究，这在一定程度上影响了信息技术的有效应用。本文从初中物理教学的角度对网络环境应用进行了系统化梳理。
［关键词］初中物理;网络环境;系统化
任何一个教学工具的应用都应进行系统研究梳理，盲目的、随意的应用必然会影响其效能发挥——比如网络环境，它是什么，在教学领域有哪些作用，怎样去使用？这些问题没搞清楚就想当然地去实践，不能说起不到促学促教作用，但作用能发挥到什么程度，是值得商榷的。
一、教学网络环境的系统认识
网络是什么？是那根连接计算机的网线？作为一名物理教师，也许并不需要把自己培养成信息技术专家，但与教学相关的基本常识还是有必要掌握的。比如网络信号传输，从路径上说，分有线和无线。网络架构分局域网和广域网，有的教师跟外校教师交流课件，说“课件传到平台上了，你下载吧”，那位教师说“我找不到呀”，这就是因为教师没有分清楚两者的区别，前一位教师把课件传上了校园网平台，那是局域网，有进入权限，所以外校的老师肯定就不能进入。还有教师把作业发在博客上，那就进了广域网，成了“公开课”，世界各地一些不相干的网民在里面评论发言，干扰了教学。还有两点需要了解。一是网络环境的概念，把网络等同于信息技术，或等同于多媒体，都不准确。网络是信息技术的一部分，它与多媒体、电子白板等是平行和互用关系，这一点搞不清就会影响教研。二是网络在教学中的作用，分别是共享、传递、存Liaowang瞭望储、获取等四个内容，教师只有在了解清楚这些内容后才能有效利用网络。
二、初中物理教学网络环境的系统应用
对网络环境有了系统的认识，教学思路才能清晰，要做什么、达到什么目的、使用什么功能，就比较容易把控。1.共享功能。共享就是把教学资源在一定范围内公开，过去没有网络，怎么共享呢？就是把文件复制，然后通过网络传播，比如教师制作了“声音的`产生与传播”这一课的补充教学微课，想让学生在课前先学一下，就可以把它上传到班级的邮箱中，用微信通知学生下载观看。如果有其他教师也需要这样的微课，就不用U盘去传，直接告诉他网络地址就可以实现共享。2.传递功能。网络最容易想到的功能就是信息传递，各种教学信息、学习资料的传送都可以通过网络来实现，网络传送比电话要直观，比书信要快捷，而且它不可替代的功能是对信息形态的包容度，比如其他途径只能传递语言或文字（图片），而网络不仅能传递这些内容，还能传递多媒体，比如PDF、FLASH、视频。视频是现在教学常用的教学形式，有了网络传递功能，教师就可以脱离教室里的多媒体设备，实现跨空间的教学。比如“光的传播”，学生用眼睛不容易捕捉到光的传播特质，教师制作一个FLASH动画来展示这些原理和现象，通过网络把这个文件直接传到学生的电脑终端上，就可以实现异地教学。此外，网络信息传递还具有实时性，学生在家学习中遇到任何问题，不用第二天到校去问老师，可以直接在微信里就可以进行师生间的互动指导。3.存储功能。物理教师都会定期给学生编撰阶段学习资料，对某一单元的知识进行系统的汇总梳理（比如“牛顿第一定律知识点和常见习题解析”），但到复习时总会遇到马虎的学生把资料弄丢，只能去借同学的资料去复印。有时，遇到一道习题不会了，想起某个材料中有知识点，但那个材料早已不知去向，网络平台就可以解决这个问题。教师把复习和学习材料都上传到班级的“云盘”里，学生、教师都可以随时下载使用。只要有网络在，不管电脑更换了多少台，家搬了几回，它都在，“便携”和永久性，是网络存储的绝对优势。4.获取功能。网络是个开放平台，我们前面讨论共享功能是针对一定范围内的共享，其实网络是可以实现开放式共享，特别是“云”技术出现后，几乎你能想到的、你需要的信息都可以通过网络快速获取。利用这一功能可以有效组织学生自主学习，可以便捷查找教学资源，可以在课上即时补充教学。比如“物体的浮沉条件及应用”，有了网络就可以方便地组织翻转课堂，让学生在家通过网络先自学这方面的知识，然后教师在课堂上进行梳理。再如需要一个“摩擦力”动画视频课件，但教师编制动画的能力有限，就可以从网络上寻求帮助。还有在教“浮力”时，有学生问“老师，航母那么大个铁家伙，它的排水量有多大？”教师还真说不清具体数字，就可以当堂通过网络去查找答案，而不用等到下节课再解答学生的问题。以上，从初中物理教学的角度对网络教学环境从基础认知、教学应用作用这些方面进行了梳理，有了这样清晰的、系统的了解后，再组织教学就不会出现网络技术应用的盲目和无序，就能把网络这个信息技术用好，用得高效。
参考文献：
[1]邢斌.基于网络学习平台的初中物理教学探索[J].中国教育技术装备,20xx(19):37-38.
