打造高效物理课堂的论文

时间：2022-11-02 16:38:06 物理毕业论文我要投稿

打造高效物理课堂的论文

　　在平时的学习、工作中，许多人都有过写论文的经历，对论文都不陌生吧，论文写作的过程是人们获得直接经验的过程。一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？下面是小编精心整理的打造高效物理课堂的论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

打造高效物理课堂的论文

打造高效物理课堂的论文1

　　【摘要】在倡导素质教育的今天，向课堂45分钟要质量，打造高效课堂是我们每个物理老师孜孜以求的目标。教师在教学过程中应构建和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣，优化课堂教学结构，运用多媒体教学手段，课后及时进行教学反思，让学生真正成为学习的主人，从而将物理课堂打造成高效课堂。

　　【关键词】高效课堂、师生关系学习兴趣、多媒体教学、精讲精练课后反思

　　从物理课堂教学现状来看，“课内不足课外补”现象仍为数不少，这种做法带来的往往是负担重、效益低，成为制约物理教学质量提高的主要因素。［1］那么如何打造物理高效课堂呢？以下是我的点滴体会，不当之处请多多指教。

　　一、融洽的师生关系是打造物理高效课堂的前提

　　在平时的教学中，我发现有很多学生对课本、对老师深信不疑，尤其是中等生和后进生，只愿意恭恭敬敬地倾听，根本不敢提出自己的看法，说出自己的疑问。细想一下，什么原因呢？这是因为在平时的教育教学管理中，我为了树立自己的威信，往往不苟言笑，高高在上，时刻和学生保持一段距离。课堂上我和他们的关系也就不够融洽，师生平等对话的氛围尚未形成。该怎么办？我应该经常走到学生中间去，以亲和的态度、亲切的微笑，真诚地迎接学生的每一点看法，哪怕他们的表达幼稚可笑，我都要小心地呵护并给予热情的鼓励。

　　对于基础差的学生我耐心辅导，挖出他们的闪光点，及时表扬，从而培养他们的自尊心和自信心。我想：学生消除了对物理学习的恐惧，没了后顾之忧，自然敢于发表自己的见解，大胆地甚至创造性地回答问题。另外，教学中我适当渗入新的幽默风趣，教学语言言简意明。精练、幽默、风趣的语言使学生感到轻松愉快，师生感情和谐，学生就会努力完成物理知识的学习。这是高效课堂形成的前提。

　　二、激发学生的学习兴趣是打造物理高效课堂的关键

　　1、创设实验情境，激发学生的学习兴趣。

　　兴趣是最好的老师，对某项事物感兴趣，就会主动地接近它、思考它。就会主动地提出自己的意见和见解。物理学是一门以观察实验为基础的学科，通过演示实验或探究实验，来合理的创设情境，这样不但可以激发和引导学生发现问题和提出问题，能使他们在愉悦的气氛中学习。更重要的是，通过这样的途径，学生对物理的现象极易产生浓厚的探究兴趣，唤起学生强烈的求知欲望，这是教学成功的关键。

　　例如，我在讲授《大气压》时，在讲台上放一皮碗，把皮碗压在桌上，然后再请一位学生上来把碗取下来，一位学生上来拿了很长时间拿不下来，同学们议论纷纷，跃跃欲试，结果上来的学生仍拿不下来。我说：“看我的。”“我先放点气，再拿。”我自言自语，结果我把皮碗给拿下来。“老师，你怎么拿下来的？”“老师，你为什么放点气进去？”学生的兴趣被激发了。进而，水到渠成地提出了本节的问题，同学们带着这个问题去探究，教学效果相当好。

　　2、善于设疑，激起学生的学习兴趣。

　　“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”设置疑问，是调动学习兴趣的重要手段，也是新课程创新教学的要求。没有问题就没有探究，没有问题就没有学习的动力，问题的出现使学生产生一种需要，产生一种解决问题的渴望，这种渴望就会成为学生学习的动力。例如：在学习《汽化和液化》一节前，我首先布置了一个课后作业，让学生观察用水壶烧开水时有哪些现象发生？同学们能提出哪些问题？上课时收集同学们发现的现象及提出的问题。有的同学说，水烧开后有大量的“白气”冒出，但是为什么靠近壶嘴的地方看不到“白气”，一小段距离后才有“白气”？

