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攀岩运动在我国高校开展的现状调查及发展建议
摘要：攀岩运动是一项锻炼综合素质的运动，不仅可以获得惊人的勇气、过人的力量、极好的柔韧性，更可以提高学生的耐力和判断力，使你在激烈竞争、纷繁紊乱的都市生活中应付自如.它也集于健身、娱乐、教育、竞技于一体,是高校体育课的拓展型运动项目之一,它体现了现代教育理念。本文通过采用专家访谈法、实地考察、调查问卷及资料分析等方法并结合我国攀岩运动发展的趋向，从师资、场地设施、开设项目、安全意识等具体情况进行分析。分析结果表明：第一，我国高校攀岩运动的开展具有地区发展的不平衡，尚不能与地区政治、经济、文化的发展水平相适应,目前仍处于“起步阶段”。第二， 宣传普及不够，群众较为薄弱。第三，高校攀岩运动尚未建立完整的教材、教学体系、专业师资队伍短缺。第四，高校攀岩场地设施和经费不足以及科学技术的应用不充分，等等。对次，依据现实条件提出了科学发展对策,为高校更好开展攀岩运动提供有益参考, 以便有利于更好的普及和推广这项运动，让更多的学生了解、宣传和从事该运动，从而推动我国大学生攀岩运动的发展，提高我国攀岩运动的技术水平，以期加快超越世界先进水平的步伐。
关键词：攀岩运动；中国高校；发展建议
1 引言
国家教育部于2002 年8 月颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》明确指出：“学校应根据学生特点以及地域、气候、场馆设施等不同情况确定课程内容,课程内容应力求丰富多彩,为同学提供较大的选择空间” [1]。中国大学生体育协会攀岩分会第二届理事会第二次常务理事会于2012 年3 月29 日-30 日在湖北省武汉市中国地质大学举行。其会议中提到攀岩运动作为一项新兴、时尚的极限运动，一方面：能够拓宽高校体育的内容和空间，开阔学生的视野，增进学生的身心健康，促进学生社会适应能力的发展。另一方面：随着我过现代化建设不深入和国际交流的日益频繁，攀岩运动在国际交流、体育竞赛等方面的作用越来越引起世人的关注，同时攀岩运动也引起自身的特点日益发展已成为现代人们健身和精神文化生活的重要内容之一[2]。根据当前这一形势，部分高等学校率先进行体育教学改革，在学生中开展攀岩运动，然而攀岩运动在我国高等学校开展现状如何？目前尚无人进行较为系统的研究。为此，本文针对当前攀岩运动在我国高校开展状况进行了初步的研究，为推动攀岩运动在高校进一步广泛的开展提供一定的参考依据。
1.1 攀岩运动在高校发展本身的功能
1.1.1 健身功能健身功能是学校体育的本质之一[3]。从攀岩运动特点可以看出，攀岩运动主要是以克服自身重量为主，在各种高度及不同角度的岩壁上，利用岩壁上人工制造的岩点，连续完成转身，引体向上,腾挪甚至跳跃等惊险动作；对大学生的身体素质要求很高,并且很全面,这对于学生的上下肢,手脚以及腰腹肌力量有一定的要求。特别是在攀岩运动中,一些很少运动的小肌群、小关节也能得到充分的锻炼，这对身体各个部分素质发展都具有很好的效果[4]。通过自身的体会和攀岩者的交流及比赛的观察的结果和科学证明，攀岩运动对于培养良好的心理素质也具有重要的意义。平时没有良好的心理素质训练，即使有强健的体魄以及熟练的技术是不足以完成一次完整的攀岩，而良好的心理素质对一次成功的攀岩具有决定性意义。