[2]卞东锁.论网络多媒体教学和初中物理的衔接[J].学周刊,20xx(20):144.
初中物理教学论文13
一、项目学习在初中物理中的实践研究
项目学习分四个步骤，即项目导入—项目设计—项目实施—项目展示。而项目的初中物理教学是一种以情境教学和任务驱动为主的教学，因此应立足于学生的实际社会生活，整合教材，将项目学习引入到初中物理教学中，架构起一个井然有序的实施框架，在真实任务的情境和立体感知的课堂上进行教学。
1.项目导入以初中物理《电路基本连接》一节为例，可以将教学活动的内容设计成真实的生活场景，让同学们扮演电路工程人员的角色，“小刚的卧室里边，在书桌墙壁上有盏壁灯，屋顶上有盏吊灯，那么我们该如何连接呢？”在这里，我们提供了一个非常贴近生活的'学习任务，学生在获取任务之后，便有了驱动力，开始自行设计猜想，并且动手实验来验证猜想，完成学习任务。通过项目，学生们不仅学会了主动探索学习，还加强了同学间的交流与协作的能力，达到了让学生掌握串、并联两种基本电路的教学目标。
2.项目设计有了教师给出的情境，也就是给出了驱动型任务，那么接下来就是进行项目设计了。这里，教师可以进行引导性的启发，比如，如何让两个灯全部亮起来？又如何控制一个灯亮，另一个不亮？有几种接法？如何操作？等等。通过教师的引导启发，学生们则要自己动手画出电路图，构建串并联的基本理念，同时可以将同学们的电路图展示出来，让大家一起进行交流和评价。
3.项目实施经过了教师和学生们的准备，就可以开始实施了。此时，教师的主要活动内容是：组织大家讨论和分析学生设计进行电路图，指导学生对电路图进行分类，启发学生们通过协作交流自行探究串、并联电路特点，并且开展想象，设计出小刚房间的电路该如何布置。最后让学生按照教师指导点评的电路图连接实验样板，分别尝试连接串联电路和并联电路，使学生掌握两种电路的特点和开关的作用，完成项目并设计出房间的电路线路的布置，并让大家一起交流。
4.项目评价
项目完成后，教师和学生可以开展对项目的评价，可以师生评价，也可以让小组学生之间互相评价。也就是采用多元激励评价。教师在给出标准的设计电路及实施方案之后，要结合演示结果来对学生的完成项目情况进行总结，学生们之间可以互相评价，以达到同学们合作交流的目的，也可以让学生自我评价，提高学生的知识与技能水平。在开展项目学习的同时，可通过将信息技术、多媒体技术与初中物理的课程整合，来利用各种教学资源进行教学。通过项目学习，教师给出真实的生活情境，提供任务，学生则在任务中学习，在学习中体会，这样不仅可以调动学生的学习兴趣，也改变了学生的学习方式，突出了以学生为主体的教学思想。
二、运用项目学习的优势
项目学习将真实世界的主体情境引入课堂，使得教学不再局限于时间或空间的限制，对课堂教学的时间和空间进行了动态的管理。同时也调动了学生们的主动性与积极性，增强了学习的动机，让学生主动去探索知识，掌握技能。在项目中，学生们在任务中获得信息、处理信息以及分析和独立思考的能力都有所提高，同时也获得了综合性、程序性的知识，这可以激发学生从不同的角度去思考问题，培养他们的批判性和发散性思维，发挥他们的潜能。而且，在协作交流中可以培养学生的竞争意识、团队合作意识，通过自主探究的学习，使其将所学到的知识应用于社会，培养了学生解决问题的能力和责任感。既能突出学生的主体地位，又能发挥教师的引导作用。
作者：关娜 单位：哈尔滨师范大学研究生学院
初中物理教学论文14
