- 相关推荐
构建中职卫校网络心育模式
摘 要：网络是教育的重要辅助工具之一。针对中职卫校网络心育现状，结合线下工作实践，构建系统、规范的网络心育模式，宣传和普及心理健康知识，引导学生充分运用网络平台，提高自我认识，加强同伴互助，以期弥补线下咨询工作的不足，为中职生心理健康教育工作搭建新平台。
关键词：中职卫校 思考 网络心育模式
1、中职卫校网络心育现状
当前，我国各高校对网络心育的运用已十分普遍。盛鹏飞(2014)对某省具有ICP 备案的113 所高校网站进行调查。结果显示，在113 所高校中建有专门平台的高校有81 所，平台拥有率为71.7%。从学校类型来看，本科院校的平台拥有率最高，为97.0%，主要是专题网站;高职院校的平台拥有率为68.9%，主要是专题网页。①相比之下，中职学校网络心育尚处起步阶段。课题组对广西区23所中职卫校进行调查，结果显示全区23所中职卫校中，仅15所学校设有可查阅的学校主页，占总数的65.22%;其中设有学生心理健康教育相关栏目的学校仅有5所，占总数的21.74%;从可查阅的学校网页显示，所有学校均无专题网站，更无网络测评系统和在线心理咨询。据调查结果分析，我区中职卫校网络心育存在以下两个问题：
1.1 缺乏网络心育意识
许多中职卫校缺乏利用网络平台实施心理健康教育工作的意识，原因可能是担心学生在线交流占据学生学习时间，或导致学生上网成瘾;或学校进行网页建设是并未考虑将网络心育纳入其中。因此，将心理健康教育工作局限于线下宣传和咨询。此外，据调查结果显示，部分学校根本没有设置专职心理教师，无心理相关学生社团，网络心育根本无法开展。
1.2 网络心育功能单一
在实践中发现，不少中职生性格内向，羞于表达，不愿或不敢在课堂上表达，也不主动到心理咨询中心求助。然而，在5所设有学生心理健康教育相关栏目的学校网页上，其内容主要包括心理学基本知识、学生心理调适技巧、学生心理社团介绍等，其中含简介或提及学生心理社团的学校有4所，无在线测评和在线咨询栏目。我区中职卫校网络心育功能单一，利用率低，单纯依靠线下面询，不利于学生及时提问及获得帮助，也不利于部分不愿意或不敢到心理咨询中心面询的学生获得帮助。
综合上述两点可见，我区各中职卫校网络心育工作有待进一步完善。
2、构建中职卫校网络心育模式的优势及理论依据
2.1 构建中职卫校网络心育模式的优势
将网络应用于心理健康教育具有独特的优势，其匿名性可以降低学生对心理问题的掩饰性，弥补线下心育的不足。因此，各中职卫校在积极心理健康教育理念的指导下，可充分运用网络平台，引导学生挖掘自身的潜能，学会自我心理调适的方法，不断提高自身的心理素质。同时，引导对心理学感兴趣的学生加入到同伴互助的队伍中，使学生不仅能体验“赠人玫瑰，手有余香”的快乐，还可以在实践中提高沟通能力，广泛交友，达到助人自助的效果。
2.2 构建中职卫校网络心育模式的理论依据
(1)根据积极心理学的理论及心理咨询实践，网络心育之同伴互助模块，可以激发学生积极的情绪体验，并培养了学生积极的心理品质，如自尊、自信、亲社会行为等，使学生在同伴互助中取得良好的效果。②(2)建构主义学习理论认为学习不是由老师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。③因此，学生学习时并不是被动地接受知识，而是在学习的过程中主动参与意义构建。网络心育则可以使学生充分发挥其主动性，在心理课堂、论坛、投稿专栏等多个版块中学会自主学习，主动参与讨论，并提取适合自己的内容。
3、构建中职卫校网络心育模式
针对我区中职卫校网络心育现状，结合心理健康教育工作实践中遇到的难题，课题组进行了初步探究，提出以校园网为平台的网络心育模式(如下图所示)。该模式主要包括网络宣传、测评和咨询，实现预防、筛查与预警和干预三大功能。网络宣传主要由辅导员和心理咨询中心指导下的心理健康协会成员负责，包括资料收集、整理和汇总;网络测评由各班班主任组织测评、筛查结果和反馈;网络咨询主要由经过系统培训的心理卫生员进行同伴咨询，并由心理咨询师指导和监督。此外，所有网络硬件、软件均需学校支持网络中心进行购买、开发、管理和监督。