1.1.2 娱乐功能面对激烈的生存竞争压力,一些比较呆板的传统教学项目已不能满足当代大学生的现实需要。高校体育教学对攀岩运动的引入,不但使学生能够与大自然充分接触,而且还可以在惊险刺激中体现他们的才华与价值因此,它吸引了很多富有冒险精神的大学生。为了便于欣赏,以及增加攀岩的难度,攀登的对象转向了人工岩石。人工岩石模拟天然岩石的形状且难度比天然岩石峭壁更大、更惊险,纵然攀岩运动具有一定的危险性,但是这项运动给人带来的刺激与兴奋是无以伦比的。再加上安全合理的保护措施,能够增大学生参与攀岩运动的热情。
1.1.3 竞技功能攀岩又称竞技登山,这体现出攀岩运动的竞技属性。目前有许多高校都组建自己的攀岩队,他们通过比赛来促进攀岩运动的不断发展。同时,在队员娴熟的技艺中体现各自学校的风格特色。近年来高校举行过各种规模的攀岩比赛,就拿2005 年9 月18 日-20 日在石家庄经济学院人工攀岩场举行的第3 届全国大学生攀岩锦标赛暨国际邀请赛来说,首次邀请了俄罗斯、乌克兰、乌兹别克斯坦、挪威4 个国家的大学及澳门地区的大学参赛,共29 支队伍158 名运动员参加,比赛精彩程度可圈可点[5]。通过比赛,各代表队相互交流、相互促进、这对攀岩运动在高校的发展又迈出了有力的一步。
1.1.4 教育功能攀岩运动严格遵照《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的要求,以其独特的方式,发挥着学校体育的教育功能。攀岩运动练习必须在有人保护的情况下完成，这对培养大学生互相帮助的集体主义精神具有重要意义，能够加强学生之间的交往，能增加人与社会的联系，能够培养大学生的创新精神和实践能力,有助于提高学生培养自我责任感、群体责任感和社会责任感，克服困难的意志,调动学生的积极性,以应对未来的激烈社会竞争。
2 调查对象和研究方法
2.1 调查对象
本文以参加第六届全国大学生攀岩锦标赛中选37 所高校及其他未开展攀岩运动的10所高校为研究对象。
2.2 研究方法
2.2.1 文献综述法登陆中国攀岩运动网搜集大量有关攀岩运动的最新信息,查阅了与攀岩运动相关知识、期刊、杂志,搜集并阅读论文多篇,为本研究提供了大量的理论依据。
2.2.2 专家访谈法通过走访、电话访谈及网络交流方式,与10 所高校10 名专家对国内攀岩运动的相关问题进行了探讨,了解了攀岩运动在高校的开设情况、前沿动态。
2.2.3 调查问卷法在查阅大量有关社会调查的书籍和与攀岩运动相关文献资料的基础上,结合本文的研究对象与研究目的设计了调查问卷,经过专家筛选确定调查问卷十几项指标作为调查内容,并经过小范围调查对问卷的信度和效度进行了检验,具有较高的效度。通过网络对所选高校的大学生发放问卷50 份,回收50 份,回收率为100 % ,其中有效问卷48 份,有效率为96%。
2.2.4 数据统计法对搜集到的数据应用EXCEL 进行统计处理，以便进一步得出问题的所在，从而更好的提出建议和结论。
2.2.5 逻辑分析法对文献资料及问卷调查得来的数据进行逻辑分析。
3 结果与分析
3.1 国内外攀岩运动发展的基本现状
攀岩运动是从登山运动中衍生出来的体育运动项目。50 年代起源于欧洲，主要是以攀登自然岩壁为主，也是军队中作为一项军事训练项目而存在的。世界运动锦标赛在20 世纪60 年代末兴起并得到迅速。1948 年苏联在国内举办了首届攀岩锦标赛，这也是世界上第一次攀岩比赛，1974 年举办了首届世界杯攀岩比赛。1976 年苏联举办了首届国际攀岩比赛。
80 年代，以难度攀登的现代竞技攀登比赛开始兴起并引起广泛的兴趣，1985 年在意大利举行了第一次难度攀登比赛。1988 年6 月国际竞技攀登比赛在美国举行。1989 年首届世界杯分阶段在法国、英国、西班牙、意大利、保加利亚和前苏联举行。运动员参加各地比赛，最后累计总成绩，进行排名。世界杯登比赛每年举行一次。