一、做好演示教学，重视分组实验
物理是以实验为基础的学科，物理实验是学生认识新事物的最佳途径，因此，在开展物理知识实验教学活动的过程中，需要教师将自己的主导作用发挥出来，教师也是指导学生开展物理知识实验教学活动的主体，因此，在物理实验教学活动中，教师首先要做好的就是实验演示。实验开始时，教师要向学生简单的介绍开展实验要探究的目标、实验验证的方式，在实验中还需要注意哪些细节等，这样能够保障学生们在物理实验的过程中有一个明确的方向性，不会出现因对实验本身性质认识不清楚而导致实验演示失败的状况。在学生们开始相关实验演示前，教师要针对相应的物理实验可能会出现问题环节进行详细的`演示和解说，还要在演示实验的过程中提醒学生注意观看实验活动的关键环节和细节。例如，在组织学生开始“蒸发吸热”的实验时，教师可以在讲台的两侧各放置一铁架台，然后再各自固定好一支温度计，其中的一支温度计在下端包一酒精纱布，另外一支不包。然后再邀请两名同学在黑板上记录每隔半分钟温度计显示出来的温度，再请两名同学用扇子来扇温度计，同时也让他们观察酒精蒸发过程中温度计的变化情况，然后再记录下来。这样的实验演示、教学能够帮助学生们对这一部分知识有一个更为深刻认识，又能促使学生掌握必要的物理知识与技能，利于培养他们严谨的科学态度与精神，为接下来的深入探究做好准备。
二、将实验探究活动延伸到课外
物理课堂教学时间有限，有些物理知识用一节课的时间是很难完成的，为了解决这一教学矛盾，在教学的过程中，需要教师有针对性地将一些需要经过长时间探究才会有结果的实验可以适当的从课堂延伸到课外。例如，在探究“运动和力”这一章节时，需要掌握的知识点是探究运动的快慢和路程与时间的关系；要掌握平衡状态和平衡力的关系等方面的内容，由于课堂时间有限，可以结合具体内容，将对本节知识的探究活动适当的延伸到课外。也可以从教室内走到操场上，从用一节课的时间紧巴的教完改为两节课时。由于学习时间充足了，学生们也会对知识的理解与掌握的更加牢固。再如，在研究“阿基米德原理”时，其中，本节知识需要学生探究的是浮力的大小是由哪些因素决定的？结合这一内容，教师可以布置学生课外完成一些迷你小实验，比如用废牙膏皮制作小船、用废旧的饮料瓶制作潜水艇等。这些小实验既简单，又能锻炼学生们的动手操作的能力。学生们在探究的过程中，既能够学到与之相关的物理知识，还能体会到物理知识就在他们的身边。在小制作的过程中，学生们也会对一些物理知识有一个新的认识和发现，在探索的过程中也会产生新的感悟，同时伴随而来的是一些新的问题被提出来等。适当地延伸到课外，利于锻炼学生实际操作的能力，还利于培养他们分析问题、解决问题的能力。学生们对自然科学的热爱与执着追求精神也会得到进一步提高，并为学生以后的学习和全面发展奠定良好的基础。
三、总结
在素质教育和新课程改革大力实施、倡导的当下，也需要物理教师迎合时代发展的要求，要严格要求自己，及时更新自己的教学方法，不断创新，只有具备了这些能力，才能紧随时代发展的步伐。在教学时，要给予实验教学足够多的重视，结合教学内容，加强实验教学，鼓励学生都参与到实验教学活动中来，让他们真正的通过物理实验课，掌握更多的物理知识，进而为更好地了解物理，认识物理奠定基础。为促使学生在未来的学习道路上，对物理学习保持着一颗兴热情的心做好铺垫。
初中物理教学论文15
一、开展初中物理的个性化教学的策略
1.有效地利用学生的学习兴趣来开展教学