图1
3.1 网络宣传
3.1.1 目的：预防
通过网络平台，加强心理健康知识宣传，使学生学会自我调适的方法，达到预防的目的。
3.1.2 项目
(1)资料库：从内容上，可在网络平台上传文字、图片、影视类等资料。如，文字类含心理学基础知识、哲理故事、心理调适技巧等内容。图片类含生理心理学图片、心理学趣味图片、心理漫画等;影视类含心理学微电影、歌曲、诗词赏析等。从版块分区上，可分为“心灵鸡汤”、“心理课堂”、“‘5・25’心理健康教育系列活动专题”等三个版块。“心灵鸡汤”以转载资料为主;“心理课堂”版块以教师上传心理学相关课件、授课现场录制视频为主;“‘5・25’心理健康教育系列活动专题”版块以上传学校历届‘5・25’心理健康教育系列活动的精彩剪影、学生作品等，及当届活动中各项赛事内容。(2)交流平台：该平台含论坛、投稿专栏等，旨在为学生提供交流心理问题及解决途径的平台，使其发现自己存在的问题其实他人也可能会遇到。最后，在投稿专栏中，学生可以写上传分享自己的心得，形式不拘，图文均可，亦可为影视类作品。
3.1.3 负责人：辅导员、心理健康协会
论坛、投稿专栏由辅导员进行监督和管理。资料的收集、整理和汇总由心理健康协会成员负责。由辅导员对心理健康协会所收集的材料进行审核，开设后台管理权限，或移交网络中心进行上传。
3.2 网络测评
3.2.1 目的：筛查与预警
通过学生在线测评，即时筛查可能存在问题的学生，并及时为需要帮助的学生提供服务。
3.2.2 项目
(1)在线测评：需购买心理健康相关在线测评量表，并设置学号为用户名，便于各班班主任了解测评的学生。(2)建立数据库：于在线测评的基础上，将学生在线测评的数据进行定期与不定期统计，保存学生个人心理档案，形成学生心理健康状况数据库。
3.2.3 负责人：班主任、心理咨询师
在测评系统中设置班主任管理权限，由班主任到后台查看学生测评情况，对测评数据异常的学生进行关注，可适时进行访谈和了解，如有需要可及时转介至心理咨询中心，由心理咨询师进行专业辅导。此外，心理咨询师应主动与各班班主任进行沟通，及时给予帮助。
3.3 网络咨询
3.3.1 目的：干预
在预防的基础上，结合筛查结果和在线咨询情况，及时进行干预。
3.3.2 项目
(1)在线咨询：在线咨询含心理咨询师邮箱和同伴互助平台。(2)网络预约转面询：学生可通过网络预约面询事宜。
3.3.3 负责人：心理咨询师、心理卫生员
心理咨询师邮箱由心理咨询中心专职心理教师于工作日进行查阅和回复。值班教师主要负责在线预约面询的学生进行心理咨询。同伴互助平台由经过系统培训的心理卫生员于每天下午6点至7点间在线回复，期间由心理咨询师进行监督和指导。同伴互助团队应注意以老带新，做好传帮带工作。
综合上述，针对中职卫校网络心育中现状，结合学校工作实际情况，调动全体师生投入网络平台建设，为学生创建便捷、有效的交流平台，引导学生正确使用网络，并积极参与在线交流和学习。
注释：
① 盛鹏飞.高校开展网络心理健康教育现状的实证分析――基于对某省113 所具有ICP 备案高校网站的调查[J].安徽理工大学学报(社会科学版)，2014.11(6)：98-102.
② 牛红艳，刘伟.积极心理学在大学生网络依赖团体咨询中的应用[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版)，2012.1：49-525.
③ 林莉兰.网络探究学习法(Webquest)的理论依据及实践[J].教育信息化，2004.10：67-69.
【构建中职卫校网络心育模式】相关文章：
如何构建企业预算控制模式06-04
试析基于胜任素质的薪酬模式构建01-03
数学教学中“点-线-网”的思维模式构建05-22
河北卓达集团企业文化构建模式研究05-11
会计网络教学模式分析论文10-15
社交网络时代市场营销模式浅议论文05-07
谈基于互联网新模式的企业网络营销方法08-25
企业文化构建措施05-15