　　还有：掀开壶盖看到水翻滚的很剧烈，但是把水壶从火炉上提下来，为什么水就不翻滚了？等等。这些现象和问题是同学们亲自发现而提出来的，这些问题的提出激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性和主动性，学生想知道发生现象的原因，想解决这些问题，产生了一种对新知识的需求，这样就实现了教师“要学生学”到“学生要学”的转变。

　　当然，课堂上，教师及时的评价、热情的鼓励、富于情感的语言，学生精彩的发言、惟妙惟肖的表演都能激发起学生高涨的学习热情，但这些都有待我们教师不断充电，灵活思变，提升自己的教学能力，以此打造高效课堂。［2］

　　三、运用多媒体教学是打造物理高效课堂的有效途径

　　1、利用多媒体把微观世界宏观化、难以演示的实验形象化。

　　现代多媒体技术集文字、图形、声音、动画和视频等多种技术于一体，能够将微观世界宏观化，例如，在研究分子热运动时，分子的运动情况是人眼无法看到的，采用传统的挂图和讲授，内容枯燥，无法调动学生的激情，利用多媒体技术，可以把分子运动情况与温度的'关系展现在学生眼前，培养学生观察能力和想象能力，成功完成教学任务。利用多媒体技术可以将难以演示的实验形象化，如：内燃机是怎样工作的呢？原子是怎样裂变和聚变的？等等，这些内容是我们难以用实验演示的，但通过播放录像或模拟动画，将这些现象形象地展示给学生，使抽象的物理概念转化为形象生动的物理画面，降低了物理知识的认知难度，激发学生学习物理的兴趣，并能培养学生各方面的能力，实现物理教学的真正目的。

　　2、利用多媒体教学，强化教学重点，突破教学难点。

　　针对难以理解或难以想象的物理概念、模型，通过采用多媒体教学，可以十分直观形象地解释、演示出来，被学生充分理解，做到重点突出，达到理想的教学效果。

　　例如：能量是一个很抽象的概念，学生难于理解，在“机械能”一节的教学中，利用视频播放“钱塘江大潮”和大型泥石流，让学生身临其境地感受大自然的威力，巧妙地引入能量的概念，并适时地提出流动的水、石块等的能量与什么有关，有什么关系?另外在探究物理的动能和势能的转化过程中，利用动画“卫星绕地球运转”，呈现给学生卫星在近地点和远地点的高度和运转速度变化的视觉图，很轻松地解决了在以往教学中学生对近地点、远地点、卫星高度和速度变化一团迷雾的情境，更好的克服了教学中的难点。最后适时地出示从网络上下载的“神州五*号飞船”环绕地球后下落的三维动画，使学生对理解机械能的概念及应用又得到了进一步巩固。

　　3、利用多媒体教学，加大课堂信息量，提高课堂效率。

　　多媒体课件中可容纳包括文字、图表、实验动画、音频等多种信息，有效利用了各种学习资源，内容充实，形象丰富，教师在教学过程中，应结合教学内容应用多媒体、网络课件，适时播放一些生活中的物理现象和自然现象的视频、动画和图片等来加强教学的直观性，弥补学生在直接经验上的缺乏，而且使学生积累更多物理生活知识，同时也调动了学生各种感官共同参与，相互配合接受知识信息，最大限度的提高了课堂效率。

　　比如利用多媒体展示例题、习题，可通过边展示过程边分析，学生边听边看，感觉器官充分调动，容易完成知识的接受和消化，反应慢的同学也可以反复看，这样就可以达到事半功倍的效果，学生接受起来就很轻松。当然，若能再配以“动画”，效果就会更好。利用多媒体进行物理教学，传授等量知识的时间缩短，教学效率也就大大提高了。

　　四、精讲精练是打造物理高效课堂的重要途径

　　所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。对于重点知识要着重强调。要做到精讲就要求我们教师认真学习和研究考试大纲及要求，在备课过程中深入钻研教材，还要充分了解学生的基础，教师还要在自己的日常教学工作中努力扩展专业知识，仔细锤炼教学艺术，潜心研究教学方法。在课堂上要讲解“精华”。教师的讲解要能吸引学生一起开动脑筋，思考所讲内容，引起学生积极的心理活动，激发学生的情感，启发学生的联想，以提高单位时间内可接受的知识量和信息量，同时也提高学生分析问题、解决问题的能力。使学生的思想产生飞跃，有“茅塞顿开，豁然开朗”之感，有“听君一席谈，胜读十年书”的喜悦。［1］