为了更好地提高初中物理的个性化教学效率，初中物理老师在教学过程中应该加强对学生兴趣的了解，从而更好地根据学生的学习兴趣来开展个性化教学。所以在进行初中物理教学的时候，老师首先就要加强对学生的兴趣了解，然后在教学过程进行针对性的教学。比如在进行力学教学的时候，并不是全部学生都对力学感兴趣，那么，在讲述基本的教学内容后，老师就可以让学生进行自主学习，然后学生在进行自主学习的时候，老师就可以对一些对力学比较感兴趣的学生进行再次的教学，讲述一些课本上没有的力学内容，从而加强对力学感兴趣的学生对力学的认识程度；而对于力学不感兴趣的学生则可以自由选择，可以选择不听，然后就对自己喜欢的内容进行学习。所以，要提高初中物理的教学效率，老师在开展个性化教学的时候就应该加强对学生学习兴趣的理解，从而更好地开展个性化教学，提高学生的物理水平。
2.加强教学过程中的小组合作教学
为了更好地突出学生在课堂上的自主学习能力以及突出学生的个性，所以，在开展初中物理个性化教学的时候，老师就可以对学生进行小组合作教学，从而让学生在合作学习的过程中发挥出自己的特性。要开展小组合作教学，老师首先就要对全班学生进行科学的分组，比如，老师可以根据学生的物理成绩以及学生的性格进行分组，性格比较外向的学生应该与性格比较内向的'学生在一组，物理成绩比较好的学生也应该跟物理成绩比较差的学生组成一组，这样才能更好地提高小组合作的学习效率。除了要进行科学的分组，在进行小组合作教学过程中，老师还应该加强对学生在小组合作中的观察，从而更好地对学生进行针对性的引导和教学。
3.加强对学生学习情况的了解，进行分层教学
要想更好地开展个性化教学，提高个性化教学的效率，初中物理老师就有必要加强对学生的物理学习情况的了解，这样在教学的过程中才能更好地进行针对性的、分层次的教学。要想提高对学生的物理学习情况的了解，老师不能仅仅根据学生的物理成绩来进行判断，还应该根据学生的作业完成情况、学生在课堂上的表现情况等来进行综合的判断，这样的判断才能更加的科学。所谓的分层教学，也就是说在教学过程中，老师要根据学生的学习情况来进行分层教学，比如针对于物理水平比较高的学生，老师讲解的时间就可以比较短，但是对于物理水平比较低的学生，老师就要相对地延长讲解的时间，从而确保学生能够掌握老师所讲解的内容，从而提高学生的物理水平。
4.加强对学生的实验教学
在初中物理教学中，为了更好地突出学生在物理课堂上的特点，老师就要加强对学生的实验教学，让学生的个性在实验的过程中更好地展现出来。比如，在进行电学教学时，老师就可以让学生自己组成串联的电路以及并联的电路，由于学生对物理知识的掌握程度和理解程度都是不一样的，所以，学生所组成的电路也会有所区别，比如，A学生在进行并联电路组成时使用一个开关而已，但是B学生可能就使用两个开关，而且有部分的学生可能会将进行并联的线路都接在开关，可能有部分的学生就可以并联的线路接在电灯上，总的来说，即使是同一个实验，不同的学生所做的过程以及效果也会有所区别。所以，为了更好地凸显学生在物理课堂上的个性，老师就要加强对学生的实验教学，从而更好地提高学生的物理水平。
二、结语
总而言之，实现个性化教学是现代教学的趋势，因此在初中物理的教学中，老师应该加强完善对学生的个性化教学手法，从而更好地提高学生的个性化发展，并且很好地提高学生的物理水平。
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