随着攀岩运动的蓬勃发展，国际攀岩在各大洲成立委员会，组织洲内地区性大赛。“亚洲攀委会”1991 年1 月2 日在香港成立，第一届亚锦赛于1991 年12 月在香港举行。1987 年中国登协主办了第一届全国攀岩比赛列入全国比赛项目。从而拉开了我国攀岩运动的序幕。
虽然我国攀岩运动的开展比欧洲美国晚近半个世纪，但通过表1 可以看出，经过将近二十几年的发展，我国攀岩运动整个水平已有了很大的进步，规模也发生了质的变化，攀岩运动也在全国许多大、中、小城市中逐渐开展起来，尤其是在我国许多高等学校。这些国内外大、中、小型攀岩运动赛事的成功举办，对提高我国攀岩运动水平起到极大的促进作用。目前，我国攀岩竞技水平与亚洲、世界相差仍然很大。但经过多年的努力已经取得新的突破，逐渐缩小这一差距[6]。
3.2 我国高校攀岩运动的开展现状
3.2.1 高校攀岩运动开展的基本情况随着攀岩运动的发展，根据竞技体育发展的规律，很多高校都认识到在学校开展攀岩运动对学校的作用，纷纷加入到这一行列，办高水平运动队、办专业等，通过这一渠道来宣传学校，提高学校的知名度。从而高校攀岩运动为中国攀岩界培养了大批精英人才，为攀岩运动的普及起到了不可替代的作用。开展校攀岩运动的学校已经从原来的几十所高校发展到将近五十所高校[7]。
由所示的46 所开展攀岩运动高校中，在我国大约有16 个省、市、行政区的高校开展攀岩运动，占我国34 个省十自治区47.1%，且集中在广东、吉林两省，而我过政治、经济、文化、和高校集中的北京、上海两市开展不尽人意，不得不引起我们的深思。这体现了我国高校攀岩运动的开展具有地区发展的不平衡，尚不能与地区政治、经济、文化的发展水平相适应目前仍处于“起步阶段”。
根据资料显示，我国攀岩运动虽然在亚洲居中上水平，但比起韩国、日本尚有一定的差距，与高水平欧洲强队更是不可同日而语。根据调查得出其原因，一是攀岩运动在我国高校还没有得到充分的重视；其次，是大部分高等学校把体育教学训练的重点在于办高运动水平上，从而忽视了攀岩运动这一新兴体体育运动项目后的优势作用，这也正是攀岩运动未能在高校得到普及发展的关键因数；再者，攀岩运动本身会带一定的“危险性”有没有完全了解攀岩运动的情况下，为了尽可能避免意外伤害事故的发生，许多高等学校也不愿开展这一具有“危险性”的运动项目。
3.2.2 高校攀岩运动师资水平由于攀岩运动是一门新兴的学科,进入高校时间非常短,所以我国高校攀岩教师不可能完全达到高校专任体育教师队伍的师资要求,我国高校攀岩运动的师资力量还有待提高。
调查表明，现阶段只有较少的高校开展攀岩课程，普及面较狭窄，大部分普通高校的体育教学中还未涉及到攀岩运动。本次问卷调查涉及到50 所不同的高校，其中有34 所高校至少有一名攀岩教师（本次调查了其中的37 名），有3 所高校虽然开展攀岩运动，但是还没有正式的攀岩教师，还有10 所未开展攀岩运动，这说明现阶段高校对攀岩运动的重视程度不够。由表三可知，我国高校攀岩运动教师所学的专业中，学习体育教育专业的有64.8%，占总数的一半以上；运动训练占13.6%；军事体育和其他专业教师各占4 人。从这种比例分配中可以看出,我国高校攀岩教师一半为体育教育的专业教师,其余一半为其他多个项目的体育教师,师资队伍成分比较复杂,没有正规的攀岩教师。从这种攀岩运动的教师、教练员的来源也主要由三部分组成：一是高校较高的运动员任教；二是高校体育教师的短期培训（占大部分）；三是高校兼教练员和运动员。这三类人员各有特点。第一类具有较高的运动能力和经验，但缺乏理论基础；只有第三类较为理想， 既有丰富的攀岩经验又有深厚的理论功底，但极为少数[8]。如何将这三类人的特点有机结合培养出更多高水平的教师、教练员是目前高校攀岩师资队伍建设的重点。