　　所谓精练，并不是采取题海战术，把有关辅导材料上的练习一条不拉的解决，而是应针对所教学习内容和学生的实际，设计学生通过认真学习能够解决的。对于辅导材料上的题，教师要进行归类，精选出一部分具有代表性的习题。使学生通过做一道题，学会做同种类型的题。注重学生“迁移能力”的培养。使学生能够举一反三，达到事半功倍的效果。精练要求我们教师在备课中准确把握教学内容的重点、难点，针对学生的实际水平，用心设计最具有典型意义的练习。另外，要把握好适度的习题量，以免学生在过多的习题下对学习产生厌烦心理。在精炼之后，教师还要注意针对学生在练习中集中出现的错误进行合理及时的纠正和反馈。

　　在我们的实际教学中，讲和练是融合在一起的，我们在课堂上要提高讲练结合、时讲时练。这样才能更有效的利用时间，增进学生兴趣，取得更好的课堂效果。

　　五、教师的课后反思是打造物理高效课堂的保障

　　很多教师在课后无行之有效的教学反思，一般只是简单的几句总结。教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。课后反思，可发现不足，查找原因，寻求改进办法，使教学日臻完善。课后反思首先是对学生学习表现的反思，通过对学生学习表现的反思，可以更好地了解学生，使师生沟通更加有效，增强教学活动的针对性和互动性，从而提高课堂实效性；其次是对自身教学行为的反思，通过对自身教学行为的剖析，可以更加理性地认识自我，从而有效地选择适合自己的教学方法和手段，扬长避短，最大限度地体现自身价值；再次是教学亮点的总结，把教学中的灵光闪现进行总结提炼，使之成为稳定的理性行为，使以后的教学过程更加的精彩纷呈。“思之则活，思活则深，思深则透，思新则进”，边教边总结，边教边反思，不断更新教学观念，改善教学行为，这是物理高效课堂的保障［3］

　　总之，打造高效物理课堂需要我们物理教师不断更新观念、提升能力，努力探索物理教学的规律，改进教学方法，把教学当成一种创造性的活动，充分调动学生学习物理的积极性，把课堂时间尽可能多地还给学生，让他们在物理课上自主的学习，让他们体会到学习物理的快乐，并在乐趣中获得知识、巩固知识。相信经过我们大家的共同努力，一定能还“高效课堂”一片明朗的天空。

　　【参考文献】

　　［1］陈庆海.《提高物理课堂教学效益之管见》.p30.《中学物理》，20xx（11）

　　［2］许万松.《激发学生的情趣提高物理课堂教学效果》.p35.《中学物理》，20xx（10）

　　［3］谈文艳.《“有效性教学”在物理课堂上的实践与探索》.p42.《中学物理》，20xx（2）

打造高效物理课堂的论文2

　　近年来，我县在网络建设方面取得了很大的成绩，信息技术教育有了长足的发展，同时随着课堂改革的深入，在物理教学中信息技术的作用越来越显示出其重要性，初中物理教学，是教育学生来探究自然最基本的生活现象，书本的内容就是有关物理学意义上的概念和理论，这些基本的规律现象都来源于自然。本文中笔者就从信息技术在物理教学中的几点作用，来论述如何提高初中物理课堂教学的有效性。

　　一、首先要转变教学的思想观念

　　在物理课堂教学中，教师要以现代的教育教学理论作为指导，将信息技术教育理论引入课堂，在教学的过程中，每堂课的教育基础就是这些理论知识，以此来支撑我们的教育。所以，习惯于旧有教学方法当中的教师来说，是一种考验，其实也是一种学习的机会，学习适应信息技术条件下的教学模式、教学方略，以及如何对教材的把握和取舍，就是说以前的教学，全凭教师的个人能力，而现在呢，利用信息技术大量地搜索别人的上课资源，利用资源共享，打造你的高效课堂，不在是从前的一张嘴，一支笔，一本教案就能解决的事了。教师转变的方面很多，可以说以前的教学模式几乎全部颠覆了，你要构建一种全新的教学模式，我想，按照以前的说法，一是从学生方面说起，信息技术教育的主旨是强调培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力，就是说学生能借助互联网来终身学习，在校学习读、写、算等基本技能和基础的文化科学知识，将来走上社会，学习社会所需要的基本劳动技术。从教师的角度说，在信息技术条件下我们要学习的内容很多，教材是必须要学习的，学习其他教师是如何对教材驾驭的，为什么他就能把教材处理得恰到好处，成功的地方是什么，还有他们是如何利用信息技术来提高自己的教学效果的，这些问题都是我们需要研究的，这样在研究了教材，研究了学生后，再研究我们自己，看看我们自己在互联网时代，是不是真正走在了时代的前列，是不是真正转变了教学的观念，我们教师要在反思中前进，才能趟出自己的特色模式来。

　　二、创设良好的教学情境，提高课堂效率

　　我们在教学中，往往能做到因材施教的人不多，很多人是一刀切，有的时候是很武断的做法。教师应关注学生的个体差异，满足他们各自的学习需求，创设有效的教学环境，带动他们去学习。我在教学时发现，很多学生对初中物理的知识理解起来非常吃力，他们总说很抽象，面对这种情况我们教师怎么办，靠自己的一张嘴吗？显然是不现实的。这就要靠信息教育技术，以前的实验，没有条件的就不做了，现在，没有条件实际来做，但我们有条件看实验的过程，实验的结果，整个过程形象生动地展示出来了。也就是说原来的黑板、粉笔、挂图、模型、录音机、幻灯机、放映机等，这些外在的设备，统统无法解决的问题，我们可以在一体机上完成，时间少，教师准备起来简单，给学生营造的教学环境非常轻松，把抽象的知识非常形象地展示到学生的面前。如原子的裂变、聚变、分子的扩散等，现实生活中教师是无法完成演示的，现在运用信息技术中的虚拟技术，将整个演示细致地播放出来，学生得到身临其境般感觉。还有虚拟实验室，可以直观地研究重力、惯性等物理现象。物理是一门实验性极强的课程，如果没有实验演示，有些知识是无法用嘴说清楚的。所以要创设丰富的课堂情境，把学生带进物理学的殿堂。

　　三、激发学习兴趣，增强对教材的理解

　　观察和实验是物理这门课的基本特点，教师就必须要重视观察和实验的教学，让学生从课本知识到自然生活，从理性的、抽象的科学世界到直观的、形象的生活世界，把思考和实践结合起来，能把基本的知识融入到实践活动中，明白一些生活现象的理论基础，为什么会是这样，用辩证法来说就是从理论到实践，再回到理论。如在讲“力的作用”内容时，我们可以利用多媒体技术来展示茶杯对桌面的力的作用，还有物体对地面的作用力，通过演示，力的大小、方向清晰地展现在学生的面前，学生一下子就明白了，力原来是这样的，不再是抽象化的概念。再比如“大气压强”。学生怎么想都不明白大气哪来的压强？压强是什么概念？大气压强又是初中物理教学的难点和重点。按以前教学的设计，教师把两个马德堡半球合在一起，抽掉里面的空气后叫学生拉一下，拉不开，就说明半球在大气的压力下，紧紧地合在一起，就是说大气压强是存在的。但是大气压强怎么个存在法学生还是一头雾水。现在我们可以利用信息技术手段来解决此类问题。我在上课时，给学生演示了一段动画，把马德堡半球实验用动画的形式演示，分拉两个半球的马匹逐次从2匹增加到4匹、8匹、16匹，观察实际效果，假如教师在设计有节奏的音乐伴奏，课堂的气氛一下子就上去了。像类似的实验非常的多，我们在现实生活中无法做到的可以在虚拟的网络中完成，这样给学生一个直观形象的体验，留下深刻的印记。物理学跟我们的生活联系非常得紧密，比如，电，每个家庭都有电路，如果日常有了小的问题，请电工是很麻烦的一件事，我们就可以自己去修理。还有家里的电器的使用，都要用到电的知识。起码在用电的安全方面，学生就能掌握，同时还能给家里的老人讲讲电的基本常识。现在是网络时代，我们要与时俱进，及时地转变自己的教学观念，紧跟时代的步伐，抛弃不合时宜的教学方法，运用先进的教学方法，来打造自己的高效课堂。在物理课教学中，要大胆地使用信息技术手段，提高学生的学习兴趣，增强学生学习物理的欲望，我们还要充分发挥信息技术的优势，来营造声像并茂、丰富多彩的物理课堂情境，让学生学得轻松愉快。当然了，要想在课堂中熟练地应用信息技术手段，来提高自己的教育教学水平，也不是一朝一夕的事，需要我们长期地探索。总的来说，信息技术也好，多媒体也好，网络也好，这些都是死的，我们人是活的，我们不能生搬硬套这些东西进课堂，把课堂变得不伦不类，我们要灵活运用高科技手段，来提高我们的课堂教学效果。

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