3.2.3 高校攀岩运动的课程设置通过调查，当前我国高校较为典型的体育教学模式大致有：俱乐部型、三基型、一体化型、并列型和三段型等五种体育教学模式[9]。由于我国高校的体育教学模式不同，因而攀岩运动的内容也就以不同的形式分列，目前，大约有厦门大学、成都理工大学主要是俱乐部型教学模式，华南理工大学是一体化型教学模式。我国开设攀岩运动的普通本专科类院校，一般都是在一、二学年开设介绍此项目，只有中国人民解放军军事体育进修学院在三、四年级还开设专选课，甚至在研究生教育中还开设有攀登攀岩选项课。由于各校的性质、任务和培养方向的不同，各高校攀岩运动开设的内容、形式、对象、及学时数等方面也各有差异，通常是以自选课、必修课、专选课、运动训练、俱乐部、学习班等形式开展，大部分都是以训练形式开展的。高校学生参加攀岩运动的组织形式及运动效应10]。
3.2.4 高校攀岩运动的教学内容体育教学内容是实现体育教学目标的重要条件。我国高校目前还没有统一完善的攀岩教材。有的高校只有依靠所搜集的国外零散的攀岩资料来进行教学训练；只有很少数高校根据自编的简易资料俱乐部进行教学训练（如中国地质大学-武汉、解放军体育修学院、成都理工大学、江西应用技术学院等）16 所高校；而大部分高校只有根据自身的慢慢摸索和长期累积的经验来组织教学训练（如湖南师范大学、西北民族大学、长春大学等）31 所高校。此，如何使用教材、教学体系的完善是我们要解决的问题。
3.2.5 高校攀岩场地与器材拥有情况场地、器材是顺利完成体育教学训练任务的物质保障和前提条件[11]。调查显示：目前我国高校攀岩运动开展比较好的院校有:中国地大(北京)、北京大学、清华大学、四川烹饪专科学院、厦门大学、华南理工大学、成都理工大学、吉林大学、长春理工大学、长安大学、江西应用技术学院、广州军体院等18 所高校。大部分学校都是借用校外场地进行教学训练。攀岩的场地、设施是攀岩教学训练不可缺少的硬件设施，然而目前攀岩场地器材的短缺也是制约我国高校攀岩运动开展的巨大的问题。
3.3 高校攀岩运动发展中存在的问题
3.3.1 专业攀岩教师缺乏，训练科学性不足现阶段攀岩运动在高校的普及面非常狭窄，许多学校的体育教学还未涉及到攀岩运动，甚至有些高校一点都不了解攀岩运动。更谈不上有专业攀岩教师了。目前高校攀岩教师大都由其他体育专业教师转变而来，主要有3 方面的因素：(1)高校出于开展攀岩运动的需要，指派其他专业体育教师参加攀岩运动的培训学习，负责本校攀岩运动的教学；(2)部分教师个人爱好攀岩运动，有一定的攀岩运动基础，被指派为本校的攀岩教师；(3)招募高校攀岩运动员毕业后担任攀岩教师[10]。本次对专家访谈了解到，我国正式的攀岩教师很少。这也说明了现阶段高校对攀岩运动的重视程度不一，有些高校为了发展攀岩运动，逐步增加了攀岩教师的人数，专门派教师学习攀岩，但是受数量有限的一次或几次培训就披挂上阵了，让这些教师进行教学训练其安全性就要大折扣了，其训练效果也可想而知。甚至有的高校基本不重视攀岩教师队伍的培养，仅由学生自发组织开展攀岩运动（如西北民族大学、同济大学等）。
3.3.2 开展不平衡、宣传不到位人工岩壁的产生还不足22 年的历史，相对于篮球、足球、网球、健美操等运动项目攀岩运动还相当年轻[12]。虽然我国攀岩运动在近几年里发展比较快，但是攀岩运动还未纳入奥运会比赛项目，这说明在国内的发展一直还处在比较边缘的状态，无论从竞技水平还是从普及程度来看远远落后于欧、美等国家甚至和亚洲日本、韩国还存在较大的差距。同样，在高校前进的步伐也是举步维艰。调查表明，一方面，大部分高校把体育教学的重点着眼于竞技体育项目上，忽视了攀岩运动这一新兴体育项目的优势作用。这是攀岩运动在中国发展不利的原因之一，也是攀岩运动未能真正走进高校的关键所在。另一方面,攀岩运动有一定的危险性，人们对攀岩的认识往往存在误区，片面地认为攀岩是“危险的运动”，有些高校为了尽可能避免意外伤害，将攀岩运动拒之门外。
3.3.3 在攀岩项目上男女比例失衡从第六届全国攀岩锦标赛看，本届共有37 个参赛队，运动253 人，其中男运动156 名，女运动员有97 名，分别占运动员总量的61.7%和38.3%。从这比例的分配中可以看出，男生的发展速度远大于女生。这可能是由于学生生理、心理发展特点决定的[13]；再者可能是宣传力度不够，且偏重于男生，使女生在攀岩项目上发展受到一定的限制。随着攀岩运动科学体系的不断的发展、完善以及攀岩运动的深入，必将为更好的女生接受，成为高校校园中喜闻乐见的体育项目。
3.3.4 经费不足和训练场地落后，制约着高校攀岩运动的发展和竞技水平的提高。据调查了解，国内大学，只有少数学校有比较完备的攀岩设施，如：上海同济大学、北京大学、中国地质大学(武汉)、中国农业大学、成都理工大学、四川烹饪专科学院长春科技大学，江西应用技术学院等。攀岩的场地、器械是攀岩教学不可缺少的硬件设施，而高校攀岩场地器械的短缺也是毋庸置疑的。完整的一套攀岩设施的购买至少需要15-20 万,面对如此高额的付出，很少有学校购买，这是目前高校攀岩运动现状暴露出的比较棘手的问题。
3.3.5 高水平攀岩运动员的培养体制不健全攀岩要求运动员拥有良好的力量、速度、柔韧、协调等素质，这些素质的增长都是在自己的敏感期，这些敏感期一般在几岁到十几岁之间，也就是集中在小学到高中阶段[14]。在一些攀岩运动开展较好的欧美等国家，攀岩运动员是从小训练的，而我国现在的运动员大部分是上大学以后（18-22）才从事攀岩训练的。攀岩运动的培养也是一个长期的过程，开始训练到出成绩大约需要4-5 的时间，也就是说大学生从进校开始训练已过了攀岩训练的最佳年龄，即使有一定比赛实力也已毕业了。再说，目前大学生就业压力较大，也不可能有太多的时间投入训练，短期内培养出一名优秀的运动员有点难以实现，因此，高校应充分利用自身的体育资源，完善“一条龙”课余体育训练体制，与省、市、地区学校、体校、俱乐部挂钩，签约联合培养协议，高校攀岩运动员的培养具有连续性，建立一支高水平运动队。
3.3.6 科学技术的应用不充分目前我国高校办运动队在计算机管理、先进仪器设备应用以及综合学科攻关服务等方面，未能全面的发挥其应有的应用，缺乏科学手段和先进的科学仪器对运动员训练过程的监控及理化、心理的有效测试，各种技术指标难以量化和模式化[15]。因此，提高高校攀岩竞技水平，要强化科学技术，要强化科学技术在体育域的运用。
4 结论
4.1 我国高校攀岩运动的开展具有地区发展的不平衡、宣传不到位，尚不能与地区政治、经济、文化的发展水平相适应目前仍处于“起步阶段”。
4.2 高校攀岩运动尚未建立完整的教材、教学体系、许多问题要解决，这就需要校方、有关学者给予关注，是攀岩运动在校园里不断成熟发展。
4.3 高校攀岩场地设施和经费不足，这是目前高校攀岩运动现状暴露出比较辣手的问题。
4.4 我国没有专业、系统的培养专业攀岩教师的机构，没有基本的资质认定机构，需要大力发展培养攀岩教师的机构。高校攀岩运动的发展和推广，主要是由攀岩教师完成的，如果我们提高了攀岩教师的水平，也就能带动更多的学生进行攀岩运动，推进攀岩在高校的发展。
5 建议
5.1 加快培养攀岩专业教师和教练员的培养
攀岩运动的教师、教练员的来源主要由三部分组成：一是高校较高的运动员任教；二是高校体育教师的短期培训（占大部分）；三是高校兼教练员和运动员。这三类人员各有特点。
第一类具有较高的运动能力和经验，但缺乏理论基础；只有第三类较为理想，既有丰富的攀岩经验又有深厚的理论功底，但极为少数[8]。如何将这三类人的特点有机结合培养出更多高水平的教师、教练员是目前高校攀岩师资队伍建设的重点。
从教师自身角度出发,培养专业的攀岩教师资力是必须和必要的。第一，要定期开设高校攀岩运动业余教练员，指导员（包括学生）培训班,鼓励女教师的积极参加，培养学生的骨干；第二，要不断创新体育知识,具备各方面的能力；第三，对攀岩技术掌握熟练，熟识攀岩过程中的难点以及学生的心理状态,并能对周围环境的变化做出有效的措施；第四，教师的教学方式不要拘泥于旧的模式，应采用多种形式来引发学生的兴趣,从而引导他们养成体育锻炼的习惯
5.2 加大高校攀岩运动的宣传力度
加大高校攀岩运动的宣传力度,在学校通过举行各种关于攀岩运动的活动，通过各种媒体对攀岩赛事进行报道，从而扩大攀岩运动的影响。随着攀岩运动科学体系的不断的发展、完善以及攀岩运动的深入，必将为更好的女生接受，成为高校校园中喜闻乐见的体育项目。充分发挥其休闲、娱乐、健身、时尚的优势来吸引青少年群体，让更多人了解和参与攀岩，认识到攀岩锻炼对体质、体能、心理和社会适应能力的发展作用；认识到攀岩运动能够培养他们的顽强意志和创新意识，促进个性的充分发展。
5.3 增大高校专项资金投入和增强自身创收能力
高校应充分利用自身的体育资源，完善“一条龙”课余体育训练体制，与省、市、地区学校、体校、俱乐部挂钩，签约联合培养协议，高校攀岩运动员的培养具有连续性，建立一支高水平运动队。
攀岩运动是适合在全民推广的运动项目，充分利用攀岩运动专业方面的人力和物力资源，利用校园和校外优越的攀岩场地、设施和运动环境优势促进大学生个性的发展，使学生认识到攀岩运动能够培养他们的创新意识，激发他们的学习热情，促进我国全民健身运动的开展。
5.4 加强安全防范意识
今天,攀岩运动已成为世界上最惊险刺激、最能表现人的精神风貌的勇敢者的运动。通过调查及资料参考，目前攀岩这个运动项目安全意识比较搞，很少出事故，但安全防护作为攀岩运动中的重要问题,直接关系到攀岩者的生命安全和比赛成绩，因而备受各国攀岩爱好者及研究者的重视。因此，我们必须对攀岩运动的防护技术给予高度重视,加强防护人员的培训工作,降低事故率，使我国的攀岩事业朝着健康的方向快速发展。
5.5 注重校园体育文化建设
大学校园体育文化环境是大学生体育生活的重要空间,对大学生体育生活的影响巨大。在校方科学、系统、规范的组织下,结合学生自我创造能力,积极开展校园文化活动,开设攀岩俱乐部是开展校园体育文化活动，丰富大学生余暇生活，或者鼓励攀岩爱好者参加比较有规模的攀岩大赛,使他们真正认识到全面发展及终身体育的重要性,从而推动高校攀岩运动快速发展的重要渠道，更好地保障全民健身计划的实施。
5.6 建立攀岩运动科研中心，完善教学教材体系和科学评价体系，进行优质的专业教学软化的开发研制。
攀岩运动是一项新兴的体育项目，其作用和价值由攀岩运动本质特性决定，因此认清攀岩运动的运动本质才是第一要务[14]。一方面,有关科研人员要认清攀岩运动的项目特点，有针对性地进行科学研究,做出学术总结，促进攀岩运动理论体系的更加完善；另一方面,需要加强信息交流与传递，运用网络、多媒体、讲座、比赛等，建立组织管理机构，规范运动竞赛制度，提高参与者的数量和质量走向学校社会共同协作发展的道路，将从实践中获得的经验及时汇总，创编出适合高校攀岩教学的教材，完善攀岩运动教学的理论体系，进而指导国内高校攀岩运动教学实践。
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